教師教學創(chuàng)新團隊建設的優(yōu)化、路徑與實踐

李曉鵬

［摘? ? ? ? ? ?要］? 國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設是國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的重要建設任務，對高職院校教師隊伍提出更高的要求。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院依托機電一體化技術專業(yè)（工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)領域）國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，從課程思政、資源建設、模塊化教學、實踐能力、技能大賽、社會服務六個維度提升教師團隊水平，取得了一定的成績，對國內各兄弟院校的教學創(chuàng)新團隊建設具有積極的借鑒意義。

［關? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)教育；教學創(chuàng)新團隊；課程思政；模塊化教學；社會服務

［中圖分類號］? G71７? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0101-04

一、教學創(chuàng)新團隊建設背景

毛澤東同志說過：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！盵1]一切教育方針政策的貫徹、知識技能的傳授都需要教師去執(zhí)行方能落地，教師對于一所學校的教學水平、學生培養(yǎng)質量的重要性不言而喻。目前，職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設存在一些問題[2]，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。基于此，2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）[3]，改革方案提出“建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊”。2019年5月13日，教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》（教師函〔2019〕4號）[4]明確了教師教學創(chuàng)新團隊的建設目標和任務。

陜西工業(yè)職業(yè)技術學院2019年入選國家“雙高計劃”A檔學校建設單位，機電一體化技術專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊入選國家級工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)領域教師教學創(chuàng)新團隊。該團隊緊緊圍繞《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》要求的教師能力建設、協(xié)作共同體建設、對接職業(yè)標準的課程體系建設、模塊化教學模式探索、成果總結與推廣等方面開展工作，取得了顯著的成績。

二、教學創(chuàng)新團隊建設方案的優(yōu)化

國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊第一批項目立項后，國家陸續(xù)下發(fā)了《教育部關于印發(fā)〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》（教高〔2020〕3號）、《教育部等九部門關于印發(fā)〈職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）〉的通知》（教職成〔2020〕7號）、《教育部辦公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）〉的通知》（教高廳函〔2020〕16號）、《關于擴大1+X證書制度試點規(guī)模有關事項的通知》（教職成司函〔2019〕98號）等若干指導性文件，不斷對國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊提出新的要求。相應各團隊在申報時提交的建設方案需要與時俱進，進行優(yōu)化。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)領域機電一體化技術專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊方案進行了以下幾個方面的優(yōu)化。

（一）團隊成員優(yōu)化

原20名團隊骨干成員中， 2名教師因工作崗位調動而離開團隊，重新補充了2名信息化教學方面的教師。其他成員中增加了2名思政教師，提升團隊的課程思政能力。增加了3名基礎課教師，提升團隊模塊化教學覆蓋的課程面。團隊優(yōu)化后所有成員具有企業(yè)工作經(jīng)驗獲相關職業(yè)資格證書，“雙師型”教師占比為100%。

（二）課程思政項目優(yōu)化

原建設方案中課程思政實施比較泛化，項目與內容都不確定，優(yōu)化后的方案將思政項目落實到具體課程中，從課程思政元素挖掘到課程思政教材開發(fā)，從理論課程到實訓課程，團隊增加課程思政項目28項。

（三）教學資源建設優(yōu)化

原建設方案沒有包括虛擬仿真實訓資源建設，新方案中新增4項教育部部省共建教學資源建設項目。省級在線開放課程目標由2門增加到3門，活頁式、工作手冊式新型教材由5本增加到10本。

（四）教科研項目優(yōu)化

原建設方案中省級及以上科研項目數(shù)量由3項增加到5項，新增國家級教研項目1項，新增省級科研項目獲獎，新增SCI論文10篇，院級科研項目由10項增加到20項，專利數(shù)量由20項增加到40項。

（五）企業(yè)合作優(yōu)化

在原建設方案基礎上新增合作6家企業(yè)，與西安航天發(fā)動機有限公司、北京精雕科技集團有限公司、海爾集團有限公司、長城汽車集團有限公司、浙江舜宇（集團）有限公司、納思達責任有限公司建立訂單班。與北京精雕科技集團有限公司成立產(chǎn)業(yè)學院，從實訓基地建設、教師培養(yǎng)、課程開發(fā)、教材開發(fā)等方面展開深度合作。

