初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

魏永喜

摘 要：在新時期教育背景之下，初中語文教學(xué)不再僅僅強調(diào)學(xué)生成績，更加重視對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而中華傳統(tǒng)文化基于其自身博大深遠(yuǎn)的特點以及豐富的精神內(nèi)涵，為落實素質(zhì)教育提供了良好支持?；诖?，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)實際情況，明確了傳統(tǒng)文化在實際教學(xué)滲透過程中存在的主要問題，并逐一對問題產(chǎn)生原因展開詳細(xì)分析，最后從教學(xué)方法、觀念等方面有針對性地提出了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)當(dāng)中的滲透對策。

關(guān)鍵詞：初中；語文；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01１2-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.037

語文課程是初中階段最為主要的科目之一，對于學(xué)生未來的發(fā)展、個人素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育改革以及時代的飛速發(fā)展之下，中國傳統(tǒng)文化的滲透逐漸成為初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。但在實際落實過程中，經(jīng)常會由于各種因素導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透情況和效果不甚理想，甚至給初中語文教學(xué)帶來了一定壓力，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，加強對于初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略的研究和探討是十分有必要的。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)滲透中存在的主要問題

（一）學(xué)生缺少興趣

就目前傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透情況來看，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)興趣，相較于傳統(tǒng)文化，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡現(xiàn)代文化，語文讀物也主要以現(xiàn)代小說等為主。對于初中生而言，傳統(tǒng)經(jīng)典文化當(dāng)中的字詞、知識較為晦澀，閱讀起來難度較大，而且學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識程度相對較為淺薄，多認(rèn)為此類知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對考試，與自身生活之間的關(guān)系并不大，因此對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）缺乏滲透目標(biāo)

在實際進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，很多教師并未結(jié)合教學(xué)實際情況和素質(zhì)教育要求制定傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)，而是基于自身教學(xué)經(jīng)驗以及考試方向展開滲透教學(xué)，而且相應(yīng)文化的滲透也多停留在知識層面，缺乏對于學(xué)生精神、文化底蘊方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的前提基礎(chǔ)，目標(biāo)的缺乏直接影響著傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（三）內(nèi)容滲透較淺

雖然當(dāng)前新課改對初中語文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)文化滲透也逐漸推廣和落實到實際教學(xué)工作當(dāng)中，但是傳統(tǒng)文化滲透缺乏深入性這一問題卻逐漸凸顯出來。課堂教學(xué)時間十分有限，而知識內(nèi)容卻相對較多，這使得教師為落實傳統(tǒng)文化的滲透融合，只得在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹，傳統(tǒng)文化的滲透也多體現(xiàn)在知識層面，內(nèi)容滲透自然較為淺薄，缺乏精神文化內(nèi)涵方面的傳輸和引導(dǎo)，難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的真正作用。

（四）教學(xué)評價單一

教學(xué)評價對于后續(xù)教學(xué)方法、策略的優(yōu)化調(diào)整有著重要的指導(dǎo)作用，但是就目前初中語文教學(xué)實際情況來看，其教學(xué)評價方式仍然相對單一，多是教師單方面對學(xué)生進(jìn)行評價，而且仍是以考試成績?yōu)橹鲗W(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評判，相應(yīng)教學(xué)方法和策略并不能因此得到良好優(yōu)化［1］。

二、傳統(tǒng)文化滲透問題的原因分析

（一）教學(xué)方法刻板

傳統(tǒng)文化在初中語文教材當(dāng)中多為文言文、故事等古典文化形式，這就使得學(xué)生在閱讀以及學(xué)習(xí)的過程中存在較多晦澀難懂的字詞。此外，學(xué)生對于相關(guān)文化常識、社會背景不甚了解，這使得學(xué)生不僅難以明確文章內(nèi)容，對于深層次的文化意蘊更是無法理解，極大地增加了學(xué)習(xí)的難度，而且傳統(tǒng)文化以及相關(guān)文章、古詩等，與現(xiàn)代生活之間有著極大差距，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法感同身受，自然難以體會到其中的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核。因此教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要。但是由于傳統(tǒng)文化大多較為嚴(yán)肅和莊重，教師需要先對字詞等進(jìn)行講解，這也使得教學(xué)過程以及相應(yīng)教學(xué)方法較為刻板、單一，而且教師缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，更多的是為了將知識在有限的時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，這種落后的教學(xué)方法使得學(xué)生無法真正感受到傳統(tǒng)文化之美，不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量效果。

