“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政教學(xué)探究

朱金波 王君 徐興 孫燁輝 薛愛芬

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著高校課程思政教學(xué)研究的深入，教學(xué)上更傾向于利用紅色資源拓展思政載體，提升知識灌輸和感情培養(yǎng)并重的新時(shí)代課堂教學(xué)質(zhì)量?！皟蓮椧恍恰本袷侵袊伯a(chǎn)黨人的集體智慧，是高校課程思政的重要紅色資源。首先從理論方面探討“兩彈一星”精神和航空類高職院校課程思政的內(nèi)在關(guān)系，“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政的必要性、可行性和實(shí)現(xiàn)路徑。接著提出“兩彈一星”精神融入“機(jī)械基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法，并給出詳細(xì)的設(shè)計(jì)案例。最后把研究成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “兩彈一星”精神；機(jī)械基礎(chǔ)；課程思政

［中圖分類號］? G71２? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０49-04

中國夢的實(shí)現(xiàn)需要弘揚(yáng)偉大的中國精神，這是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神[1]。強(qiáng)大的精神力量可以凝心聚力，可以助力中國富民強(qiáng)國?！皟蓮椧恍恰本袷侵袊竦闹匾M成部分，是凝聚人心、團(tuán)結(jié)廣大青年進(jìn)行社會主義建設(shè)的重要精神力量[2]。隨著我國改革開放的不斷深入和各種社會思潮的激蕩，在新時(shí)代弘揚(yáng)“兩彈一星”精神，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化意識形態(tài)的引領(lǐng)，對處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成關(guān)鍵時(shí)期的青年大學(xué)生來說極為重要[3]。

隨著高校課程思政教學(xué)研究的深入，教學(xué)上更傾向于利用紅色資源拓展思政載體，提升知識灌輸和感情培養(yǎng)并重的新時(shí)代課堂教學(xué)質(zhì)量。把“兩彈一星”精神融入高校課程思政建設(shè)，助力落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)[4]，符合教學(xué)需求，利于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀塑造和紅色精神傳承。目前學(xué)術(shù)界對“兩彈一星”精神融入高校課程思政的全面研究還無先例。論文從理論到實(shí)踐系統(tǒng)探索了“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政，并把研究成果應(yīng)用到“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

一、“兩彈一星”精神和航空類高職院校課程思政的內(nèi)在關(guān)系

（一）“兩彈一星”精神形成的背景及內(nèi)涵

20世紀(jì)五六十年代，國際形勢嚴(yán)峻，老一代科學(xué)家和廣大科技、工程技術(shù)等人員在非常艱苦的條件下，突破了無數(shù)技術(shù)難關(guān)，相繼成功爆炸原子彈、氫彈，完成導(dǎo)彈、導(dǎo)彈和核彈結(jié)合試驗(yàn)，成功發(fā)射了人造衛(wèi)星，打破了核壟斷，從此中國人民再也不怕核訛詐。“兩彈一星”研制成功確立了中國世界大國的地位，為后來我國改革開放，經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展鋪平了道路。1999年，江澤民同志在表彰對“兩彈一星”研制作出突出貢獻(xiàn)的專家時(shí)，用“熱愛祖國，無私奉獻(xiàn)，自力更生，艱苦奮斗，大力協(xié)同，勇于登攀”闡述“兩彈一星”崇高精神[5]，后來學(xué)術(shù)界明確了該表述即為“兩彈一星”精神。其集合了愛國、奉獻(xiàn)、自主創(chuàng)新、集體主義、不怕吃苦和勇攀高峰，新時(shí)代“兩彈一星”精神將繼續(xù)鼓舞國人克服重重困難，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）高校課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在高校課程教學(xué)中融入對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和感情培育，是教書和育人的有機(jī)結(jié)合，是利用專業(yè)知識技能課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和愛國情懷[6]。課程思政是要全面融入專業(yè)開設(shè)的所有課程，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合具體課程的類型特點(diǎn)和知識體系，導(dǎo)入不同的思政元素，在知識傳輸?shù)倪^程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神等。課程思政的本質(zhì)是要提升課堂的育人功能，凸顯課堂的育人價(jià)值，落實(shí)課程思政就是要落實(shí)教師在課堂教學(xué)中的育人責(zé)任，而不只是教授專業(yè)知識。

