校企共建企業(yè)學院協(xié)同育人模式研究

姚金榮

［摘? ? ? ? ? ?要］? 國家對職業(yè)教育重視程度越來越高，對深化產(chǎn)教融合、校企合作的呼聲越來越強。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校通過與行業(yè)企業(yè)共建企業(yè)學院（學院產(chǎn)業(yè)），校企協(xié)同育人模式逐漸形成，成為學校深化產(chǎn)教融合的重要抓手，為高職院校校企合作提供了可學習、可借鑒、可復制的江蘇樣本。

［關? ? 鍵? ?詞］? 校企合作；企業(yè)學院；協(xié)同育人

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０65-04

2018年2月，教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）中提出：推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制；2019年1月，國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出：促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號），提出：深化校企合作協(xié)同育人模式改革，完善校企合作激勵約束機制。2022年5月1日起施行的新職教法第一次以法律形式明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。

一、概念的界定

（一）育人模式

“育人模式”是科學教育理論指導下一種與教育過程、方法相對應的教育過程組織形式，是在教育實踐中對教育組織方式的選擇。育人模式具有理論性，體現(xiàn)在對既往教育組織方式的整合，為學生提供教育活動的基本模式；具有目標性，直接指向一些具體的教育任務，使教育任務成為實現(xiàn)教育目標更加有效、更適合教師和學生的教學活動；具有穩(wěn)定性，是基于教育理論和實踐總結出來的，一旦形成，就會相對穩(wěn)定并長期堅持；具有可操作性，一個好的育人模式必須是實現(xiàn)特定目標的可操作過程，否則不能叫作“育人模式”。

（二）企業(yè)學院

企業(yè)學院是為了有效促進職業(yè)院校工學結合，圍繞培養(yǎng)目標、運行機制、發(fā)展模式、管理體系、師資培訓等方面進行持續(xù)深入的交流合作，依托行業(yè)典型規(guī)模企業(yè)，力求產(chǎn)學研一體化，校企合作共贏的綜合聯(lián)盟，不僅能培養(yǎng)職業(yè)院校學生的生產(chǎn)實踐能力、初步管理能力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，還能提高企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟效益。企業(yè)學院強調(diào)學校和企業(yè)之間全員、全過程和全方位的合作。

（三）校企合作

校企合作是學校和企業(yè)之間為了自身利益而進行的合作。隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，各個領域的競爭也呈現(xiàn)出日益加劇的趨勢，為了更好地發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)學校會不斷加強與企業(yè)的合作與溝通，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和提供合適的勞動者。校企合作必須兼顧形式和質(zhì)量，通過校企合作，學校不僅可以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的“吻合度”，還可以通過與企業(yè)的合作提高學生就業(yè)水平。而企業(yè)也能夠得到更加適合的高技術技能一線勞動者，從而達到利益最大化。

二、當前校企合作存在的主要問題

（一）合作單向，深度不夠

長期以來，由于缺乏地方政府的主導，缺乏政策支持和第三方的監(jiān)控機制，職業(yè)學校和企業(yè)之間是一種傳統(tǒng)的合作方式，即學校需要完成學生的“企業(yè)實踐教學”，企業(yè)需要“廉價的勞動力”，兩者之間是“校熱企冷”?！捌髽I(yè)實踐教學”是學校人才培養(yǎng)目標中的規(guī)定動作，必須完成一定的企業(yè)生產(chǎn)實踐任務，取得一定的實習學分，學生才能畢業(yè)。而企業(yè)常常覺得學生到企業(yè)來實習，是一個“生手”，沒有實踐基礎，生產(chǎn)過程中可能會造成人身傷害、產(chǎn)品不合格等問題。實習生成了企業(yè)的一種負擔，通過一段時間的勞動，學生成為“熟手”后，往往又會離開企業(yè)，所以企業(yè)參與校企合作的積極性不高。

