基于線上線下融合教學(xué)的高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)對策

王天琦 孫小婭

［摘? ? ? ? ? ?要］? 結(jié)合教學(xué)實踐和考試輔導(dǎo)探索，分別闡述了在課堂教學(xué)、實習(xí)期間以及考前沖刺三個階段蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院對高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試所采取的線上線下融合的考試輔導(dǎo)對策，在保留部分傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)輔導(dǎo)的前提下，充分利用線上輔助教學(xué)資源靈活性、便利性等特點，通過應(yīng)用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)智網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)勢助力考試輔導(dǎo)， 并對具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異化群組教學(xué)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和考試通過率，該全階段系統(tǒng)輔導(dǎo)方法也可為相關(guān)院校高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職護(hù)生；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；融合教學(xué)；輔導(dǎo)對策

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0129-04

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是護(hù)理專業(yè)學(xué)生走向工作崗位必須經(jīng)歷的一項考試。取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證已成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的準(zhǔn)入門檻，是護(hù)士能夠合法從事臨床工作的身份憑證。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試主要考查考生在護(hù)士執(zhí)業(yè)過程中對所需基礎(chǔ)理論知識、基本專業(yè)知識和基本技能理論等的掌握情況[1-3]。該考試每年進(jìn)行一次，并采用人機對話的考試方式進(jìn)行。隨著近年來護(hù)考難度的增加以及考試方式和命題形式更加靈活，對考生考試合格率提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為提高高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試合格率，各個院校分別采取了各具特色的考試輔導(dǎo)策略，如構(gòu)建“崗證融合、能力本位”的“二元三階段七位一體”護(hù)考教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)法，在考試輔導(dǎo)過程中利用思維導(dǎo)圖加強學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶等[4-6]?？傮w而言，主要是從注重常規(guī)教學(xué)與管理、探索符合學(xué)生性格特點的教育模式、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動教師工作積極性等方面入手進(jìn)行創(chuàng)新和改革，通過創(chuàng)新輔導(dǎo)方法和提高重視程度，學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率有一定程度的提高。

當(dāng)前，國內(nèi)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生源主要由兩部分組成：一部分是通過普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試錄取的學(xué)生，另一部分是從中等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后升入的學(xué)生。這兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，其中從中等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)升入的學(xué)生具有兩年護(hù)理學(xué)知識學(xué)習(xí)背景，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而通過高考招生的學(xué)生基本無護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)背景。因此，為獲得較好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而提高考生執(zhí)業(yè)資格考試通過率，應(yīng)對這兩部分學(xué)生采取差異化、針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)方式。與此同時，由于高職護(hù)生學(xué)習(xí)第二年即將轉(zhuǎn)入臨床一線實習(xí)，大部分時間不在校園，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)輔導(dǎo)具有一定的局限性。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)平臺輔導(dǎo)軟件如騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)智網(wǎng)等應(yīng)運而生，為考生知識點學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)帶來了很大的便利性。然而，各網(wǎng)絡(luò)平臺因模塊和功能等存在差異，各有優(yōu)缺點，如何結(jié)合線下課堂教學(xué)系統(tǒng)合理地運用各網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生進(jìn)行全階段學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)，制訂高效的全階段考試輔導(dǎo)策略具有極高的現(xiàn)實必要性。

一、課堂教學(xué)輔導(dǎo)對策

高職護(hù)生與大學(xué)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本專業(yè)知識相差不大，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相同，但因?qū)W習(xí)年限較短且培養(yǎng)方面更注重臨床實踐，學(xué)習(xí)第三年還需要到各醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行臨床實習(xí)，高職護(hù)生的有效在校學(xué)習(xí)時間2年左右，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，對專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱的高職護(hù)生來說，通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的難度更大。課堂教學(xué)是學(xué)生對專業(yè)知識的第一次學(xué)習(xí)，也是打基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時期。針對這一現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)方面適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法、改革考試方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容既緊貼臨床又直擊執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)鍵知識點。