（三）“兩彈一星”精神與高職類航空院校課程思政的內(nèi)在關(guān)系

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，工學(xué)類課程在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決工程問題的能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、慎、細(xì)、實(shí)的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[7]。航空類高職院校絕大多數(shù)專業(yè)和課程屬于典型的理工類，“綱要”為其課程思政指明了方向?！皟蓮椧恍恰笔俏覈鴩儡姽ゎI(lǐng)域最具震撼人心的科研攻關(guān)案例，能夠鼓舞航空類高職院校學(xué)生航空報(bào)國的夢想，有利于培養(yǎng)大國工匠。同時(shí)航空類高職院校學(xué)生由于未來從事的工作主要在航空軍工領(lǐng)域，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生把航空工業(yè)的價(jià)值觀“航空報(bào)國、強(qiáng)軍福民、敬業(yè)誠信、超越創(chuàng)新”融入自己的價(jià)值觀?！皟蓮椧恍恰本駜?nèi)涵和航空工業(yè)的價(jià)值觀有很多共同之處，將“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政教學(xué)是立德樹人的內(nèi)在要求。

二、“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政的必要性和可行性

“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政有助于高校落實(shí)立德樹人的任務(wù)，有助于對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有助于傳承和弘揚(yáng)“兩彈一星”精神。通過把“兩彈一星”精神融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，對提升大學(xué)生的愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、集體主義、吃苦耐勞和勇攀高峰精神具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。學(xué)術(shù)界在“兩彈一星”精神的基本內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值、弘揚(yáng)路徑等方面取得的研究成果為其融入高校課程思政提供了理論支持[8]。同時(shí)“兩彈一星”精神內(nèi)涵能滿足航空類高職院校課程思政教學(xué)部分需求，是航空類高職院校課程思政教學(xué)的寶貴資源?，F(xiàn)解密的資料顯示，“兩彈一星”研制技術(shù)攻關(guān)過程解決的技術(shù)問題與航空類高職院校很多課程教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，如飛機(jī)構(gòu)造、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等。在教學(xué)中把這些技術(shù)問題作為教學(xué)案例既可以使課堂生動(dòng)有趣，又可以順勢挖掘技術(shù)案例中蘊(yùn)含的“兩彈一星”精神。

三、“兩彈一星”精神融入課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）融入課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

在全面建設(shè)課程思政的大背景下，高校首先應(yīng)在學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設(shè)，在通識課程和專業(yè)課程的課程思政建設(shè)中根據(jù)課程內(nèi)容和“兩彈一星”事跡的相關(guān)程度選擇是否融入及如何融入“兩彈一星”精神。其次，學(xué)校需要修訂現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的思政目標(biāo)，使教師在教學(xué)中有據(jù)可依。再次，整理挖局并形成“兩彈一星”精神的思政素材庫，在課程思政建設(shè)時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師綜合考慮所在院校、專業(yè)學(xué)生的思政目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思想發(fā)展規(guī)律，挖掘課程內(nèi)容和“兩彈一星”精神的內(nèi)在關(guān)系，使任課教師將其融入課程內(nèi)容。最后，“兩彈一星”精神融入教學(xué)內(nèi)容需要找到良好的切入點(diǎn)，導(dǎo)入要自然，不能生硬刻板。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的政治素養(yǎng)

