微時代大學生愛國主義教育的現實挑戰(zhàn)與應對研究

摘要：微時代背景下，加強大學生愛國主義教育有利于為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力保障、是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎、有助于大學生個人成長成才。微時代信息傳播方式的去中心化、即時化、圈層化等特征，既為大學生愛國主義教育提供了便捷的傳播優(yōu)勢，同時也存在主導性降低、教育環(huán)境日趨復雜、傳統(tǒng)教育模式受到沖擊等現實挑戰(zhàn)。對此，應踐行知行合一，促進理論與實踐相結合；堅持守正創(chuàng)新，推動線上線下教育相融合；加強校社共治，凈化愛國主義教育微環(huán)境，不斷增強大學生愛國主義教育的實效性。

關鍵詞：微時代；大學生；愛國主義教育；中國夢

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）08-0112-04

微時代是新時代的重要部分，是隨著微媒體的盛行發(fā)展，以短小精煉、碎片化、去中心化等作為傳播特征的不斷發(fā)展的時代。大學生愛國主義教育是思想政治教育工作的重要內容，應結合大學生心理特征及成長發(fā)展需求，順應時代發(fā)展，立足培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本要求，把握微時代大學生愛國主義教育的價值意蘊、分析其遇到的現實挑戰(zhàn)，提出應對策略，進一步增強大學生的愛國主義精神，激勵大學生為社會主義強國建設不懈奮斗。

一、微時代大學生愛國主義教育的價值意蘊

（一）愛國主義教育是實現中華民族偉大復興中國夢的有力保障

數千年的歷史長河里，中華民族一脈相承延續(xù)發(fā)展，最為深刻的原因當屬愛國主義為其提供精神支柱和不竭動力。偉大事業(yè)需要偉大精神，偉大精神鑄就偉大夢想。中國共產黨自成立以來便緊緊圍繞實現中華民族偉大復興中國夢的主題，重視愛國主義教育，以愛國主義為精神紐帶，團結帶領人民群眾取得了“四個偉大成就”①。如今，在全面建成小康社會基礎上，我們正踏上全面建成社會主義現代化強國的新征程，中華民族偉大復興進入到了不可逆轉的偉大歷史進程?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》提出：“堅持把實現中華民族偉大復興的中國夢作為鮮明主題?！保?］大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的中堅力量，在微時代下，應深刻把握愛國主義的核心要義、豐富內涵、實踐要求，以堅定的信念和無畏的勇氣戰(zhàn)勝實現偉大夢想中的一切風險挑戰(zhàn)，矢志不渝為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

（二）愛國主義教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎

微時代背景下，國際國內形勢復雜多變，不同價值觀念和社會思潮此起彼伏，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，統(tǒng)一全黨全國各族人民的思想，同心同德、團結一致聚焦實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。愛國主義教育是培育踐行社會主義核心價值觀的重要基礎。首先，愛國主義是歷史的、具體的。當前，愛國的本質要求是愛中國共產黨領導下的社會主義中國。中國共產黨的領導始終是中國特色社會主義建設事業(yè)成敗的關鍵，社會主義道路是通往強國的必經之路。黨的領導和社會主義道路是歷史的和人民的選擇，愛黨、愛國、愛社會主義是內在一致的［2］。新中國成立以來，在黨的領導下，結合本國實際，確立起了具有中國特色的政治制度、經濟制度等，為社會主義核心價值觀的形成提供政治前提和物質保障。通過愛國主義教育，進一步增強大學生對中國共產黨領導的認同、對社會主義道路的認同、對國家各種制度的認同，進而對社會主義核心價值觀培育提供認同基礎。其次，從愛國主義的具體內容來看，愛國就是愛祖國的大好河山、愛骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家。加強大學生愛國主義教育，能夠培養(yǎng)大學生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，調動大學生建設家鄉(xiāng)、建設國家的熱情，亦有利于形成互敬互愛的和諧社會環(huán)境，對大學生自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。

