面向“專創(chuàng)融合”的新媒體概論課程教學(xué)模式探索

李樂

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，新媒體概論課程作為新聞傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)課，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，推進新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更新，確定“注重應(yīng)用、服務(wù)地方、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將新媒體專業(yè)知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，將業(yè)界資源和實踐項目融進課程，利用學(xué)院已有的實踐基地和產(chǎn)教融合基地，培養(yǎng)人才與服務(wù)地方發(fā)展相結(jié)合，努力培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】專創(chuàng)融合；新媒體概論；教學(xué)模式；新聞傳播

2015年和2018年，國務(wù)院先后印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，要求改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、考核方式及加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。南陽師范學(xué)院順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，通過各種實踐基地、產(chǎn)教融合項目、科普基地園來為學(xué)生提供實踐機會，貫徹落實高等教育有關(guān)文件和專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，新媒體概論課程作為新聞傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)課，積極按照“專創(chuàng)融合”要求，修訂人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，更好地發(fā)揮與傳媒行業(yè)關(guān)聯(lián)度高、應(yīng)用性強的優(yōu)勢，對于提高新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

一、以培養(yǎng)新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為課程教學(xué)目標(biāo)

（一）新媒體概論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點

首先，新媒體本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，創(chuàng)新是新媒體的生命力所在。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有“即時性、開放性、個性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等”。[1]隨著新媒體平臺的不斷完善，以及網(wǎng)民規(guī)模的不斷擴大，新媒體創(chuàng)業(yè)機會更加多元化。截至2022年7月，我國標(biāo)注為數(shù)字職業(yè)的職業(yè)達97個[2]，這些新媒體工作具有就業(yè)前景好、進出門檻靈活、兼職性強等特點，是拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道的有效途徑。

其次，當(dāng)代大學(xué)生不只是新媒體的使用者，更是新媒體傳播內(nèi)容的創(chuàng)造者。他們作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，有著與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)思維和敏銳的網(wǎng)絡(luò)感知能力，通過網(wǎng)上的熱點和用戶反饋，能快速地察覺出選題方向，能學(xué)習(xí)并運用新媒體技術(shù)對這些內(nèi)容進行挖掘與創(chuàng)作。通過新媒體概論課程，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過以QQ、微信、微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩等為代表的網(wǎng)媒、手機APP等，使策劃和制作的文字、音頻、視頻內(nèi)容得到快速傳播。

最后，新媒體概論課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容不斷更新和調(diào)整。作為新聞傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程和入門課程，采用中國人民大學(xué)匡文波教授主編的《新媒體概論》作為教材，這一教材分別在2013年、2015年和2019年進行了三次再版修訂，一直保持對新媒體的理論、技術(shù)和案例等進行更新，能夠反映當(dāng)前國內(nèi)外新媒體研究的最新成果。同時，任課老師也會依據(jù)教材理論框架，不斷補充新媒體發(fā)展過程中的熱點、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考新媒體受眾需求的新變化、技術(shù)突破的新契機、媒體發(fā)展的新態(tài)勢，從而激發(fā)學(xué)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（二）新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，是指在教學(xué)活動中期待學(xué)生獲得的能力和結(jié)果。新媒體概論課程作為教育部指定的學(xué)科基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的專業(yè)自信和創(chuàng)新就業(yè)意識培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在“人人都有麥克風(fēng)，個個都是自媒體”的時代，大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)正在重塑新的媒體生態(tài)和傳播格局，成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟和社會變革、促進中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。[3]新媒體概論課程順應(yīng)這一趨勢，教學(xué)目標(biāo)著眼于將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，明確了教學(xué)總目標(biāo)和知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

1.課程總目標(biāo)

使用新媒體技術(shù)，講好中國故事，傳播好中國聲音，培養(yǎng)具有高度政治責(zé)任感、家國情懷和國際視野的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.專業(yè)知識目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握新媒體傳播的基本知識和基礎(chǔ)理論，掌握新媒體的基本類型和特征，學(xué)習(xí)新媒體的發(fā)展歷程、技術(shù)邏輯以及新媒體相關(guān)管理、輿情、知識產(chǎn)權(quán)保護等內(nèi)容。

3.綜合能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體獲取知識和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在媒體應(yīng)用方面的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有新媒體的運用能力和運營能力，并能夠使一部分學(xué)生掌握新媒體學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的選題、寫作方法等技能，為進一步深造提前打下堅實基礎(chǔ)。

4.基本素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和較強動手能力的新媒體人才，能夠勝任媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、政府機構(gòu)、企業(yè)宣傳等方面新媒體工作崗位需求，全面提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。

5.思政教育目標(biāo)

全面落實立德樹人根本任務(wù)，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述作為本課程思政教育的首要任務(wù)，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有政治立場、人民情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)全媒化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

修訂后的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重學(xué)生新媒體實踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并設(shè)置了“創(chuàng)辦你的自媒體品牌”的創(chuàng)新項目，展開專創(chuàng)融合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主實踐，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重與時俱進更新課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