在課堂教學(xué)具體實施過程中，首先，注重教材選擇，除選擇專業(yè)課程教材外，輔以全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫專家委員會編寫的《全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》及相關(guān)習(xí)題作為日常線上和線下教學(xué)參考。其次，組織同課程教師集體線上或線下備課，集思廣益優(yōu)化教案，梳理課程重點、難點；在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況采取線下課堂教學(xué)與利用超星學(xué)習(xí)通具有“一平三端”網(wǎng)絡(luò)平臺線上輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，確保學(xué)生各章節(jié)內(nèi)容知識點學(xué)習(xí)的完整性。課后對每節(jié)課涉及的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)并繪制思維導(dǎo)圖，同時制作全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點內(nèi)容詳解視頻，通過超星學(xué)習(xí)通資源共享，建立與考試內(nèi)容相匹配的章節(jié)試題庫，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、及時練習(xí)，使每位學(xué)生對課程知識點有較系統(tǒng)性的認(rèn)識，對于完成課后全部線上視頻資源學(xué)習(xí)和測試的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵。

根據(jù)學(xué)生生源差異和分班情況，在課堂教學(xué)過程中注意采取不同的教學(xué)方式，因材施教。對具有一定護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，課前在超星學(xué)習(xí)通提前發(fā)布作業(yè)和習(xí)題，課堂教學(xué)中重點講解重難點和易錯點等知識點，有針對性地教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對于護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)過程中著重講解教材基礎(chǔ)內(nèi)容，章節(jié)授課結(jié)束后布置課后作業(yè)強化記憶。同時，課后作業(yè)以及期中、期末考試題目的選擇也側(cè)重于從組建的章節(jié)試題庫中選取或根據(jù)試題庫中試題變通，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生對與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)知識點的強化復(fù)習(xí)，使學(xué)生反復(fù)滾動復(fù)習(xí)知識點，達(dá)到熟能生巧。

二、實習(xí)期間輔導(dǎo)對策

高職護(hù)生升入大三，根據(jù)教學(xué)安排需要到各大醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行臨床實習(xí)工作，而本年度也是學(xué)生執(zhí)考復(fù)習(xí)的重要時段。然而，在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)存在的問題主要有：（1）不同學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異依然較大，缺少學(xué)校教師的系統(tǒng)輔導(dǎo)和在校期間的學(xué)習(xí)氛圍，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生依然較難獲得提升。（2）部分學(xué)生心理素質(zhì)、抗壓能力較差，剛出校門進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)實習(xí)不能很快適應(yīng)臨床工作的緊張節(jié)奏，面對繁重的工作，無法及時化解心理壓力，導(dǎo)致臨床工作與學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)工作不能合理安排，專業(yè)知識復(fù)習(xí)效果較差。（3）部分學(xué)生對全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性認(rèn)識不足，脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)管理，自我約束力較差，自主學(xué)習(xí)積極性不高，從而疏忽對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。（4）學(xué)校對實習(xí)生無法做到有效、全面管理，大多數(shù)學(xué)生實習(xí)期間工作繁忙且因各實習(xí)生工作時間存在差異，難以在統(tǒng)一時間和地點進(jìn)行線上或線下輔導(dǎo)，同時因為學(xué)生實習(xí)工作地點分散，紙質(zhì)試卷考核方式效果不佳，大規(guī)模集中考試也不具備現(xiàn)實操作性，一定程度上影響了學(xué)生實習(xí)期間備考的進(jìn)程。然而，若在實習(xí)期間不進(jìn)行知識鞏固和強化練習(xí)，前期課堂教學(xué)輔導(dǎo)所做的努力將會大打折扣。所以，抓好實習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)工作尤為重要。