（六）教學標準建設優(yōu)化

原建設方案中教學標準輸出只有專業(yè)建設標準，新增國家級虛擬仿真實訓資源標準、1+X職業(yè)技能等級標準，輸出國家由贊比亞共和國擴大到尼日利亞聯(lián)邦共和國。尼日利亞溫妮弗雷德創(chuàng)新學院、弗斯特馬克創(chuàng)新技術學院、納卡布斯理工學院、阿德耶米教育學院、愛爾蘭第一商學院、尼日利亞政法學校6所院校分別與我校簽署專業(yè)和課程引進協(xié)議，啟動專業(yè)和課程合作項目。按照協(xié)議，尼日利亞院校共引進我校機電一體化技術等12個專業(yè)，182門課程。

三、建設路徑

（一）培養(yǎng)工匠精神，提升教師課程思政能力

轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過新教師入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，引導廣大教師樹立課程思政理念。將工匠精神培養(yǎng)作為教師、學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內容，積極吸收和鼓勵思政教師和輔導員參與課程思政建設。強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入每門課程教學過程之中。團隊充分運用教研室大討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫、課程思政教學名師的示范作用等手段，開展思政教育能力培養(yǎng)。結成教師幫扶對子13對，開展課程思政經(jīng)驗交流21次。

（二）優(yōu)化課程體系，提升教師資源建設能力

按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，以職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對接職業(yè)技能等級標準優(yōu)化專業(yè)群模塊化課程體系和“課證融通”方案，對接裝備制造業(yè)設備安裝、調試、操作、運維等典型職業(yè)崗位能力需求，構建以包含機械設計、機械設計等基礎能力為核心的共享模塊；面向智能生產(chǎn)線、智能設備裝備、工業(yè)機器人關鍵崗位構建智能機電技術、工業(yè)機器人編程與操作等特色模塊，對接職業(yè)技能等級證書考核；拓展學生崗位遷移能力，構建數(shù)字孿生、增材制造等拓展模塊，形成“共享模塊+特色模塊+拓展模塊” （見文末圖1）的模塊課程體系。

發(fā)揮咸陽作為國家首批產(chǎn)教融合試點城市優(yōu)勢，深化校企合作，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術鏈、創(chuàng)新鏈，與國家產(chǎn)教融合型海爾集團、京東方科技集團股份有限公司等單位合作，依托企業(yè)技術優(yōu)勢與學校教學優(yōu)勢，基于真實工作過程與崗位需求開發(fā)教學資源與案例。在資源建設能力與技巧方面，積極邀請職教專家線上線下進行教學資源建設培訓，包括基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)、虛擬仿真資源建設、在線開放課程建設、活頁式教材開發(fā)等。

（三）狠抓課堂教學，提升教師課堂教學能力

通過教學名師傳幫帶、骨干教師上示范課、專業(yè)帶頭人聽課點評等途徑，在教案撰寫、教學設計、信息化教學手段應用、課程思政融入、課堂把控、板書等課堂教學環(huán)節(jié)對青年教師進行針對性幫扶，提升教師教學基本功，幫助教師站好、站穩(wěn)課堂。鼓勵教師參加教壇新秀評選、教案評選、技術比武、微課大賽等各級各類教學能力大賽，通過競賽營造你追我趕的競爭氛圍，彼此砥礪提升課堂教學能力。

通過教學創(chuàng)新能力培訓、專業(yè)教學法研究、課程開發(fā)和信息化技術應用，提升教師模塊化教學設計能力、課程開發(fā)能力；組織教師參加企業(yè)工匠專項技能培訓，專業(yè)技能水平大幅提升。2020—2021年教學團隊教師總計參加線上線下、教育部、教育廳、行指委、學校等各級各類培訓共計50余批318人次。

（四）落實企業(yè)實踐制度，提高教師實踐能力和創(chuàng)新能力

積極組織教師企業(yè)輪訓，利用寒暑假時間定期到合作企業(yè)實踐，學習了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況[5]。熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容。學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。教師結合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，完善與改進學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質量。