（二）利益不等，交流不夠

校企合作過程中，校企雙方都有一定的目標，都想實現(xiàn)各自利益的最大化。學校有責任提高人才培訓質(zhì)量，企業(yè)當然是要追求更高利潤。在目前校企合作中，大多數(shù)企業(yè)認為付出高于回報，而且認為在校企合作中地位和所獲得的回報是不平等、不對等的。對于企業(yè)來說，投資必須產(chǎn)生利潤，企業(yè)才能不斷向前發(fā)展。企業(yè)在校企合作過程中積極性不高的主要原因是企業(yè)利益得不到保障。同時，國家雖然對參與校企合作的企業(yè)有一定的激勵機制，但由于政策執(zhí)行不力，企業(yè)缺乏補償機制，政府和社會無法認可企業(yè)對校企合作的貢獻。

（三）形式單一，效果不夠

從現(xiàn)有職業(yè)學校與企業(yè)合作的模式來看，企業(yè)接受學生短期實踐是最常見的方式，作為人才培養(yǎng)目標中的“企業(yè)實踐教學”環(huán)節(jié)被人為簡化了，學校和企業(yè)只將校企合作視為一項任務。為了完成任務，學校安排學生進入企業(yè)接受一段時間的崗前培訓，然后進入實習崗位“頂崗實習”。由于學生實習時間短且流動性大，校企合作成了“鐵打的企業(yè)流水的實習生”，企業(yè)生產(chǎn)訂單要求的及時性和標準化與完成對學生的“實踐教學”之間存在沖突，企業(yè)在接收學生實習的同時增加了生產(chǎn)成本和安全風險。企業(yè)認為校企合作給企業(yè)帶來的障礙大于利益，最終導致企業(yè)不愿意擴大校企合作的深度和廣度。

三、校企共建企業(yè)學院育人模式的價值分析

（一）有利于樹立企業(yè)形象，擴大社會影響

企業(yè)學院是校企合作、產(chǎn)教融合的最新發(fā)展趨勢。企業(yè)與職業(yè)學校建立一個實質(zhì)性的產(chǎn)學研一體化聯(lián)盟，將為企業(yè)在人力資源、產(chǎn)品研發(fā)和技術創(chuàng)新方面提供強有力的智力支持。在運營過程中，企業(yè)學院有利于塑造企業(yè)公共形象，傳播企業(yè)文化，擴大企業(yè)的社會影響力，將企業(yè)文化帶到課堂和校園，讓學生感受到企業(yè)發(fā)展的理念和內(nèi)在靈魂，在校期間形成對企業(yè)的向往心態(tài)，并最終溫潤內(nèi)化，自我養(yǎng)成。班級可以成為企業(yè)的冠名班，使企業(yè)認識到這些學生都是他們未來高素質(zhì)的人力資源，這樣，企業(yè)參與校企合作的積極性也會得到充分的激發(fā)。

（二）有利于提高辦學質(zhì)量，增強服務能力

職業(yè)學校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承的任務，通過校企共建企業(yè)學院，教師和學生可以與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解企業(yè)的就業(yè)標準，提高師生對企業(yè)的認知。通過學校與企業(yè)之間互派教師（師傅），學?？梢蕴岣呓處煹膶嵺`性，真正使“雙師型”教師實現(xiàn)雙重身份，即“教師+工程師”；企業(yè)通過派遣師傅進入校園參與教學，可以提高企業(yè)導師的理論水平，并參與學校人才培養(yǎng)目標的制定、教學計劃的研制、校本實踐教材的編寫等過程，使學校的實踐教學更加適應企業(yè)的需求。通過充分整合校企雙方的資源優(yōu)勢，可提高學校服務企業(yè)的適應性和精準性，提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的吻合度。

（三）有利于校企各盡其職，促進深度合作

校企合作共建企業(yè)學院是“縱向一體化”的校企緊密合作形式。在企業(yè)學院運行過程中，校企分享對方的資源、責任和利益，雙方地位平等、利益均等，合作共贏，學校和企業(yè)在校企合作和人才培養(yǎng)過程中成為“雙重主體”。通過政府干預為校企合作提供政策支持；通過雙邊協(xié)商承擔各自的合作責任；通過企業(yè)學院建設加深對校企合作的認識；通過質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化合作過程，最終明確雙方在校企合作過程中的分工、各自的任務，協(xié)商規(guī)劃，構建“廠中校、校中廠、做中學、學中做”的運行模式。