教師是課程思政的執(zhí)行者，是育人工作的承擔(dān)者，教師應(yīng)從思想上意識到課程思政的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，把課程思政工作切實(shí)有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。首先，學(xué)校應(yīng)對專業(yè)教師開展課程思政相關(guān)的國家政策和指導(dǎo)文件的培訓(xùn)，提高教師對課程思政工作的全面認(rèn)識，使其從思想上重視課程思政。其次，對專業(yè)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)培訓(xùn)，使其了解學(xué)校課程思政工作的總體規(guī)劃、自己所承擔(dān)的課程的思政目標(biāo)、可以利用的思政資源和常用的課程思政教學(xué)方法。再次，有組織地對專業(yè)教師進(jìn)行“兩彈一星”事跡及精神培訓(xùn)，使任課教師能夠在課程教學(xué)中把“兩彈一星”精神融入其所教授的課程中。最后，重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的人文修養(yǎng)，使其在工作生活中以身為范，發(fā)揮榜樣作用。

（三）重視第二課堂，構(gòu)建合理的課程思政評價(jià)體系

傳承“兩彈一星”精神，需要第一課堂和第二課堂并舉建設(shè)。利用研學(xué)活動(dòng)或建立“兩彈一星”精神實(shí)踐基地開展第二課堂，把“兩彈一星”精神的課堂傳達(dá)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想升華及行為養(yǎng)成。例如，任課教師組織“兩彈一星”精神研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生以線上或線下方式參觀“兩彈一星”展覽館、博物館和實(shí)踐基地等，通過研學(xué)討論、現(xiàn)場講解、線上沉浸式體驗(yàn)等方式開展第二課堂。有條件的高校可以自建或合作共建“兩彈一星”精神實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。此外，創(chuàng)新課程思政考核方法，將思政素養(yǎng)作為專業(yè)課程的重要評價(jià)點(diǎn)之一，構(gòu)建科學(xué)合理的多元化考核評價(jià)體系。如采用“課堂+課外”和“自評+他評+師評”相結(jié)合的立體課程評價(jià)體系。

四、“兩彈一星”精神融入“機(jī)械基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)及實(shí)踐

（一） 教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法

課程思政案例作為連接知識、技能和價(jià)值、道德的橋梁，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例能夠在傳授知識過程中潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。機(jī)械基礎(chǔ)課程是航空類高職院校理工科專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是典型的理實(shí)一體化課程，案例教學(xué)是其重要的教學(xué)方法之一。

現(xiàn)解密的資料顯示，“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中很多具體知識點(diǎn)和“兩彈一星”研制技術(shù)攻關(guān)過程解決的技術(shù)問題相吻合，又有很多視頻影像資料供學(xué)生參考，在教學(xué)中把這些技術(shù)問題作為教學(xué)案例可使課堂生動(dòng)有趣?；诖?，“兩彈一星”精神融入機(jī)械基礎(chǔ)課程思政案例設(shè)計(jì)方法如圖1所示（見文末）。以這些技術(shù)案例為依托，順勢挖掘涉及的科學(xué)家、工程技術(shù)人員以及蘊(yùn)含的“兩彈一星”精神，實(shí)現(xiàn)對青年學(xué)生的情感培育和價(jià)值引領(lǐng)。

（二）教學(xué)案例設(shè)計(jì)

