大類招生背景下如何加強(qiáng)一年級學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

李杰，陳雪連

摘 要：為了推動高等教育高效發(fā)展，提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，近年來各大高等院校普遍開始采取大類招生的模式培養(yǎng)學(xué)生。實行專業(yè)大類招生一定程度上增加了學(xué)生高考的錄取率，卻給學(xué)生大學(xué)初期的學(xué)習(xí)造成了一定程度的困擾。特別是對于新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)來說，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，本文結(jié)合大類招生背景，剖析大學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，旨在找出引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：大類招生；大一新生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.001

高校培養(yǎng)學(xué)生除了重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)之外，還要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大類招生是從廣度上拓寬人才培養(yǎng)的模式，而學(xué)風(fēng)建設(shè)則是從深度上提高人才培養(yǎng)的層次。把二者有效結(jié)合起來有助于進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動高校健康、高質(zhì)量發(fā)展。

一、大類招生背景下加強(qiáng)大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出：學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。可見，對于高校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性不言而喻。而對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)來說，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)尤為必要，特別是大一新生正處于確立未來學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵時期，更需要進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能不斷提升自身的綜合素質(zhì)，順利完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，為未來打下堅實的基礎(chǔ)。

二、大類招生背景下大一新生存在的學(xué)風(fēng)問題

（一）目標(biāo)專業(yè)不確定導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

所謂大類招生是指高校將相同或相近的學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校之后經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生一定程度上增加了學(xué)生高考填報志愿的選擇范圍，增加了被錄取的概率，也拓寬了學(xué)生可選擇專業(yè)的范圍。但是目前許多學(xué)校在1～2年基礎(chǔ)培養(yǎng)階段普遍只開設(shè)通識教育課程，學(xué)生在專業(yè)分流之前很難真正接觸到自己感興趣的專業(yè)課程，再加上很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)都會出現(xiàn)一段迷茫期，特別是大學(xué)后期仍然會面臨專業(yè)細(xì)分的問題，許多學(xué)生對于自己能否真正選擇感興趣的專業(yè)有很大的不確定性，因此導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)這種倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)、自我管理的環(huán)境下出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)認(rèn)知教育不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄

專業(yè)認(rèn)知教育是大一新生入學(xué)教育的一個必要環(huán)節(jié)，旨在幫助新生更好地了解自己選擇的專業(yè)大類，為以后專業(yè)分流做鋪墊。目前，高校的專業(yè)認(rèn)知教育普遍采用以下幾種形式：（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊組織所有新生進(jìn)行面對面交流，開展與專業(yè)相關(guān)的講座。（2）部分學(xué)院采用朋輩交流，由老生帶新生。（3）開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程。（4）組織部分學(xué)生參觀、了解實習(xí)實訓(xùn)基地。雖然大部分學(xué)校都對新生進(jìn)行了相關(guān)的專業(yè)認(rèn)知教育，但持續(xù)性不強(qiáng)，效果也不理想。比如，很多學(xué)院為了完成任務(wù)要求，組織大規(guī)模的集中講座，參與人數(shù)多、范圍廣且時間有限，學(xué)生短時間內(nèi)很難了解清楚；很多學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者幾次講座的形式開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，很難真正實現(xiàn)預(yù)期效果。因此學(xué)院雖然耗費了精力，但是收效甚微，學(xué)生在這個過程中接收的信息也是模模糊糊，了解專業(yè)并不透徹，進(jìn)而導(dǎo)致大一學(xué)習(xí)階段找不到學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)也不知從何入手，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)迷茫。

（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變造成治學(xué)風(fēng)氣不嚴(yán)謹(jǐn)

眾所周知，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)習(xí)有很大的不同。高中階段學(xué)生每天都有滿滿的課程，學(xué)生課上理論學(xué)習(xí)、課下做題練習(xí)，再不定時參加考試測驗這樣不斷循環(huán)往復(fù)。學(xué)生有固定的學(xué)習(xí)場所和固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有共同的奮斗目標(biāo)——考上大學(xué)。但是進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了根本變化，不再是以往“宿舍—教室—食堂”三點一線的生活，而是有了很多比較自由的時間。學(xué)生除了基本的課堂學(xué)習(xí)以外，大多是自己主動學(xué)習(xí)，而不像高中階段那樣固定、在教師監(jiān)督下學(xué)習(xí)。這種相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生很容易迷失方向和放飛自我，很多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、迷惘的情況，再加上得不到及時疏導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏相互監(jiān)督，因此開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者其他娛樂，缺勤曠課的現(xiàn)象也越發(fā)嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差