四、校企共建企業(yè)學院協(xié)同育人模式的育人機制

（一）利責明晰：體現(xiàn)合作的平等性

在傳統(tǒng)的校企合作方式中，由于企業(yè)對利潤和回報的追求，在合作過程中出現(xiàn)了學?！盁帷逼髽I(yè)“冷”的現(xiàn)象，企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)學院合作原則是校企利益對等、地位平等，企業(yè)不僅要追求利潤和回報，還應當積極承擔社會責任。校企雙方對生產(chǎn)成本、企業(yè)規(guī)劃、管理方法、質(zhì)量監(jiān)控等問題達成共識，如確定教學成本分擔方法、選擇教師的方法、參與教師管理的方法、培訓“雙師型”教師的方法等，同時明確校企雙方的社會責任以及合作風險，確保雙方合作有可遵循的規(guī)則和法律依據(jù)，以尋求并盡量減少校企合作中的利益沖突和合作管理的風險。

（二）資源共享：注重發(fā)展的持續(xù)性

校企共建企業(yè)學院，雙方利用自身和合作伙伴可用的資源，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，學校管理和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的競爭壓力越來越大。對于學校來說，學生的就業(yè)存在一定的壓力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度已成為職業(yè)學校未來發(fā)展的必由之路。對企業(yè)而言，保持主要生產(chǎn)技術和高素質(zhì)人才隊伍，才能提高企業(yè)核心競爭力，才能規(guī)避市場經(jīng)濟的殘酷競爭和無情淘汰。校企共建企業(yè)學院的育人模式，企業(yè)投資資金，確保學生頂崗實習的安全，參與對學生的實踐教學，學校提供知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才支持。雙方在為對方提供服務的同時，享受對方提供的資源，真正實現(xiàn)互利共贏，在合作中贏得發(fā)展。

（三）課崗聯(lián)通：突顯課程的實踐性

職業(yè)學校課程設置已延續(xù)了多年，呈現(xiàn)出“傳統(tǒng)課程較多，現(xiàn)代課程較少；理論課程較多，實踐課程較少；校內(nèi)課程較多，課外課程較少”的現(xiàn)狀，學生不了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，無法跟進企業(yè)發(fā)展的需要。校企共建企業(yè)學院，學校和企業(yè)根據(jù)現(xiàn)實的生產(chǎn)需求、生產(chǎn)技術標準和職業(yè)資格標準，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、實踐目標、評價標準等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校園貼近企業(yè)、課堂貼近車間，教師貼近師傅，學生貼近工人，校企無縫對接，有利于學生職業(yè)資格證書的考評、經(jīng)營策略的創(chuàng)新、生產(chǎn)技術的革新，從而提高學生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（四）雙師共育：提升教師的實戰(zhàn)性

一流的師資才能培養(yǎng)一流的學生，在企業(yè)學院的合作方式中，學校和企業(yè)實際上形成了一個緊密型“聯(lián)盟”，培養(yǎng)“雙師型”教師已成為雙方的責任和義務，通過建立“互聘”機制，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，為“雙師型”教師隊伍建設提供有力支持。學校教師和企業(yè)導師具有雙重身份和雙重職責，并對學生作出雙重評估，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉，形成一定的企業(yè)生產(chǎn)（管理）經(jīng)歷，練就一定的生產(chǎn)實踐（管理）能力，對學校優(yōu)化“雙師型”教師的比例和結構大有裨益。