（三）愛國主義教育是大學生成人成才的力量源泉

自古以來，中華民族就有注重智慧、個人修養(yǎng)，崇尚道德踐履的優(yōu)良傳統(tǒng)，在家與國、個人與集體、物質與精神的關系上有著深刻的見解與實踐。愛國是較為古老的一種道德，愛國情懷，永不過時。對愛國主義認識模糊、認同不深、踐行不實，就會造成價值錯位、精神迷茫、行為失范。青年興則國家興、青年強則國家強，青年始終代表著國家和民族的前途與希望。青年一代唯有堅持與祖國同在、與歷史同向、與人民同行，才能創(chuàng)造有意義的人生。正所謂一代人有一代人的擔當，戰(zhàn)時扛槍衛(wèi)國，和時投身建設，革命、建設和改革不同歷史時期的發(fā)展成就，是由一代代新人接續(xù)奮斗而來的。如今，歷史的接力棒傳到青年一代手上，大學生應當厘清個人與祖國、個人與時代、個人與集體的相互關系，找準自身定位，明確人生方向，以飽滿的精神狀態(tài)迎接未來每一個挑戰(zhàn)。通過愛國主義教育，有助于增強大學生的愛國熱情和歷史使命感，正確認識當前我國所處的歷史方位，領悟當前所處時代對其提出的目標和要求，確立起遠大的理想和崇高的信念，不斷增強自身的能力和本領，自覺將小我融入大我，積極投身于社會主義建設事業(yè)，做到有理想、有本領、有擔當，堅持為實現中國夢而努力奮斗，不斷促進自身發(fā)展，成人成才。

二、微時代大學生愛國主義教育的現實挑戰(zhàn)

（一）愛國主義教育主導性降低

大學生愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，指的是教育主體（思政教師、輔導員等）對大學生的思想與行為施加影響，使其在思想上認同祖國、在情感上依賴祖國、在行為上自覺為祖國獻身的社會實踐活動。傳統(tǒng)的愛國主義教育有賴于學校的集中授課和教師的滲透灌輸，教師的主導性極強。微媒體時代，信息傳播呈現出去中心化、即時化、圈層化等特征。人人都是信息的創(chuàng)造者、傳播者、接收者，信息以裂變模式傳播，用戶也可根據興趣、年齡、職業(yè)、愛好、利益等關系構成網絡社群。這對于豐富愛國主義教育內容，提升大學生教育主體地位，增強師生信任、加強師生互動等方面具有顯著優(yōu)勢。但在一定程度上削弱了教師在愛國主義教育中的主導性地位，主要表現在兩個方面：一是教師不再是提供愛國主義教育內容的唯一來源，學生可隨時隨地通過網絡獲取感興趣的內容，甚至在信息的敏感度和獲取的時效性上領先于教師。二是大學生群體的高度同質化決定了這一群體更易出現網絡圈層化現象，人人都有可能承擔教育主體的角色，受專業(yè)限制、知識沉淀、政治立場、價值觀念的多重影響，言論失當現象層出不窮，尤其西方敵對勢力利用微媒體平臺對我國大學生進行思想滲透，使得社會經驗尚淺、辨別能力較弱的大學生愛國情懷被減弱，進一步降低愛國主義教育的主導性。

（二）愛國主義教育環(huán)境日趨復雜

馬克思主義揭示了人天生就是社會的產物，只有在社會中才能發(fā)展自己真正的天性。人的愛國主義品德的形成和發(fā)展以及愛國主義教育活動總是在一定的環(huán)境中存在和發(fā)展的?！皭蹏髁x教育環(huán)境就是指愛國主義教育者依據一定社會、一定階級、一定政黨的教育目標的要求，有計劃地選擇、加工和制造對愛國主義教育的受教育者發(fā)生熏陶、約束和教育作用的環(huán)境?！保?］在微時代，各類微媒體軟件相繼涌現，迅速發(fā)展。由于使用門檻低，人人都可以發(fā)聲，平臺監(jiān)管不夠完善，各種魚龍混雜的人和信息充斥其中，使得愛國主義教育環(huán)境日益復雜化［4］。隨著中國的快速發(fā)展以及在國際中地位不斷提升，西方一些錯誤論調、思潮和價值觀念通過微媒體傳播，潛移默化地對我國意識形態(tài)進行滲透。比如，鼓吹歷史虛無主義，歪曲歷史、丑化英雄等現象屢禁不止，其本質目的在于否定黨的百年奮斗史、否定黨的領導、否定馬克思主義的指導、否定社會主義制度。民粹主義通過微媒體傳播擴散，刻意營造民眾的“善”和精英的“惡”，將概率事件擴大化，企圖造成社會對抗、社會對立，與民族精神之魂團結統(tǒng)一嚴重相悖。大力倡導“快餐式文化”“金錢至上”“佛系”“躺平”等觀念，對年輕人價值觀塑造產生了一定的影響。當代大學生是網絡社會的原住民，是伴隨微媒體逐步發(fā)展起來的一代，其思維觀念和行為習慣無不受到微媒體影響。環(huán)境可以育人，也可以影響人，大學生面對如此復雜的網絡環(huán)境，容易扭曲價值觀，影響對民族的認同、國家的認同，加大了大學生愛國主義教育的難度，實效性難以保證。