針對上述存在的一系列問題，我校通過加強學(xué)生思想動員、合理制訂復(fù)習(xí)計劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)與實習(xí)工作，并定期借助騰訊課堂、人衛(wèi)智網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化教學(xué)方法，改革考試方式等措施，使學(xué)生在實習(xí)期間也能對護(hù)考相關(guān)知識鞏固復(fù)習(xí)。采取的具體舉措包括：（1）做好實習(xí)動員。在學(xué)生實習(xí)前做好思想動員，為他們詳細(xì)講解全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考核方式、考核重點內(nèi)容以及該考試對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，同時展示歷年優(yōu)秀考生光榮榜和播放部分優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的工作感悟視頻，以此來激勵學(xué)生，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試對其自身未來發(fā)展的重要性。（2）合理制訂復(fù)習(xí)計劃。學(xué)校組織教師專門成立教研組，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)分類制訂與之匹配的復(fù)習(xí)計劃和階段性考核計劃并通過網(wǎng)絡(luò)平臺線上發(fā)布。復(fù)習(xí)計劃和階段性考核計劃根據(jù)全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求分兩個階段進(jìn)行，第一階段為章節(jié)復(fù)習(xí)階段，第二階段為強化復(fù)習(xí)階段。鑒于學(xué)生剛進(jìn)入實習(xí)前期需將工作中心放在熟悉臨床工作環(huán)境、工作流程和工作節(jié)奏等方面，因此第一階段章節(jié)復(fù)習(xí)過程中測試頻率計劃設(shè)置為約每10天一次，每次測試內(nèi)容大致2～3章節(jié)的內(nèi)容，并根據(jù)章節(jié)考點數(shù)量適當(dāng)靈活調(diào)節(jié)以使學(xué)生有相對充足的知識鞏固與復(fù)習(xí)時間，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。第二階段強化復(fù)習(xí)過程中，為滾動強化復(fù)習(xí)成果，學(xué)生測試頻率適當(dāng)增加，測試周期縮減為每5～7天一次，每次測試內(nèi)容約5～6章節(jié)。在此過程中，為方便學(xué)生參與，所有考核方式均采用線上方式進(jìn)行，考核內(nèi)容緊貼全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求。同時，將此過程中歷次測試成績與學(xué)生畢業(yè)考核相關(guān)聯(lián)，以對學(xué)生形成有力的思想約束。（3）學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)計劃和階段性考核計劃進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)教師團(tuán)隊根據(jù)各自分工也在章節(jié)復(fù)習(xí)過程中利用騰訊課堂網(wǎng)絡(luò)平臺按照內(nèi)、外、婦、兒科目分章節(jié)定期線上輔導(dǎo)，為幫助因?qū)嵙?xí)工作無法按時聽課的學(xué)生和基礎(chǔ)能力較薄弱的學(xué)生復(fù)習(xí)，課程視頻可在線進(jìn)行滾動回放。與課堂教學(xué)講授內(nèi)容不同，此階段章節(jié)復(fù)習(xí)過程中任課教師所講授的內(nèi)容主要是依據(jù)全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫專家委員會編寫的《全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》，將各章節(jié)基礎(chǔ)知識點系統(tǒng)梳理，強化復(fù)習(xí)過程則主要針對重要知識點復(fù)習(xí)，教師也會對前一階段章節(jié)測試中的易錯知識點歸納匯總再次進(jìn)行線上答疑解惑。此外，學(xué)生還可以借助人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考平臺的線上課程資源進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，并利用人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考平臺的題庫資源自主強化練習(xí)。（4）測試評估。章節(jié)復(fù)習(xí)階段，充分借助人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考平臺便利的自組試卷功能，集中時間段進(jìn)行線上測試，測試結(jié)束后統(tǒng)計每場考試學(xué)生的測試合格率。同時，借助醫(yī)考平臺統(tǒng)計出每次考試錯誤率高的題目以及學(xué)生的猜題數(shù)，匯總后由輔導(dǎo)教師團(tuán)隊進(jìn)行試題分析。強化復(fù)習(xí)階段，通過人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考學(xué)堂的管理系統(tǒng)，根據(jù)線上輔導(dǎo)考核推進(jìn)計劃表內(nèi)的考核內(nèi)容組織模擬考試，及時檢驗學(xué)生實習(xí)期間的復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于實習(xí)期間測試成績不理想的學(xué)生由班主任進(jìn)行督促，適時進(jìn)入實習(xí)點單獨跟進(jìn)，及時心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)，使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)考試的迫切性并積極備考。兩個階段復(fù)習(xí)全部結(jié)束后，針對各科目知識點匯總再次進(jìn)行2～3次在線答疑，學(xué)生根據(jù)實習(xí)期間的復(fù)習(xí)效果結(jié)合自身知識點掌握情況，及時調(diào)整自身復(fù)習(xí)計劃，以查漏補缺。