大學(xué)的授課方式與以往初、高中階段相比有很大的變化，課堂不再是以往固定的座位，甚至在同一個課堂上課的都不一定是同樣的學(xué)生，課堂考勤也較寬松，導(dǎo)致學(xué)生的懶散心態(tài)逐漸顯露，遲到、曠課、早退的情況時有發(fā)生。同時，大學(xué)課堂上教師并不嚴(yán)格管理學(xué)生的手機(jī)等電子產(chǎn)品，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然人在教室，卻一直沉迷于玩手機(jī)，根本不認(rèn)真聽講，課下靠抄襲作業(yè)蒙混過關(guān)。許多學(xué)生受到“平時可以不學(xué)，主要靠期末最后一周復(fù)習(xí)就行”等不良言論影響，學(xué)業(yè)荒廢現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后相較于高中階段課余時間多了很多，日常的學(xué)習(xí)壓力也小了很多。面對大量的空余時間，許多學(xué)生開始放飛自我，長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。久而久之，受到諸多因素影響，再加上本身缺乏自制力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性相較于高中階段出現(xiàn)明顯下滑。

（五）家校聯(lián)動不到位導(dǎo)致學(xué)習(xí)監(jiān)督不足

家校聯(lián)動一直以來都是大學(xué)生教育過程中一個較難解決的問題。大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式、學(xué)習(xí)效果評價等各方面都與以往有很大的不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求。但是不論怎么變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育仍然離不開家庭的監(jiān)督和配合。但是實際上受到傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)為將孩子送進(jìn)大學(xué)就完成了學(xué)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，而并不重視督促學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。受到各種條件限制，輔導(dǎo)員和家長之間溝通聯(lián)系非常有限，許多學(xué)生并不會主動將自己的學(xué)習(xí)情況告知父母。另外，大學(xué)輔導(dǎo)員不同于高中班主任，往往一個輔導(dǎo)員最低帶班人數(shù)都在200人左右，再加上需要處理繁雜的日常事務(wù)，基本很難做到與每個學(xué)生家長一對一溝通。大學(xué)班級往往都是由來自不同地域的學(xué)生組成的，基本上學(xué)生的家庭與學(xué)校都相隔較遠(yuǎn)，部分學(xué)生甚至家在外省，輔導(dǎo)員沒有辦法進(jìn)行實地家訪，而家長也不會主動與輔導(dǎo)員溝通，這客觀上也會導(dǎo)致學(xué)校和家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)教育過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

三、應(yīng)對大類招生背景下大一新生學(xué)風(fēng)問題的措施

（一）開展學(xué)涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，許多高校均會開展大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立大學(xué)階段乃至未來的發(fā)展目標(biāo)。對于大一學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范圍較廣，針對性并不明顯。相較于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校更應(yīng)該側(cè)重開展學(xué)涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。所謂學(xué)涯規(guī)劃，其實就是引導(dǎo)學(xué)生制定自我管理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。高校要在新生入學(xué)階段抓住有利契機(jī)及時開展學(xué)涯規(guī)劃教育，如在專業(yè)認(rèn)知教育過程中制定學(xué)業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生在輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)班導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成制訂各學(xué)年不同學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，明確不同學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)期末的時候再回顧總結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生迅速明白自己每個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開展專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)認(rèn)知教育是入學(xué)教育的重點內(nèi)容之一，開展新生專業(yè)認(rèn)知教育不僅能夠幫助新生迅速了解學(xué)校、學(xué)院和所學(xué)專業(yè)，而且能夠讓學(xué)生迅速清楚自己在專業(yè)分流以前應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。目前，各高校錄取新生普遍采用專業(yè)大類招生，新生入學(xué)以后雖然帶有濃厚的新奇感，但是由于大一階段主要只開展通識課程，學(xué)生很少能接觸自己感興趣的專業(yè)課程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)很朦朧、很模糊，不知道自己究竟應(yīng)該學(xué)什么、不清楚自己目前所學(xué)課程和后續(xù)課程前后的邏輯聯(lián)系，找不到學(xué)習(xí)的重點，因此需要開展多種形式的專業(yè)認(rèn)知教育。比如，輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師可以聯(lián)合解讀人才培養(yǎng)方案，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解相關(guān)專業(yè)應(yīng)該修讀的課程，了解各學(xué)期開設(shè)的課程及其內(nèi)在聯(lián)系，弄清楚畢業(yè)的相關(guān)條件和要求。此外，也可以邀請學(xué)院專家和領(lǐng)導(dǎo)每周詳細(xì)介紹一次專業(yè)內(nèi)容，重點介紹專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)前景等內(nèi)容或者提前帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)競賽，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。除此以外，也應(yīng)該持續(xù)、分類開展專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)分流以前持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)情況。