在考核方面，用具體要求規(guī)范企業(yè)實踐教師成果：（1）實踐鍛煉崗位基本情況、崗位職責、崗位能力要求、操作規(guī)范等方面的實踐報告。（2）提供可用于教學的來自實踐單位的工程、管理案例。（3）提供來自實踐單位的結合生產(chǎn)實際的5個畢業(yè)設計（論文）選題。（4）與實踐單位相關人員共同編寫實習指導書。（5）公開發(fā)表與專業(yè)實踐相關的論文。（6）參加企業(yè)技術改造或技術研發(fā)項目。

（五）“以賽促教”開展教學改革，提升技能大賽指導能力

技能大賽相關知識技能要求融入日常教學工作中，專業(yè)教師技能水平和指導能力大幅提升。在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽中獲國家級金獎，實現(xiàn)陜西省高職院校零的突破。第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)中，獲金獎2項。在2019、2020年高等職業(yè)院級技能大賽中獲得國家三等獎2項，陜西省一等獎4項、二等獎10項、三等獎4項。第九屆全國數(shù)控技能大賽陜西賽區(qū)選拔賽中獲教師組一等獎1項，學生組一等獎1項，學生組二等獎1項。

（六）深入企業(yè)找課題，提升教師科研與社會服務能力

根據(jù)團隊專業(yè)優(yōu)勢與合作企業(yè)需求，以教師教學創(chuàng)新團隊成員為帶頭人，聚焦不同方向，成立了以教授、博士為核心的4個科研團隊，形成人人加入一個科研團隊、一個科研項目，使科研成為促進教學水平，提升社會服務能力、企業(yè)服務的重要途徑。以一名博士為帶頭人，帶領3～5名智能傳感、智能制造方面的骨干教師，發(fā)揮企業(yè)工作優(yōu)勢，與西北醫(yī)療器械集團合作，開發(fā)智能醫(yī)療設備、軟件。以一名博士為帶頭人，帶領3～5名工業(yè)機器人、光電檢測方面骨干教師，面向太陽能聚光集熱發(fā)電技術、光熱轉換及應用技術、光熱—光伏耦合技術展開研究。以一名教授為帶頭人，帶領3～5名青年骨干教師，面向智能化改造升級、智能生產(chǎn)線集成裝調與維護，為企業(yè)提供技術服務。

（七）完善制度保障，提升教師參與團隊建設任務的動力

為推動我院“國家級教師教學創(chuàng)新團隊”建設項目，確保實現(xiàn)建設目標和效益，學校制定了《教師教學創(chuàng)新團隊項目建設管理辦法》《教師教學創(chuàng)新團隊建設項目考核辦法》《教師教學創(chuàng)新團隊建設項目資金使用及管理辦法》等制度。按照教學團隊建設任務進行梳理固化，將建設目標作為考核要求進行年度評價考核，督促團隊建設任務按時保質完成。團隊內部將建設任務進行細化分解，落實到個人，成員個人與團隊簽訂目標責任書，明確了任務完成時間、獎罰等細節(jié)，最大限度激發(fā)團隊的積極性，讓每個團隊成員充分發(fā)揮其智慧和潛能，實現(xiàn)教師個人價值和團隊價值最大化，提升了國家教學創(chuàng)新團隊的核心競爭力。

四、建設成效

（一）課程思政育人效果突出

課程思政的育人效果明顯：學生對于專業(yè)認可度提高，對于自身使命與擔當有了很清晰的認識，促使學習風氣大為改觀，晚自習到勤率、翻轉課堂預習率等大幅提高，學習成績顯著提升。教師課程思政能力顯著提升，由團隊負責人主持的高速切削與五軸加工課程入選國家首批課程思政示范課程、教學名師和團隊，并為全國教師進行了課程思政教學設計展示、課程思政課堂教學展示。教師獲陜西省課堂創(chuàng)新大賽一等獎1名、陜西省課程思政育人“骨干教師” 1名、陜西省教學名師1名、“立德樹人論壇”二等獎1名、陜西工院師德先進個人1名、“立德樹人”論壇二等獎1名。團隊成員積極參與課程思政，立項陜西省職教學會課程思政項目28項。