三、考前沖刺輔導(dǎo)對策

學(xué)生實習(xí)結(jié)束回到學(xué)校，也到了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前復(fù)習(xí)的關(guān)鍵沖刺階段。為進(jìn)一步強化知識點，學(xué)校分別從制訂沖刺輔導(dǎo)管理方案、強化考前輔導(dǎo)、定期組織模擬訓(xùn)練和考前心理疏導(dǎo)四個方面進(jìn)行幫助，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)成果。（1）制訂沖刺輔導(dǎo)管理方案。學(xué)校層面高度重視學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試工作， 在此階段對輔導(dǎo)教師團(tuán)隊和輔導(dǎo)員工作進(jìn)行細(xì)化分解，落實各角色責(zé)任，實行跟班分級管理，并建立教師與考生激勵政策，重點抓潛力生和后進(jìn)生；根據(jù)前一階段學(xué)生測試結(jié)果再次分班并安排不同教師對不同班級擬進(jìn)行差異化輔導(dǎo)教學(xué)，以再次針對性為學(xué)生系統(tǒng)梳理關(guān)鍵考點。為方便操作，此階段根據(jù)學(xué)生各章節(jié)測試情況虛擬線上分班，考試輔導(dǎo)也擬采用線上輔導(dǎo)方式進(jìn)行。此外，安排輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)工作，盡心服務(wù)每一位學(xué)生。（2）強化考前輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)和實習(xí)期間輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用騰訊課堂對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的線上考前輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師團(tuán)隊分章節(jié)串講歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試真題，并詳細(xì)講解和突出重難點內(nèi)容。在此過程中，根據(jù)不同題目類型，側(cè)重于講解答題技巧，讓學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會解題方法，避免死記硬背，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。為活躍課堂氣氛和強化學(xué)生對知識點的理解，此過程也可采用學(xué)生串講的方式，由學(xué)生自主講解，分析題目，解決問題，提高學(xué)生課堂專注力，促進(jìn)學(xué)生相互提高。（3）定期組織模擬訓(xùn)練。依照輔導(dǎo)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強化和適應(yīng)考試環(huán)境，鞏固專業(yè)知識，按照范圍廣、內(nèi)容全、針對性強、難度均衡的原則，借助人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考學(xué)堂組卷進(jìn)行沖刺模擬測試。沖刺模擬測試的測試時間、題量、題型等全部按照全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求進(jìn)行，考核周期約為兩天一次，讓學(xué)生盡快適應(yīng)考場環(huán)境。在此間隙，教師根據(jù)各次考試結(jié)果迅速有針對性地再次強化考點，學(xué)生針對考試中出現(xiàn)的問題及時查漏補缺。在此過程中，將基礎(chǔ)知識依然相對薄弱、沖刺模擬考試成績不理想的學(xué)生統(tǒng)一納入醫(yī)考平臺組建新的臨時班級重點關(guān)注、統(tǒng)一管理，每5位成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生為一組，每組分別由一位輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)教師進(jìn)行實時監(jiān)督備考，適時開展加強性輔導(dǎo)。（4）考前心理疏導(dǎo)。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試前，部分學(xué)生會因感覺復(fù)習(xí)效果不佳出現(xiàn)考前焦慮、失眠、煩躁不安等諸多不良情緒。根據(jù)模擬考試摸排，對于考試成績波動較大的學(xué)生，輔導(dǎo)員及專業(yè)輔導(dǎo)教師及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動向，積極鼓勵開導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，及時明確目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，釋放壓力，增強信心。對于一些成績在及格線徘徊的學(xué)生，通過良好的溝通，幫助學(xué)生找到差距，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，確保每一位考生以良好、自信的心態(tài)正確對待考試。