（二）教師觀念落后

教師觀念較為落后是造成缺乏傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)的主要原因。受到傳統(tǒng)教育模式、理念的影響，教師在實際教學(xué)過程中缺乏對于傳統(tǒng)文化的重視，相應(yīng)教學(xué)觀念仍然較為落后。語文課堂中學(xué)生缺乏獨立自主思考和分析的機會，對于學(xué)生主體地位以及能力興趣方面的培養(yǎng)較為薄弱，傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)仍然是以掌握文言文字詞、能夠熟練翻譯并背誦文言文為目標(biāo)，與當(dāng)前素質(zhì)教育理念之間存在較大出入。

（三）內(nèi)容選擇不當(dāng)

傳統(tǒng)文化滲透淺薄的主要原因在于相應(yīng)滲透內(nèi)容選擇不當(dāng)，缺乏與課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情等之間的有效連接，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，多是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗、考試方向進(jìn)行知識的傳輸，相應(yīng)滲透內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間存在出入，難以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透對于語文教學(xué)的推動作用，不僅嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化的滲透效果，而且還給實際語文教學(xué)帶來了較大壓力［2］。

（四）應(yīng)試教育影響

當(dāng)前應(yīng)試壓力仍然相對較大，雖然教學(xué)改革正在逐步實施和落實，但是考試仍然是判斷和分析教學(xué)模式方法有效性的主要方式，也是學(xué)生升學(xué)的重要途徑，因此，雖然現(xiàn)代初中語文教學(xué)強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是相應(yīng)應(yīng)試壓力并未得到良好緩解。在此情況之下，提升學(xué)生成績?nèi)匀皇浅踔姓Z文教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中，教師仍然以成績作為教學(xué)評價的主要方式，也使得傳統(tǒng)文化滲透浮于表面。

三、保障傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)滲透效果的對策

（一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣實際上就是提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此促使教育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。而豐富、合適的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生真正感受和認(rèn)識到傳統(tǒng)文化之美以及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

1.情境創(chuàng)設(shè)，體驗文化。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用十分廣泛并且受到教師和學(xué)生極大歡迎的一種教學(xué)方法，將其融入傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)當(dāng)中不僅能夠有效提升學(xué)生對于文章、古詩詞的理解能力，降低學(xué)習(xí)難度，還有助于學(xué)生深入體驗、感受和賞析文章以及古詩詞的內(nèi)涵，對于強化傳統(tǒng)文化的滲透效果有著積極作用。由于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)生生活之間有著較大的差異。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實世界的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，使其更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時也能夠增強學(xué)生情感體驗。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助計算機以及多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造古代文化氛圍，還可以借助文章或者古詩詞的背景故事，構(gòu)建課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以寫作背景和故事營造情境，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機連接，以此實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到強化學(xué)生體驗的目的。

2.群文閱讀，拓展文化。群文閱讀是當(dāng)前新課改背景下提出的一種新型教學(xué)模式，有著提高教學(xué)效率，強化學(xué)生結(jié)構(gòu)思維的作用，而且相較于單純文本閱讀和教學(xué)而言，群文閱讀有助于展開更加深入的閱讀。在實際進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的過程中，經(jīng)常存在學(xué)生由于缺乏對于相應(yīng)背景文化知識的了解，導(dǎo)致對于文章、詩詞內(nèi)容的了解只能夠停留在理解意思層面上，而對于其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、精神含義不甚了解，對此，教師就可以采用群文閱讀的方式展開教學(xué)，既能夠提升教學(xué)效率，同時還可以進(jìn)行文化拓展，是滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑［3］。

3.文化實踐，積累文化。為進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)當(dāng)中的滲透強度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和主動性，教師還可以借助多樣化文化實踐活動，幫助學(xué)生在實踐探索的過程中不斷積累文化，實現(xiàn)文化的有效傳承。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選定主題，并借助演講、表演、辯論、報告或者合作討論等形式展開實踐活動。不僅能夠促使學(xué)生積極主動對傳統(tǒng)文化展開探索，而且還有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，將實踐探索與傳統(tǒng)文化滲透融合在一起，幫助學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂趣，起到事半功倍的效果。

（二）更新教學(xué)觀念，明確滲透目標(biāo)

教學(xué)觀念對于教師的教學(xué)行為、計劃以及教學(xué)方法等方面有著直接的影響。因此，在實際進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上認(rèn)同傳統(tǒng)文化滲透的意義，并在此基礎(chǔ)上制定傳統(tǒng)文化滲透的目標(biāo)，以此為后續(xù)教學(xué)方法的選擇提供有效指導(dǎo)，確保教學(xué)工作的合理性以及科學(xué)性。