航空工程學院收到興平市阜寨鎮(zhèn)政府和漢中市漢臺區(qū)東關街道辦事處對我院機電1802班、機電1907班多名學生的表揚信，信中分別對學生的志愿服務工作進行了表揚與感謝。學生用實際行動詮釋了報國為民的堅定信念，彰顯了新時代青年的責任與擔當，展現(xiàn)了陜西工院學子的青春風采。

（二）教學資源建設成果豐碩

根據(jù)教育部《關于做好部省共建國家職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地專業(yè)課程與教學資源建設有關工作的通知》［教職成司函（2020）34號］精神，教育部科技發(fā)展中心發(fā)布了第一批項目名單，團隊承擔了機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、數(shù)控技術3個專業(yè)的教學資源建設任務。建成《柔性制造與自動化生產(chǎn)線》《工業(yè)機器人技術》等12門在線開放課程。2019年7月以來，與德瑪吉精森機、寶雞機床集團、華中數(shù)控有限公司、北京FANUC機電設備有限公司等企業(yè)合作，正式出版《感器與智能檢測技術》《高速切削與多軸加工》《數(shù)控機床》《數(shù)控車削零件編程》《數(shù)控銑削零件編程》5本教材。

（三）科研與社會服務能力顯著提升

獲批國家級職業(yè)教育智能制造技術協(xié)同創(chuàng)新中心1個，團隊獲陜西高等學?？茖W技術獎1項，新增國家專利42項，立項陜西省級科研項目4個，院級科研項目24項。

2019年團隊立項以來，完成企業(yè)橫向課題14項。截至目前教師教學創(chuàng)新團隊成員為西北醫(yī)療器械集團有限公司、咸陽市非金屬礦研究設計院等提供《超細粉末分級設備關鍵技術研究與應用》企業(yè)技術服務，累計產(chǎn)生經(jīng)濟效益已達到2.15億元。

（四）教學標準建設成果突出

團隊6名教師參加了機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、數(shù)控技術、智能制造裝備技術、增材制造技術、工業(yè)設計6個教育部職業(yè)教育專業(yè)簡介及專業(yè)教學標準制定工作。

團隊參與開發(fā)的國家《增材制造系統(tǒng)操作與維護職業(yè)技能等級標準》《數(shù)控設備維修與維護職業(yè)技能等級標準》通過教育部審核、公布執(zhí)行。

團隊主持開發(fā)的機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、數(shù)控技術3個專業(yè)的《虛擬仿真實訓基地專業(yè)標準》通過陜西省職業(yè)教育學會驗收。團隊主持開發(fā)的《數(shù)控技術專業(yè)建設標準》通過陜西省職業(yè)教育學會驗收。尼日利亞溫妮弗雷德創(chuàng)新學院、弗斯特馬克創(chuàng)新技術學院、納卡布斯理工學院、阿德耶米教育學院、愛爾蘭第一商學院、尼日利亞政法學校6所國外院校分別與我校簽署專業(yè)和課程引進協(xié)議，引進機電一體化技術專業(yè)建設標準與課程標準。

（五）“1+X”證書試點成績優(yōu)異

獲得“1+X”工業(yè)機器人應用編程職業(yè)技能等級證書省級考核管理中心，并組織陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、西安航空職業(yè)技術學院、楊凌職業(yè)技術學院3所試點院校開展“1+X”考核工作。我院首批工業(yè)機器人應用編程“1+X”職業(yè)技能等級證書考核通過率占比86.7%。承辦了機械工業(yè)教育發(fā)展中心舉辦的工業(yè)機器人應用編程職業(yè)技能等級證書師資培訓班，來自陜西、青海、內蒙古自治區(qū)46名教師參加培訓。在工業(yè)機器人應用編程職業(yè)技能等級證書評價組織開展的“1+X”證書制度試點工作典型案例評選中，創(chuàng)新團隊申報的案例《基于“1+X”證書標準構建“崗課賽證”融通模式》榮獲優(yōu)秀獎。

五、結語

教師教學創(chuàng)新團隊建設是推動“雙高”建設的重要保障。提升課程思政、資源建設、模塊化教學、實踐能力、技能大賽、社會服務6個維度能力是提升教師團隊水平的有效途徑，為實現(xiàn)引領改革、支撐發(fā)展中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校建設，為國內兄弟院校教師教學創(chuàng)新團隊建設提供了有益的借鑒。

參考文獻：

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