四、實施效果

圖1是超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂和人衛(wèi)智網(wǎng)醫(yī)考平臺等線上在高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)過程中的作用和功能，由此可見，線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)方式相融合，可顯著提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。我校采用的線上線下融合教學(xué)模式的輔導(dǎo)對策獲得了眾多學(xué)生和家長的支持。線上網(wǎng)絡(luò)資源方便學(xué)生自主靈活學(xué)習(xí)和教師教學(xué)、測試，同時，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、專業(yè)教師的下點巡考，以及班主任和教學(xué)管理人員的后臺管理也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一年的跟蹤輔導(dǎo)，我校2019級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生線上測試70余次，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試模擬考試17次，各次考試通過率由最初的30%提高至85%，學(xué)生考試通過率有了大幅度提升。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試學(xué)生實際考試通過率達(dá)到95%以上，經(jīng)受住了“國考”檢驗，取得了較為滿意的成績。

五、總結(jié)與思考

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率是對高職院校教學(xué)質(zhì)量的檢驗，是確保學(xué)生未來走上滿意工作崗位的重要保證，也將直接影響學(xué)校該專業(yè)未來的發(fā)展。努力提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率是一項任重道遠(yuǎn)的工作，各學(xué)校自上而下都應(yīng)將該考試的輔導(dǎo)放在重中之重的地位。本文結(jié)合近幾年教學(xué)實踐和考試輔導(dǎo)探索，分別闡述了在課堂教學(xué)、實習(xí)期間以及考前沖刺三個階段我校對高職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試所采取的線上線下融合的考試輔導(dǎo)對策，在保留部分傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)輔導(dǎo)的前提下，充分利用線上輔助教學(xué)資源的靈活性、便利性等特點，通過應(yīng)用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)智網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺資源各自優(yōu)勢助力考試輔導(dǎo)， 并對具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異化群組教學(xué)， 有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和考試通過率，起到事半功倍的效果。然而，由于我校護(hù)理專業(yè)成立時間較晚，對于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試最優(yōu)輔導(dǎo)方案也在持續(xù)優(yōu)化中，在方案實施過程中也遇到了一些問題，如線上教學(xué)活動的開展雖具有較強的時間彈性，但定期摸底考試特別是學(xué)生實習(xí)期間往往因?qū)W生實習(xí)時間和地點不同難以在統(tǒng)一時間集中進(jìn)行，摸底檢驗效果尚未達(dá)到最優(yōu)效果等，這需要在后續(xù)工作中進(jìn)一步探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟莉莉.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士資格證考試的分析及對策［J］.教育教學(xué)論壇，2016（18）：252-253.

［2］周作霞.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的影響［J］.護(hù)理研究，2014，28（488）：4606-4607.

［3］吳明，楊燕清.基于慕課平臺的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程的建設(shè)和實踐［J］.黑龍江科學(xué)，2022，13（3）：142-143.

［4］楊曉玲，江智霞，沈珣，等.基于“崗證融合、能力本位”的高職學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試教學(xué)模式探究與實踐［J］.全科護(hù)理，2022，20（15）：2130-2134.

［5］邱滿玲，蔡烯，方國強.基于互聯(lián)網(wǎng)的互動教學(xué)對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試影響的研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（19）：101-103.

［6］祝青.思維導(dǎo)圖在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)中的運用分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：78-79.