對此，教師需要結(jié)合當(dāng)前新課改要求以及素質(zhì)教育理念，強化提升學(xué)生主體意識，突出課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生特點以及興趣所在，有針對性地制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)意識到素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透不應(yīng)僅僅停留在表面基礎(chǔ)知識的傳輸上，更應(yīng)該深層次挖掘相應(yīng)情感教育目標(biāo)，加強對于學(xué)生情感體驗、文化素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

基于上述分析，傳統(tǒng)文化的滲透教育目標(biāo)應(yīng)著重突出以下幾個方面：第一，積累文化常識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從藝術(shù)、政治、習(xí)俗等方面了解傳統(tǒng)文化當(dāng)中的常識性內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》等文章時，教師就可以將了解科舉考試制度、內(nèi)容作為傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)之一，展開教學(xué)工作。第二，理解文化精神，幫助學(xué)生理解文化精神、培養(yǎng)文化素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的深層次教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生精神情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)和構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《飲酒》時，就可以將感受和理解詩人對于自然的熱愛之情以及淡泊名利的人生態(tài)度作為文化滲透目標(biāo)。第三，構(gòu)建文化品德，所謂立德樹人就是在教學(xué)的過程中，通過文化熏陶，幫助學(xué)生塑造良好的品德行為，因此，構(gòu)建文化品德，實現(xiàn)文化內(nèi)化也是傳統(tǒng)文化滲透的重要目標(biāo)之一。例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》時，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透的目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)葉圣陶先生嚴(yán)于律己、寬以待人的品德［4］。

（三）優(yōu)選滲透內(nèi)容，強化滲透效果

文化滲透內(nèi)容的選擇對于傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)當(dāng)中的滲透效果有著直接的影響，因此是文化滲透教育當(dāng)中的關(guān)鍵性問題。一方面，結(jié)合課標(biāo)選擇內(nèi)容，明確滲透方向。新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，明確了教學(xué)的主要方向，結(jié)合課標(biāo)要求，對傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容進(jìn)行選擇，不僅能夠保障滲透方向，而且還避免了教學(xué)內(nèi)容泛化問題，有助于確保滲透教育的有效性。

另一方面，根據(jù)學(xué)情選擇內(nèi)容，保障滲透效果。由于不同年齡段的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、文化積累情況不同，而且學(xué)生的思維水平也存在一定差異，在深入了解學(xué)情的情況下，教師才能夠有針對性地選擇文化滲透內(nèi)容，確保傳統(tǒng)文化教育效果。此外，在實際進(jìn)行滲透教學(xué)時，教師也應(yīng)著重觀察學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況和理解程度，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以此保障滲透效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價，指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)

在教學(xué)評價方面，應(yīng)在傳統(tǒng)考試評價方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新評價方式、角度，采取多元化評價策略，以此充分發(fā)揮教學(xué)評價對于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，強化傳統(tǒng)文化的滲透深度。一方面，教師需要在評價過程中，組織學(xué)生參與到教學(xué)評價當(dāng)中，實現(xiàn)對于教師評價的補充，并對教學(xué)方法進(jìn)行反饋，為教師優(yōu)化教學(xué)方法策略提供參考。另一方面，還需要從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅包括知識層面的內(nèi)容，同時還需要觀察學(xué)生對于傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)容的踐行情況，加強對于學(xué)生理解和體驗方面的評價，明確學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，并在評價的過程中，通過鼓勵、夸獎的方式，提升學(xué)生踐行和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性［5］。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在初中語文課程當(dāng)中的滲透融合能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生文化素養(yǎng)、精神品格等方面的培養(yǎng)，但在實際進(jìn)行滲透教學(xué)過程中，存在學(xué)生興趣不高、滲透目標(biāo)不明確、滲透內(nèi)容淺顯、評價方式單一的問題。對此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化特點以及教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和模式，以此提高學(xué)生興趣；合理確定滲透目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從積累文化常識、理解文化精神、培養(yǎng)文化品德等方面，設(shè)置傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)，為教學(xué)工作明確方向；在選擇滲透內(nèi)容的過程中，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求并充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以此保障內(nèi)容選擇的合理性以及有效性。此外，還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，并強化對于學(xué)生理解、體驗方面的評價。

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］