結(jié)合“機(jī)械基礎(chǔ)”課程，系統(tǒng)梳理“兩彈一星”研制過程中的技術(shù)案例，精選出與課程相關(guān)的案例14個(gè)，對其進(jìn)行羅列和整理，依次為：（1）原子彈的九算。（2）DF-2導(dǎo)彈發(fā)射后墜毀。（3）墊片風(fēng)波。（4）蘭州鈾濃縮廠和高速離心機(jī)對比。（5）減少燃料促使導(dǎo)彈射程更遠(yuǎn)。（6）東風(fēng)導(dǎo)彈發(fā)射加注異常殼體變形。（7）導(dǎo)彈與原子彈結(jié)合試驗(yàn)。（8）衛(wèi)星火箭過載開關(guān)。（9）東方紅一號發(fā)射。（10）原子彈爆炸高塔。（11）氫彈投彈傘繩索斷裂。（12）氫彈投彈。（13）“兩彈一星”研制的國際背景。（14）“兩彈一星”研制成功后中國航空航天事業(yè)最近幾十年取得的巨大成就。其中，案例（2）、（3）、（6）、（9）、（10）和（11）共6個(gè)案例是課程教學(xué)知識點(diǎn)在工程實(shí)踐中的直接應(yīng)用，這些工程案例可以直接用于教學(xué)。案例（1）、（4）、（5）、（7）、（8）和（12）可以通過課程知識點(diǎn)聯(lián)想、引申引出，使“兩彈一星”精神在課程教學(xué)中自然導(dǎo)入。案例（13）主要展示“兩彈一星”研制的國際背景。案例（14）主要展示中國最近幾十年在“兩彈一星”先輩們開拓的道路上取得的輝煌成就，包括運(yùn)載火箭技術(shù)、載人航天技術(shù)和空間站建設(shè)等領(lǐng)域取得的成就，是“兩彈一星”事業(yè)在新時(shí)代的延續(xù)，有助于升華學(xué)生對“兩彈一星”精神的認(rèn)知。表1所示為“兩彈一星”精神融入“機(jī)械基礎(chǔ)”課程思政部分案例列舉。

齒輪疲勞強(qiáng)度校核是齒輪設(shè)計(jì)的關(guān)鍵計(jì)算，其繁雜性導(dǎo)致很多學(xué)生直接放棄，不愿意深入研究思考。 針對齒輪疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式參數(shù)眾多、計(jì)算過程煩瑣這一教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到原子彈研制時(shí)的九算。1960年，二機(jī)部原子彈理論部的一群年輕人在饑餓的陪伴下不分晝夜地用算盤和手搖計(jì)算器進(jìn)行著原子彈方程式的運(yùn)算，運(yùn)算多次陷入僵局，最終以“最大功原理”反證了蘇聯(lián)專家的誤導(dǎo)性陳述。運(yùn)算前后進(jìn)行9次，耗時(shí)近1年，該運(yùn)算為原子彈理論設(shè)計(jì)掃除障礙。案例通過影像視頻展示給學(xué)生，并挖掘核心人物鄧稼先、周光召和同時(shí)代但改革開放后回國的物理學(xué)家楊振寧，讓學(xué)生通過這個(gè)案例弘揚(yáng)艱苦奮斗、勇于攀登和愛國敬業(yè)的“兩彈一星”精神，并借此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真研究齒輪疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式，相比而言，齒輪強(qiáng)度計(jì)算就簡單太多了。

針對機(jī)械零件設(shè)計(jì)的振動(dòng)穩(wěn)定性準(zhǔn)則，直接把案例2（DF-2導(dǎo)彈發(fā)射后墜毀）作為教學(xué)案例。我國獨(dú)立設(shè)計(jì)制造研制的第一枚導(dǎo)彈DF-2導(dǎo)彈發(fā)射升空69秒后墜毀，其是在借鑒DF-1導(dǎo)彈的基礎(chǔ)上，直徑直接采用DF-1導(dǎo)彈的1.65m的直徑，但長度增加2m，導(dǎo)致DF-2導(dǎo)彈動(dòng)力性加強(qiáng)但結(jié)構(gòu)沒有加強(qiáng)，箭體本身抗振性能并沒有加強(qiáng)，最終致使DF-2導(dǎo)彈發(fā)射時(shí)產(chǎn)生劇烈的振動(dòng)，起飛69后秒爆炸。案例通過影像視頻展示給學(xué)生，并引出視頻核心人物錢學(xué)森，挖掘其回國經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)激發(fā)愛國熱情，弘揚(yáng)“兩彈一星”精神。

