基于小組合作的初中化學(xué)教學(xué)方法探索

成向榮

摘 要：小組合作是重要的班級(jí)活動(dòng)組織形式。相比于個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的互助交流達(dá)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享的目的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的合作能力和科學(xué)精神產(chǎn)生正向的引導(dǎo)?；诔踔谢瘜W(xué)學(xué)科，本文主要對(duì)小組合作方法的實(shí)踐做了一些探索。希望此研究能夠?yàn)閺V大化學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.023

初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，因此幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法比單純講解化學(xué)知識(shí)重要得多。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組為單位，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作動(dòng)力和集體榮譽(yù)感，有利于在互助氛圍的帶動(dòng)下激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，有助于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和探索精神。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重知識(shí)的講解，更要重視小組合作模式，在化學(xué)課堂上加強(qiáng)實(shí)踐，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題淺議

一些初中化學(xué)課堂氛圍較為沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不但阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且也不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的形成。小組合作學(xué)習(xí)法是一種既能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉、提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法既需要教師秉持師生平等的思維，又需要學(xué)生積極表達(dá)自己的發(fā)展訴求，二者互相影響和促進(jìn)，不可或缺。如果灌輸模式難以改進(jìn)，學(xué)生的主動(dòng)參與能力難以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)將舉步維艱。

另外，合作方法缺乏創(chuàng)新、合作氛圍不夠融洽、合作評(píng)價(jià)不夠細(xì)致和均衡、課堂和課外的合作學(xué)習(xí)無(wú)法銜接等問(wèn)題也亟待解決。以課堂內(nèi)外結(jié)合為例，合作學(xué)習(xí)完全可以遷移到課下，學(xué)生以興趣小組為單位一起設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目，一起完成合作內(nèi)容，這既是對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是豐富學(xué)生課余生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式分析

小組合作學(xué)習(xí)模式是目前世界上普遍推行的一種教學(xué)策略，其以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的。小組合作式教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的全面認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，變知識(shí)灌輸為主動(dòng)探究，使學(xué)生從合作中獲得遠(yuǎn)比個(gè)人學(xué)習(xí)更多的收獲。新課改背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為一種共識(shí)，教育不再是單一的知識(shí)教育，而是素質(zhì)教育、全人教育、核心素養(yǎng)教育、德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式就成為一種必要途徑。

三、基于小組合作的初中化學(xué)教學(xué)方法

（一）科學(xué)分組，建立基礎(chǔ)

科學(xué)分組是推動(dòng)小組合作教學(xué)模式有效開展的前提。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何科學(xué)、合理地分組是教師首先要思考的問(wèn)題。一方面，分組要基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法，即務(wù)必使各個(gè)小組在學(xué)習(xí)能力上處于相似的水平，不要把優(yōu)等生分為一個(gè)小組，也不要把后進(jìn)生分為一個(gè)小組；另一方面，分組要基于人本理念，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，教師不要主觀臆斷，強(qiáng)制分組，只有這樣，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互助交流的興趣，進(jìn)而發(fā)揮自身的潛能。作為初中化學(xué)教師，我們要了解每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、基礎(chǔ)和潛能，才能在分組中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓分組既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也對(duì)不合理的問(wèn)題進(jìn)行糾正。做到科學(xué)分組并非易事，需要一次次的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐才能提高分組的效率和質(zhì)量。由于每一節(jié)化學(xué)課教授內(nèi)容和方式的不同，教師在分組的過(guò)程中也需要作出調(diào)整。理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂的分組模式是存在差異的。實(shí)驗(yàn)課堂因?yàn)槭窃谳^為寬敞的實(shí)驗(yàn)室中，所以分組更加靈活，學(xué)生有了更多自由選擇合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的興趣和專注度得到了提升。理論課堂的分組主要以前后桌為主，同學(xué)之間較為熟悉和默契，但是合作興趣容易下降，而且時(shí)常出現(xiàn)“說(shuō)閑話”的現(xiàn)象。為此，教師需要對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行必要的調(diào)整，以打破固定的座位對(duì)合作學(xué)習(xí)的束縛。