（五）文化共融：彰顯學場的職場性

校企在人才培養(yǎng)中擔任著不同的角色，職業(yè)學校與普通學校最大的不同在于教育的職業(yè)性，職業(yè)學校處處彌漫著的企業(yè)文化，對職業(yè)學校培養(yǎng)一線勞動者起著潛移默化的熏陶作用。企業(yè)文化進校園有助于提高職業(yè)學校師生對企業(yè)的認同感，彌合意識上的差異；同時，將校園文化傳播到企業(yè)和社會，擴大學校文化對企業(yè)的影響，增強企業(yè)的文化屬性。通過校企雙方的協(xié)調(diào)整合，企業(yè)文化、經(jīng)營理念、生產(chǎn)要求等可以被視為學生學習的內(nèi)容，滲透到整個人才培養(yǎng)過程中，學?？梢远ㄆ诮M織“職業(yè)教育活動周”“企業(yè)文化體驗周”“優(yōu)秀員工宣講周”等活動，讓學生提前感受企業(yè)文化，進一步鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。

五、鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校校企共建企業(yè)學院的探索與實踐

（一）鎮(zhèn)江名都大飯店企業(yè)學院

2021年2月9日，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校與鎮(zhèn)江明都大飯店共建企業(yè)學院簽約，成為我市校企共建企業(yè)學院“雙元育人”的拓荒之舉。企業(yè)學院以深度校企合作為依托，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設質(zhì)量、開發(fā)合作課程。目前，學校1724名學生已經(jīng)完成在企業(yè)學院的學習并結業(yè)。

（二）江蘇希西維軸承企業(yè)學院

2020年5月13日，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校與江蘇希西維軸承有限公司舉行“企業(yè)學院”成立大會。企業(yè)派出甘衛(wèi)軍、陳亞林和王小雙資深工程師，組成學院導師團，與學校共同開展專業(yè)建設及課程開發(fā)、共建實訓基地。

（三）江蘇睿泰數(shù)字產(chǎn)業(yè)園企業(yè)學院

2020年5月28日，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校與江蘇睿泰數(shù)字產(chǎn)業(yè)園有限公司共建企業(yè)學院。校企雙方從產(chǎn)教融合型教師培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程優(yōu)化與融合、實戰(zhàn)實訓項目引入、實戰(zhàn)實習評估、科研與運營五個方面開展合作。由學校1806班廣告設計與制作專業(yè)學生參與的企業(yè)學院“睿泰班”成功開班。

（四）鎮(zhèn)江大禹山數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學院——打造企業(yè)學院升級版

2022年5月30日，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校與鎮(zhèn)江市京口區(qū)大禹山創(chuàng)意新社區(qū)合作共建“大禹山數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學院”簽約儀式舉行。南京一技教育科技有限公司、鎮(zhèn)江奧宜漫文化科技有限公司和學校簽訂專業(yè)合作協(xié)議，三方合作組建“一技奧宜漫中國特色學徒制企業(yè)班”，目前，“一技班”正在運行中。

六、優(yōu)化校企共建企業(yè)學院育人模式的對策與建議

（一）發(fā)揮政府的主導和推動作用

學校在企業(yè)學院建設中發(fā)揮著重要作用，也是近年來校企合作的創(chuàng)新之舉。但目前企業(yè)學院建設相應的法律法規(guī)卻很少，僅屬于校企合作大的框架中的內(nèi)容，對企業(yè)學院建設的穩(wěn)定性造成極大挑戰(zhàn)，從鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校的實踐來看，雖然成立了數(shù)個企業(yè)學院，但深度推進不夠。政府在校企合作中的作用是制定適當?shù)姆珊鸵?guī)則，協(xié)調(diào)教育主管部門、行業(yè)和企業(yè)，負責組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評估、推廣等宏觀層面的工作并加以落實和推進，在企業(yè)學院建設過程中發(fā)揮著主導和推動作用。資金短缺是阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的一個關鍵因素，也是阻礙學校與企業(yè)緊密合作的一個重要原因。根據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，各級人民政府應加大對職業(yè)教育的支持力度，逐步增加職業(yè)教育公共資金。通過市場機制、多渠道籌集，解決職業(yè)教育成本注入問題。各級政府應建立發(fā)展職業(yè)教育的成本注入制度，適當分擔企業(yè)的職業(yè)教育成本，使企業(yè)有更多的資金用于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮行業(yè)的指導和協(xié)調(diào)作用