（三）愛國主義教育模式受到沖擊

學校教育是愛國主義教育的主渠道，長期以來，學校愛國主義教育方式包括課堂教學、講座、專題班會、學生團日活動、參觀愛國主義教育基地等，主要以滲透灌輸教育為主，重理論輕實踐，教育者擁有絕對權威地位和絕對話語權，這種教育模式不利于師生平等溝通以及學生主體性、自主性、學習積極性的調動，知情意行教育目標難以實現。微時代背景下，微媒體準入門檻低，具有去中心化、交互性等特征，用戶能夠平等地創(chuàng)造、發(fā)送和獲取信息，平臺通過數據算法精準地將用戶感興趣的內容進行推送，可以說，微媒體滿足了所有人的不同需求。對于愛國主義教育，大學生可以在微媒體平臺跟國內專家學者進行互動對話，獲取更優(yōu)質的教育資源，也可以通過視頻、音頻、文字等多種形式開展愛國主義教育，學習的積極性和主體性有效提升。這意味著傳統(tǒng)的愛國主義教育模式在微時代下，對學生已然失去吸引力。學校愛國主義教育者必須更新教育理念、改善教育方法、巧用教育載體、靈活教育語言，與時俱進，以學生需求為導向創(chuàng)新教育形式，切實提升微時代背景下大學生的愛國主義情懷。

三、微時代加強大學生愛國主義教育的創(chuàng)新路徑

（一）知行合一，促進理論與實踐相結合

愛國主義教育要在知情意行上下功夫，進一步促進內置于心、外踐于行?！爸本褪峭ㄟ^各種渠道加強大學生對國家和民族的文化歷史傳統(tǒng)、主權、法律制度規(guī)范、道德價值等各個方面的認知；“情”就是情感，要引導大學生增強積極的、開放包容的、理性的愛國情感；“意”就是意志或信念，即通過教育、實踐、修身自省等方式厚植愛國主義情懷，堅定愛國主義信念；“行”就是在知情意的基礎上，始終將國家、集體、人民的利益放在首位，將愛國之志化為愛國之行，自覺投身于實現中華民族偉大復興中國夢的實踐中。傳統(tǒng)愛國主義教育主要以課堂教學為主，枯燥乏味的理論灌輸使得大學生愛國主義教育停留于“知”的層面。隨著微時代的到來，西方敵對勢力不斷通過微媒體平臺傳輸錯誤價值觀念，影響著大學生對于國家的認知，導致理想信念缺失、社會責任淡化、價值觀念扭曲等問題。因而，需進一步促進理論與實踐相結合，延伸課堂教學，帶領大學生走進社會，充分了解文化歷史和社情民意，感受中國特色社會主義的巨大發(fā)展成就，在實踐中摒棄雜念，激發(fā)愛國熱情，堅定報國之志。因此，應當把握微時代帶來的發(fā)展機遇，用好微媒體這一載體，結合學生專業(yè)，創(chuàng)設多種社會實踐活動，進一步提升愛國主義教育的實效性。例如，江門幼專“三下鄉(xiāng)”團隊——邑童拾遺非遺文化幼教服務隊，以鏈接非遺文化傳承人、采取先學后傳的方式，結合專業(yè)特色，送教入園，將非遺文化融入學前教育，從娃娃抓起，厚植幼兒愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。該團隊借助微信公眾號宣傳嶺南地區(qū)的非遺文化，擴大影響力，同時，還致力于創(chuàng)建繪制非遺文化地圖，讓瀏覽者動動手指便能學習了解各種非遺文化。