本課程采用中國人民大學(xué)匡文波主編的《新媒體概論》（第三版）作為教材，教學(xué)內(nèi)容分為新媒體概述、新媒體形態(tài)、新媒體實務(wù)三個部分。課程結(jié)合新媒體發(fā)展實際，對教學(xué)內(nèi)容重新進行梳理，體現(xiàn)出新媒體專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同向同行原則。

首先，在新媒體概述部分凸顯新媒體發(fā)展的底層邏輯，主要講述新媒體的定義、特征、形式、內(nèi)容、應(yīng)用場景、傳播規(guī)律和發(fā)展史；帶動學(xué)生熟悉新媒體前沿課題，如推薦算法、虛擬數(shù)字人、元宇宙、人工智能、虛擬現(xiàn)實、短視頻、直播帶貨、技術(shù)賦能、二次元、知識付費、文化傳播等；引導(dǎo)學(xué)生對比新舊媒體，從根本上認(rèn)識新媒體發(fā)展的動力，夯實新媒體思維、新媒體創(chuàng)新、新媒體創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

其次，在新媒體形態(tài)演進部分，了解Web1.0時代的搜索引擎、門戶網(wǎng)站和電子商務(wù)，它們是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和重要領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生擴大電子商務(wù)知識，積極嘗試電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。進入Web2.0時代，社會化媒體發(fā)展如火如荼，微博、微信、抖音等是當(dāng)下新聞傳播和內(nèi)容生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)，短視頻、直播更是個人塑造社會形象獲得影響力的重要平臺，也是未來很長一段時間就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本空間。引導(dǎo)學(xué)習(xí)新媒體的熱點議題如“元宇宙”“數(shù)字人”“人工智能”，認(rèn)識新媒體未來發(fā)展方向，自覺構(gòu)筑個人自媒體品牌內(nèi)容，樹立終身學(xué)習(xí)和成長的自覺意識。

最后，在新媒體實務(wù)部分，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，包括用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、迭代思維、極致思維、平臺思維等思維模式；掌握媒體融合及網(wǎng)絡(luò)文化特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上注冊和運營自媒體賬號，學(xué)習(xí)用剪映、喀秋莎等剪輯軟件制作短視頻，打造具有個人內(nèi)容特色的自媒體品牌，積累個人參與開發(fā)和運營社會化媒體的知識和能力。

課程更新的內(nèi)容更加適合展開專創(chuàng)融合教學(xué)，需要學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考和實踐練習(xí)，如“新媒體的技術(shù)動力”一章設(shè)置了“新媒體的底層邏輯和互聯(lián)網(wǎng)思維”的討論話題，“社會化媒體”一章設(shè)置了“創(chuàng)辦你的自媒體品牌”的項目任務(wù)，“短視頻平臺”一章設(shè)置了“注冊和運營視頻號，學(xué)習(xí)制作短視頻”的項目任務(wù)……根據(jù)專創(chuàng)融合教學(xué)的需要，課程在相關(guān)章節(jié)設(shè)置1～2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題和項目，這些內(nèi)容與學(xué)生的媒介使用習(xí)慣和能力有較高的相關(guān)性，可以激發(fā)學(xué)生參與新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、秉持“注重應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計原則

課程團隊在教學(xué)過程中確立“注重應(yīng)用、服務(wù)地方、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的設(shè)計原則，充分利用學(xué)院已有的實踐基地和產(chǎn)教融合品牌，采用“教學(xué)平臺+創(chuàng)新項目”的混合式教學(xué)模式，堅持理論與實踐相結(jié)合，打破大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育端與課程端的壁壘，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）注重應(yīng)用，服務(wù)地方

提升新媒體崗位工作能力，課程組對照實踐基地和企事業(yè)宣傳單位對新媒體崗位能力的要求，全面歸納整理新媒體工作的任務(wù)與過程，提高學(xué)生綜合運用文字、聲音、圖像、視頻提高新媒體內(nèi)容創(chuàng)作表達效果的能力，重點訓(xùn)練新媒體選題策劃、內(nèi)容表現(xiàn)、文案寫作、融合傳播、多平臺發(fā)布等技能。

借助校企合作、產(chǎn)教融合，課程組依托學(xué)院與當(dāng)?shù)啬详枅髽I(yè)傳媒集團、張仲景博物館、南陽市艾草協(xié)會等機構(gòu)的合作，實施產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同一體培養(yǎng)。例如，組織學(xué)生參觀媒體機構(gòu)和博物館，提煉仲景文化傳播、艾草文化傳播、漢文化傳播等具有地方特色的項目，邀請專家進課堂，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，幫助他們積累實際操作經(jīng)驗。2021年12月，《永不消逝的電波》《典籍里的醫(yī)圣》兩部作品在“學(xué)習(xí)強國”平臺上線；2022年9月，《大艾無疆》《獨山琢玉》獲第十六屆中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽創(chuàng)意獎。這些作品通過舞臺表演、朗誦、短視頻等形式傳播地方特色文化。

（二）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

1.學(xué)生主體體現(xiàn)在堅持以項目驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開學(xué)第一課就明確設(shè)計“創(chuàng)辦你的自媒體品牌”創(chuàng)業(yè)大練兵項目，要求所有學(xué)生參與，根據(jù)興趣和特長設(shè)計自己的自媒體品牌，在社交媒體平臺申請并經(jīng)營個人自媒體賬號。