對職業(yè)教育而言，校企合作尤為重要。如果職業(yè)學校在培養(yǎng)專業(yè)人才時能夠與一些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也能為企業(yè)提供源源不斷的高技能技術人才，校企合作就能實現(xiàn)良性循環(huán)。讓企業(yè)持續(xù)為職業(yè)學校辦學提供幫助，企業(yè)學院建設過程中要充分考慮雙方的需求。企業(yè)的需求是：學生所學的課程與企業(yè)所需的技術充分掛鉤，學生可以在完成學業(yè)后不經(jīng)過培訓直接參加工作，教師可以幫助企業(yè)解決一些技術困難，雙方可以共同研發(fā)新技術。當學校和企業(yè)合作時，雙方都希望利益能夠得到盡可能的保障和最大化。為了讓他們更加相信對方，需要一個同時了解雙方的“中間人”，最合適的“中介”是政府主導的行業(yè)協(xié)會，行業(yè)協(xié)會充當“中間人”角色，可以克服校企之間合作的障礙，擴大學校和企業(yè)之間的合作領域。

（三）促進學校和企業(yè)進一步融合發(fā)展

國家發(fā)展職業(yè)教育的目的是促進學校和企業(yè)的聯(lián)合，為企業(yè)培養(yǎng)一大批合格的高技術技能人才，這也是學校和企業(yè)合作的基礎。歸根結底，職業(yè)學校培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務的，他們是未來企業(yè)的勞動力資源。從這個角度出發(fā)，學校和企業(yè)都是職業(yè)人才的培養(yǎng)機構，只是為人才培養(yǎng)提供了兩種不同的環(huán)境。檢驗校企合作深度融合的基本指標是兩個教育團隊的組成密切情況及其作用的發(fā)揮是否充分。但是，由于學校和企業(yè)對于培養(yǎng)什么樣的人才有著不同的想法，學校和企業(yè)之間的合作仍然是表面的。學校的目標是解決學生的實習困難，企業(yè)的目標是通過使用實習生降低勞動力成本。學校和企業(yè)從未在人才培養(yǎng)、專業(yè)和教材的最終目標上建立深厚的合作關系。通過校企共建企業(yè)學院，可以促進校企深度融合，使二者在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面開展更加密切的合作，使學校培養(yǎng)的人才更加適合企業(yè)的需求。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學院與相關企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園成立企（產(chǎn)）業(yè)學院，有效促進學校與企業(yè)之間的密切合作。校企雙方在人才培訓理念、運行機制、人才培養(yǎng)模式、管理體系、師資培訓等方面進行了持續(xù)深入的合作與交流。企業(yè)學院是一個雙贏的聯(lián)盟，旨在提高企業(yè)生產(chǎn)能力、經(jīng)濟效益和職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，它不同于傳統(tǒng)意義上的臨時合作、表面上的官方合作，企業(yè)學院強調(diào)學校與企業(yè)的合作全員、全過程合作和全方位合作。從這個意義上說，校企共建企業(yè)學院協(xié)同育人模式有利于形成職業(yè)學校學生的核心競爭力，深入推進產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)校企雙方整體效益的最大化。

參考文獻：

［1］中華人民共和國職業(yè)教育法［J］.中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會公報，2022（3）：504-512.

［2］鄭焱.我省職業(yè)教育發(fā)展關鍵指標位居全國前列［N］.新華日報，2022-09-30（04）.

［3］王生.政府主導下的高職教育政校企協(xié)同育人機制研究［J］.吉林省教育學院學報，2017（4）：56-59.

［4］孔德忠，陳志祥.高職院校校企協(xié)同育人機制的研究與實踐［J］.成人教育，2017，37（3）：70-72.

［5］李智軍.職業(yè)院?！捌髽I(yè)冠名學院”辦學模式研究：以長沙職業(yè)技術學院“奔馳學院”為例［D］.長沙：湖南師范大學，2016.

◎編輯 馬花萍