針對螺紋聯(lián)接防松這一教學(xué)內(nèi)容，直接把案例3（墊片風(fēng)波）作為教學(xué)案例。彈簧墊片是螺紋聯(lián)接防松設(shè)計(jì)中常用的防松方法之一，案例3中氫彈裝配接近尾聲時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)1cm大的彈簧墊片不見了，趕來的專家和領(lǐng)導(dǎo)意識到情況的嚴(yán)重性。如果墊片在氫彈體內(nèi)，其可以接觸到炸藥，氫彈在飛機(jī)運(yùn)輸過程中墊片會在氫彈內(nèi)振動(dòng)、碰撞，完全可能引起氫彈提前爆炸，后果不堪設(shè)想。必須找到墊片，然而卻一直找不到。最后在墊片可能的位置灌注快干膠水，確保彈簧墊片如果在氫彈內(nèi)部，則會被粘牢，不會導(dǎo)致氫彈提前爆炸。案例通過影像視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作作風(fēng)，感悟“兩彈一星”精神。同時(shí)借助該案例學(xué)生也能夠掌握課程中的彈簧墊片防松方法和粘合防松方法。

（三） 教學(xué)實(shí)施及效果評價(jià)

“兩彈一星”精神融入“機(jī)械基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)課題選擇2021級“航空材料精密成型”兩個(gè)平行班作為研究對象，在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中融入第四章第（二）節(jié)所述的14個(gè)“兩彈一星”技術(shù)攻關(guān)中解密的技術(shù)案例，期末考核采用“平時(shí)成績30%+課程思政10%+考試成績60%”方法。課程思政考核重點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)為：（1）學(xué)習(xí)工作態(tài)度。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（3）創(chuàng)新精神。（4）“三觀”和政治素養(yǎng)。（5）職業(yè)素養(yǎng)。課程思政考核成績由學(xué)習(xí)小組成員自評+互評（權(quán)重30%）、輔導(dǎo)員評價(jià)（權(quán)重30%）和任課教師評價(jià)（權(quán)重40%）三部分加權(quán)平均給出。通過對教學(xué)班級學(xué)生個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、輔導(dǎo)員訪談和班委訪談進(jìn)行整體教學(xué)效果評價(jià)，獲得的結(jié)果如下：

1.融入“兩彈一星”精神后的課程更具吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提高。和平行班相比，試驗(yàn)班學(xué)生平均課堂出勤率達(dá)99%，無曠課現(xiàn)象。同期平行班兩個(gè)班學(xué)生平均出勤率為96%，學(xué)期有10人次曠課。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，97%的學(xué)生認(rèn)可在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中融入“兩彈一星”精神，對這些案例也很感興趣，不會產(chǎn)生抵觸情緒。通過播放剪輯的電影視頻，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識一邊獲得課外知識，提升對“兩彈一星”精神的理解，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)工作熱情，鼓舞干勁。

3.融入“兩彈一星”精神后的教學(xué)班級，學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽意愿明顯增強(qiáng)。

4.訪談時(shí)學(xué)生反映，融入“兩彈一星”案例的知識點(diǎn)記得更牢固。此外，近期班級學(xué)生更加關(guān)注“兩彈一星”相關(guān)事件，更加關(guān)注紅色文化。

五、結(jié)語

綜上所述，“兩彈一星”精神和航空工業(yè)的價(jià)值觀具有在內(nèi)一致性，將“兩彈一星”精神融入航空類高職院校課程思政教學(xué)符合高校立德樹人的內(nèi)在要求?！皟蓮椧恍恰毖兄萍夹g(shù)攻關(guān)過程解決的技術(shù)問題可以作為高校工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等課程相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)案例，既可以提升課堂的趣味性，又可以挖掘技術(shù)案例中蘊(yùn)含的“兩彈一星”精神，完成課程思政教學(xué)目標(biāo)。在生活極為艱苦和工業(yè)基礎(chǔ)極為薄弱的年代，“兩彈一星”的成功研制極大地振奮了人心，從此中國也掌握了核武器，為中國成為世界大國，在國際舞臺發(fā)揮更大作用奠定了基礎(chǔ)。新時(shí)代，面對美國對中國高端技術(shù)的打壓和封鎖，“兩彈一星”精神必然能夠繼續(xù)鼓舞中華兒女自力更生、勇于創(chuàng)新，依靠自己的努力突破高端技術(shù)。

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