（二）守正創(chuàng)新，推動線上線下教育相融合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］隨著微時代的發(fā)展，大學生愛國主義教育當因事而化、因時而進、因勢而新，既要注重課堂教學，也應積極開辟微媒體教育新陣地，構建線上線下教育融合發(fā)展新模式。首先，應繼續(xù)發(fā)揮課堂教學主渠道作用。微時代背景下，愛國主義教育課堂教學應以學生興趣為導向，將頗具學理性的語言轉化為學生熟知的“微”語言，由淺入深、深入淺出，尊重學生主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性。如廣東江門幼兒師范高等?？茖W校愛國主義教育課堂開展了“最美家鄉(xiāng)”講解活動，引導學生認識家鄉(xiāng)的“美”，加強學生愛家鄉(xiāng)的情懷，理智看待家鄉(xiāng)發(fā)展的不足，立志為家鄉(xiāng)建設作出貢獻，深入挖掘在家鄉(xiāng)發(fā)展的不同時期人們愛家鄉(xiāng)的方式，強化學生的歷史責任感，由愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)出發(fā)，進一步升華到愛祖國，投身祖國建設中。通過闡釋時事熱點，在古今中外的發(fā)展對比中，以理論為依據、事實為準繩，增強學生愛黨愛國愛社會主義的情懷。其次，應加強微媒體平臺愛國主義教育陣地建設，與課堂教學協(xié)同發(fā)展。線上線下教育的關系應當是互補、延伸、協(xié)同發(fā)展的關系，而不是將線下教育復制到線上，更不是為完成任務，簡單使用微媒體。最后，愛國主義教育者應轉變角色，做好學生的知心人、引領者，利用微媒體的交互性特點深入了解當代大學生的思想精神世界，及時解決學生的思想困惑。提升媒介素養(yǎng)，運營個人微媒體賬號，開展直播課堂，堅持思政課程與課程思政同向同行，打造系列精品課程，如江門幼專由馬克思主義學院牽頭組織了“賡續(xù)紅色血脈? 五邑紅色印記入校園”微視頻制作，制作出11集地方黨史、五邑僑鄉(xiāng)文化進思政課教學和課程思政教學的微視頻，對于進一步拓展課堂教學，做到隨時隨地加強大學生愛國主義精神的培養(yǎng)具有重大意義。最后，應加強運用微信公眾號、抖音等平臺報道宣傳愛國事跡，引領社會風尚，帶領學生團隊創(chuàng)作愛國主義題材微視頻，通過微媒體平臺進行投放，吸引大學生的注意力，增強教育效果。

（三）校社共治，凈化愛國主義教育微環(huán)境

環(huán)境可以影響人、造就人，人也能改變環(huán)境。微時代，大學生的愛國主義教育既是學校的教育主題，也需要社會、家庭等各方力量的相互配合。當前，微媒體環(huán)境日趨復雜，對大學生愛國主義精神的培養(yǎng)產生了不利影響。對此，學校和社會應當通力合作，為愛國主義教育營造優(yōu)質環(huán)境。首先，學校應成立輿情工作小組，重點觀測微媒體平臺熱點信息以及大學生在各平臺的發(fā)言情況，有效進行預防、處置、引導，避免大學生受錯誤言論影響以及發(fā)表不當網絡言論，增強明辨是非能力，也為愛國主義教育提供現實根據和素材。其次，社會應主動作為，自覺擔當，進一步優(yōu)化微媒體平臺環(huán)境。近幾年來，隨著國家重大方針政策的出臺，網絡違規(guī)打擊力度加強，平臺監(jiān)管不斷完善，微媒體環(huán)境有了極大好轉，但仍存在不和諧不文明的因素，如歪曲史實、抹黑英雄、宣揚愛國主義過時論以及不理性愛國行為等，破壞了愛國主義教育的生態(tài)環(huán)境。為此，各平臺應加大力度，盡快推動全平臺實名制準入機制的構建，提高技術防范能力，攔截低質量、立場觀點錯誤的文章或視頻，運用算法為正能量的文章或視頻給予流量推送，確保微媒體平臺正能量占上風，為愛國主義教育創(chuàng)設有利條件。

注釋：

①“四個偉大成就”：習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上深情回顧了中國共產黨百年奮斗的光輝歷程，將黨團結帶領中國人民創(chuàng)造的偉大成就精辟概括為“新民主主義革命的偉大成就、社會主義革命和建設的偉大成就、改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就、新時代中國特色社會主義的偉大成就”。

參考文獻：

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［4］徐瑾，石娟.大數據時代愛國主義教育傳播“微”檢視［J］.學校黨建與思想教育，2020（24）.

［5］吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（001）.

作者簡介：周莉（1993—），女，漢族，重慶萬州人，單位為廣東江門幼兒師范高等專科學校，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：張震）