（三）開展適應(yīng)性教育，帶動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

大學(xué)新生入校以后首先要解決的問題就是如何適應(yīng)大學(xué)生活。很多學(xué)生由于了解片面，認(rèn)為經(jīng)過了高中緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)以后就可以完全放松、安逸躺平。但是隨著大學(xué)生活逐漸展開，就會出現(xiàn)與心理預(yù)期不一致的情況，許多學(xué)生一開始就不認(rèn)真上課、缺勤曠課。大部分學(xué)生在寢室里也是長時間沉迷于上網(wǎng)、游戲等活動，很少主動、自覺到圖書館學(xué)習(xí)。長此以往，他們投入學(xué)習(xí)的精力越來越少，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果自然不盡如人意。因此除了前期的專業(yè)認(rèn)知教育之外，高校還要重點抓好新生的入學(xué)教育。要講清楚校史校情、校園文明禮儀、課堂秩序規(guī)范、公寓文明規(guī)范、校園安全防范等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。另外也可以進(jìn)行朋輩引導(dǎo)，如實行老生帶新生的網(wǎng)格化模式，讓在校的老生幫助新生迅速了解學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況。此外，也要不斷強(qiáng)化班級管理，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，利用班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。大學(xué)班級學(xué)生很多都來自不同的地方，剛開始彼此之間肯定相互都不熟悉，入學(xué)之初除了新生軍訓(xùn)之外還可以進(jìn)行班級破冰活動，利用輕松、愉快的游戲打破尷尬，讓學(xué)生之間迅速熟悉。之后組建班級管理團(tuán)隊，從班委、寢室長、年級長等各個方面培養(yǎng)示范帶頭人，從而帶動整個大一新生的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）強(qiáng)化規(guī)則教育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。從出生開始，人們就接觸不同的規(guī)則，大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育仍然不可或缺。各大院校的大一新生從入學(xué)開始就會收到一本《大學(xué)生手冊》，其涵蓋了大學(xué)階段的基本規(guī)則。雖然大部分學(xué)校都會給學(xué)生印發(fā)《大學(xué)生手冊》，卻并沒有進(jìn)行完整的過程教育，大多是讓學(xué)生自學(xué)而后參加相關(guān)的測試就結(jié)束，缺乏客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知程度。對此，在大一學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就應(yīng)該主動、及時、完整地將規(guī)則教育納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師通過日常班會、主題教育重點講解《大學(xué)生手冊》，學(xué)生重點學(xué)習(xí)在學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活過程中應(yīng)該遵守的相關(guān)準(zhǔn)則，強(qiáng)化規(guī)則意識，特別是學(xué)習(xí)方面的相關(guān)規(guī)則，如學(xué)位授予的相關(guān)實施辦法、學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定、日常行為管理規(guī)范等。同時輔之以往學(xué)校學(xué)生的相關(guān)違規(guī)違紀(jì)案例，讓學(xué)生從一開始就能夠了解自己如有不良行為會受到的懲罰，從而從入學(xué)之初就端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，全心投入學(xué)習(xí)。

（五）建立健全的家校聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：要努力營造良好的大學(xué)生思想政治教育工作社會環(huán)境，學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。家校聯(lián)動不僅是國家的要求，同時也是大學(xué)生學(xué)習(xí)教育成長過程中不可或缺的一環(huán)。

目前，高校家校聯(lián)動主要是形式太過于單一，除了基本的電話聯(lián)系之外，很少有其他的溝通聯(lián)系方式。高?？梢岳么笠恍律_學(xué)報到的機(jī)會召開新生家長會，集中給學(xué)生家長介紹學(xué)校的人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求，讓家長意識到不能放松督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，也可以像初、高中階段一樣組建家長群，定期在群里分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生家長及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了即時通信之外，也可以通過信函的方式給學(xué)生家長推送學(xué)生的相關(guān)情況，提醒家長應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方方面面。此外，對于一些學(xué)習(xí)方面存在較大困難的學(xué)生要開展實地走訪，深入學(xué)生家庭了解情況，與學(xué)生家長進(jìn)行面對面溝通。總體而言，家校聯(lián)動就是要線上多點互動和線下走訪交流相結(jié)合，推動將監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)落到實處。

總體來講，學(xué)生通過大類招生進(jìn)入高校只是大學(xué)生活的開始，而真正應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣走出大學(xué)，更深層次來說就是關(guān)注怎樣加強(qiáng)人才培養(yǎng)的問題。高校要從大一開始就加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，繼續(xù)增強(qiáng)家校之間的互動，學(xué)習(xí)上落實監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)初期的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，順利過渡到專業(yè)階段的學(xué)習(xí)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正落實立德樹人的使命。

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［責(zé)任編輯 李永偉］