（二）難易適度，自選任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)要難易適度，既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，影響到合作學(xué)習(xí)的興趣，也不能太難，否則容易影響合作動(dòng)力。教師要基于人本理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的、有探究意義的化學(xué)問(wèn)題。比如，在教學(xué)水的凈化之前，教師可以從學(xué)生的生活入手，給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位探索自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，讓小組成員借助于百度百科、微視頻、講座等網(wǎng)絡(luò)資源初步了解水資源的凈化和利用方法。這個(gè)任務(wù)有一定的難度但是難度不大，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待，就能學(xué)習(xí)吸附、沉淀和過(guò)濾等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，收獲合作學(xué)習(xí)成果。合作任務(wù)的難度因人而異，因小組而異，而且很多時(shí)候教師并不十分清楚合作任務(wù)在難度上是否契合學(xué)生的需求，所以有必要讓各個(gè)小組自選合作任務(wù)。教師在備課階段提前準(zhǔn)備好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在化學(xué)課堂上讓各個(gè)小組挑選感興趣的合作任務(wù)，彰顯學(xué)生的主體地位，逐步提升合作學(xué)習(xí)效果。

（三）互動(dòng)交流，積極鼓勵(lì)

互動(dòng)交流是合作學(xué)習(xí)的基本形式。一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，既影響到化學(xué)學(xué)習(xí)的成效，也不利于集體任務(wù)的高效完成。作為初中化學(xué)教師，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽交流，不怕出錯(cuò)，對(duì)于不同的見(jiàn)解一起討論和爭(zhēng)論。只有通過(guò)交流，每一位組員才能充分了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中努力提升自己，同時(shí)產(chǎn)生向優(yōu)秀組員學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；瘜W(xué)知識(shí)難點(diǎn)較多，很多時(shí)候個(gè)人是難以消化和吸收的，必須借助于集體的力量，通過(guò)和組員的語(yǔ)言碰撞，找到難點(diǎn)化解的方法。比如，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化的差異和關(guān)系，有的學(xué)生認(rèn)為燒紙片是一個(gè)物理變化，因?yàn)榧埰瑹赀€是紙，只不過(guò)紙變成了灰。還有的同學(xué)認(rèn)為蒸米飯也是一個(gè)物理變化，因?yàn)樯鬃兂墒烀走€是大米，并沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這些認(rèn)知錯(cuò)誤十分有必要通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生一起研究，促進(jìn)學(xué)生的探索精神?；?dòng)交流是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)理解能力、促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)精神養(yǎng)成的不可或缺的學(xué)習(xí)手段。因此，教師要走進(jìn)各個(gè)小組之中并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)課堂合作探究的樂(lè)趣。

（四）組織競(jìng)賽，激發(fā)動(dòng)力

一些合作小組都能在開始階段圍繞合作任務(wù)一起研究和交流，一旦任務(wù)完成，就會(huì)沉默不語(yǔ)或者說(shuō)閑話，合作后勁不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師有必要通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓各個(gè)小組做好分工，有的負(fù)責(zé)拍攝小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有的負(fù)責(zé)化學(xué)物品和工具的準(zhǔn)備和支持工作等等。當(dāng)各個(gè)小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師就可以在多媒體上一一展示小組實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以評(píng)選出實(shí)驗(yàn)過(guò)程最科學(xué)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度最認(rèn)真、組織協(xié)調(diào)最和諧、互動(dòng)交流最豐富的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予“最佳實(shí)驗(yàn)小組”稱號(hào)，并把優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)視頻上傳到校園網(wǎng)站，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)形式既能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能更好地提高合作學(xué)習(xí)的效率。為了獲獎(jiǎng)，組長(zhǎng)會(huì)和組員一起設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的流程，分析以往合作學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，組員也會(huì)認(rèn)真研究和反思自身不足，同時(shí)更有團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)小組從多個(gè)方面優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式。

（五）關(guān)注秩序，保障氛圍

當(dāng)今的初中生個(gè)性突出，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，合作學(xué)習(xí)對(duì)他們是一種考驗(yàn)，需要對(duì)他人有很強(qiáng)的接納力和理解力。在化學(xué)課堂上，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)一些組員因?yàn)閭€(gè)性原因發(fā)生矛盾和沖突的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳甚至難以為繼。為了解決這個(gè)難題，教師一方面需要做好分組，避免把關(guān)系不協(xié)調(diào)的學(xué)生組織在一個(gè)小組之中，另一方面要強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體利益大于個(gè)人利益，當(dāng)遇到?jīng)_突的時(shí)候要以小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為重，任何人都不能影響合作學(xué)習(xí)的氛圍。這對(duì)于學(xué)生良好合作素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分重要的。組長(zhǎng)在維護(hù)合作氛圍中的作用是較為突出的，組長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和組織能力如果能夠讓組員信服，那么小組合作學(xué)習(xí)氛圍就比較融洽。所以，教師有必要在組長(zhǎng)選拔中多一些觀察和了解，提升組長(zhǎng)在組員中的核心地位。