很多同學(xué)本身有發(fā)表作品和表達觀點的熱情，已經(jīng)開通有微博、微信、抖音、B站等賬號；也有同學(xué)比較低調(diào)，較少在互聯(lián)網(wǎng)進行內(nèi)容展示。通過“創(chuàng)辦你的自媒體品牌”創(chuàng)業(yè)大練兵項目，調(diào)動同學(xué)們使用互聯(lián)網(wǎng)輸出內(nèi)容的熱情，將個人自媒體賬號的內(nèi)容進行集中和提煉。這些自媒體賬號有傳播展示漢服文化的，有賞析評價影視鏡頭的，有介紹分享地方美食的，有探索古建筑傳統(tǒng)文化的。在這一過程中，學(xué)生能夠樹立新媒體時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并且能夠從內(nèi)容生產(chǎn)、媒介運用、信息形式、目標(biāo)用戶等多個角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和提升。

2.教師主導(dǎo)體現(xiàn)在打造真實科學(xué)的專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)場景

教師多方聯(lián)系實踐基地和產(chǎn)教融合基地，定期安排學(xué)生參觀短視頻創(chuàng)作、文案設(shè)計、編輯排版等工作，將傳媒領(lǐng)域?qū)嶋H工作中常用的各種技術(shù)引入課堂，幫助學(xué)生將理論、實踐融會貫通，為學(xué)生打造真實、科學(xué)的專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)場景，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和心得體會，進而產(chǎn)生與新媒體相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念。

一方面，教學(xué)過程中將已有應(yīng)用型研究課題與學(xué)生課程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽緊密結(jié)合，變知識灌輸為能力訓(xùn)練，從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)向理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建“課前、課中、課后師生齊參與”的學(xué)習(xí)共同體。同時，邀請傳統(tǒng)媒體、企業(yè)和新媒體技術(shù)人員做學(xué)生的行業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生有機會了解到新媒體轉(zhuǎn)型和融合的實踐和成果，了解企業(yè)在品牌宣傳、營銷等方面對新媒體的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)新媒體各類應(yīng)用背后的技術(shù)知識。

另一方面，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)專創(chuàng)融合的導(dǎo)向，不再單純以考試成績的高低論優(yōu)劣，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目貫穿平時作業(yè)、期中考試、期末考試三個評價環(huán)節(jié)，即開課初期要求學(xué)生開通新媒體個人賬號，編創(chuàng)運營具有個人特色的內(nèi)容，優(yōu)秀作品升級發(fā)表在課程新媒體賬號并推薦參加各類競賽。具體考核方式和分值占比如下。

①平時作業(yè)成績，主要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和完成項目作業(yè)的情況進行綜合評價，占總成績的20%。

②期中作業(yè)成績，布置學(xué)生策劃并運營自己的新媒體賬號，在個人的自媒體賬號上進行內(nèi)容制作和發(fā)表，優(yōu)秀內(nèi)容再吸納到本課程的新媒體平臺賬號“弘新傳美”“李老師學(xué)習(xí)區(qū)”發(fā)表，同時鼓勵在各級各類期刊上發(fā)表，占總成績的20%。

③期末考試成績，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個人自媒體運營過程中的心得、經(jīng)驗，同類內(nèi)容的比較，不同平臺的推廣和收益比較，已發(fā)表作品的點贊量、評論分析報告，占總成績的60%。

“注重應(yīng)用、服務(wù)地方、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計原則旨在為學(xué)生提供拓寬視野、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的機會。教學(xué)過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀項目成果進行優(yōu)化升級后，將會推薦參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競賽，或在媒體平臺上發(fā)表，從而使培養(yǎng)人才適應(yīng)社會需求、適應(yīng)地方發(fā)展，充分發(fā)揮課程的輻射作用。

四、結(jié)語

交叉融合研究是本課程首要特色，新媒體不僅僅是媒體，還是一種新的社會形態(tài)和經(jīng)濟形態(tài)。因此，課程內(nèi)容立足媒體、傳播，而且體現(xiàn)多學(xué)科、交叉、融合的特點。課程設(shè)計打通了新媒體專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新的壁壘，既提高業(yè)務(wù)能力又服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入社會的能力與價值觀念，實現(xiàn)專創(chuàng)融合一體化。

創(chuàng)新思維是本課程另一大特色，一是課程內(nèi)容與時俱進，跟進諸多新媒體理論和議題，幫助學(xué)生適應(yīng)日新月異的新媒體創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)；二是考核方式新，課程采用項目驅(qū)動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入教學(xué)方法、學(xué)生實踐，通過翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽，大大提高學(xué)生的獲得感。

知名學(xué)者彭蘭教授認(rèn)為：“新媒體是一個沒有定態(tài)的對象，新媒體每時每刻都在變動，一大突出特色是變?！盵4]因此，新媒體概論課程也必須每時每刻都與時俱進地成長，通過學(xué)練結(jié)合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳媒人才。潮

參考文獻

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（責(zé)任編輯：黃康溫）