（六）聯(lián)系生活，課外合作

化學(xué)和生活的關(guān)系緊密，學(xué)好化學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和改造生活有著重要的意義。作為初中化學(xué)教師，我們要拓展合作教學(xué)的視野，鼓勵(lì)學(xué)生在課下組織合作學(xué)習(xí)，積極探索化學(xué)和生活的關(guān)系。比如，在《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課授課完畢之后，教師就可以讓學(xué)生圍繞“碘元素”對(duì)人體健康的維系作用進(jìn)行研究，以一周或者半月為期限，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，可以是同桌，可以是離家不遠(yuǎn)的同學(xué)，可以是其他班級(jí)的學(xué)生，甚至可以是家長(zhǎng)和親戚朋友等等。學(xué)生需要和合作伙伴一起商討和制定合作學(xué)習(xí)的方案，準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的化學(xué)材料，借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取人體缺碘的數(shù)據(jù)，最終通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于碘單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、碘元素在生活中的存在、補(bǔ)充碘的科學(xué)方法等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，寫成合作學(xué)習(xí)成果報(bào)告發(fā)送給教師，由教師在課堂上一一展示，并對(duì)于不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)。課外合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，沒(méi)有了教師的引導(dǎo)和輔助，學(xué)生需要自己來(lái)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

（七）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，突出自我

合作學(xué)習(xí)模式的開展情況如何，需要教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容主要包括：合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否清晰、合作學(xué)習(xí)的氛圍是否和諧、合作學(xué)習(xí)的組織是否高效、合作學(xué)習(xí)的收獲和不足都有哪些等等。教師要在化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束前開展評(píng)價(jià)工作，把自己觀察和了解到的情況和學(xué)生分享，旨在最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位已經(jīng)形成。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中鼓勵(lì)組長(zhǎng)總評(píng)、組員自評(píng)、組間互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。組長(zhǎng)需要對(duì)每一位組員的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員需要對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各個(gè)小組需要通過(guò)互相展示各自的合作學(xué)習(xí)成果，獲得對(duì)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

（八）培育精神，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)

合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的重要性尤其明顯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)形成一整套科學(xué)思維，唯物主義觀念也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)在推動(dòng)人類科技進(jìn)步和文明發(fā)展中做出的重要貢獻(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是十分重要的。作為初中化學(xué)教師，我們既要以教學(xué)大綱要求為引領(lǐng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)。比如，教師可以在課堂上向?qū)W生展示一些諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)探究的基本途徑。同時(shí)，初中化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)前沿對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培育，既能拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，也有助于激發(fā)學(xué)生的人生理想，使他們將來(lái)能夠投身于祖國(guó)的化學(xué)研究事業(yè)之中。

四、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

事實(shí)表明，不是每一位學(xué)生都能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得最大的收獲。一些學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，在個(gè)人探索中更容易展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，找到解決問(wèn)題的方法。而在小組中，他們會(huì)為了遷就集體活動(dòng)，在個(gè)人思維上不能體現(xiàn)出足夠的深度，甚至在小組合作中感到壓抑。遇到這樣的學(xué)生，教師就不能強(qiáng)制學(xué)生去小組中學(xué)習(xí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出新認(rèn)識(shí)和新見(jiàn)解，為大家的合作學(xué)習(xí)找到新的方向，給學(xué)生營(yíng)造個(gè)體學(xué)習(xí)的空間，促使這部分學(xué)生獲得更好發(fā)展。即便是對(duì)于那些喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師也不可上來(lái)就讓他們組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該在提出合作任務(wù)之后給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的化學(xué)基礎(chǔ)和潛能梳理和組員交流的內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有好處。此外，在小組合作時(shí)間的把握上，教師需要靈活掌握，不要在學(xué)生熱情合作探究的時(shí)候刻意喊停，也不要因?yàn)榻o學(xué)生的合作時(shí)間過(guò)多，影響合作質(zhì)量和效果。沒(méi)有合作或者無(wú)休止的合作交流，二者都是不可取的，這一點(diǎn)需要引起教師足夠的重視。只有在備課階段對(duì)合作項(xiàng)目所需要完成的時(shí)間有一定的了解，才能在課堂上駕輕就熟。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文從多個(gè)方面對(duì)基于小組合作的初中化學(xué)教學(xué)方法提出了一些實(shí)踐策略。希望通過(guò)本文能夠進(jìn)一步明確小組合作的基本意義，引導(dǎo)教師探索新的教學(xué)模式，不斷提升合作學(xué)習(xí)的效果，把當(dāng)前教學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生獲得更多的素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊］