課程思政融入高職院校普通話訓練與應用教學的探索與實踐

劉慧玲

［摘? ? ? ? ? ?要］? 普通話訓練與應用課程是柳州城市職業(yè)學院師范類學生的專業(yè)基礎課，說好普通話已成為高職院校師范生必備的基本技能。在該課程教學內(nèi)容的七大板塊里，尋找符合每一板塊內(nèi)容的思政元素，細化隱性思政，努力使課程教學與思政教學相融合，提升教學效果，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“三全育人”。

［關? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；普通話訓練與應用；思政元素

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）08-0049-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]在這樣的背景下，在高校思政教育工作中，我們就不能只談思政課，而是要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮第一課堂在育人過程中的主體作用，在學校教育教學的過程中融入思政教育，在專業(yè)知識中融入思政元素。所有課堂均應發(fā)揮育人功能，所有教師均要承擔育人責任，切實做到“思政課程”向“課程思政”轉變。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是指構建全員、全程、全方位育人格局，所有課程的體系內(nèi)容均需融入思政元素，所有教學和活動內(nèi)容均需發(fā)揮立德樹人的作用，所有教師均需承擔起立德樹人的職責。從以往單純的思政課教育轉變?yōu)樗袑I(yè)與所有課程的大思政格局，從而落實立德樹人的根本任務。

二、普通話訓練與應用課程簡介

（一）課程定位和作用

1.課程定位

普通話訓練與應用課程是柳州城市職業(yè)學院為師范類學生開設的一門專業(yè)基礎課，它具有很強的實操性，主要是為了提高學生的普通話水平，讓學生的普通話口語表達流利、準確、恰當，讓學生能夠順利通過普通話等級考試。

2.課程作用

本課程主要圍繞普通話等級考試的要求和考試技巧進行教學，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自己語音所存在的問題，并通過較系統(tǒng)的普通話理論知識學習和大量的實際發(fā)音訓練，掌握普通話的準確發(fā)音技巧和方法，克服不良發(fā)音習慣，養(yǎng)成正確發(fā)音習慣，具備一定的方音辨正能力，最終使自我普通話口語表達能力與交際能力得以提高，并為未來從事教師職業(yè)奠定良好的基礎。

（二）課程的培養(yǎng)目標

掌握普通話語音基本理論，以及普通話聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變、朗讀訓練等發(fā)音要領，具有自我語音糾正及方音辨別能力，能運用標準的普通話流利自如地與人進行交流，培養(yǎng)學生具有堅定的理想信念，教育學生熱愛祖國，熱愛國家通用語言，使學生能順利地通過教師資格證考試和普通話測試，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和未來就業(yè)競爭力。

（三）課程內(nèi)容

普通話訓練與應用課程的教學內(nèi)容分為七大板塊：課程導學及普通話概述、普通話聲母及辨正、普通話韻母及辨正、普通話聲調(diào)及辨正、語流音變、普通話朗讀技巧與朗讀綜合訓練、命題說話。本課程采用教師講授與學生自主訓練相結合，線上課程學習與線下面對面教學相結合的混合式教學形式，以文字教材、課程訓練視頻、示范音頻為基礎，在課程上對主要內(nèi)容加以介紹、提示、示范、正音。線上課程學習根據(jù)學生的實際情況進行合理安排，設置多項任務讓學生多聽優(yōu)秀朗讀作品，創(chuàng)造良好語音環(huán)境；設置多項音頻作業(yè)，教師于課后在線上與學生實時溝通，鼓勵學生多讀多練，及時正音。

三、課程思政融入普通話訓練與應用課程的重要性

（一）“思政課程”到“課程思政”轉變的必要性

黨的十八大以來，國家越來越重視高校思想政治教育工作，無論是從人們的思想上還是操作上，幾乎所有的工作都與思政教育聯(lián)系緊密，盡管如此，我們發(fā)現(xiàn)思政工作依舊存在很多問題，例如，有少部分大學生的思想意識淡薄，道德觀念不強。很多原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的產(chǎn)生，其中，最主要的原因是高校的德育格局太小。因此，在發(fā)揮思政課德育主陣地作用的同時，我們要將第一課堂和第二課堂相結合，并在所有課堂中融入思政元素。德是做人之本，德育是教育之魂，只有將“思政課程”轉變?yōu)椤罢n程思政”，教師在課程的專業(yè)知識中，挖掘?qū)乃颊?，然后用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育，才能培養(yǎng)出高德行、高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設者和接班人，真正落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“三全育人”。[2]

（二）普通話訓練與應用教學改革的迫切性

黨的十八大指出，建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。語言文字是文化的鮮明標志和基礎要素，也是人類最重要的信息載體和交流工具，能夠促進歷史發(fā)展和社會進步。廣西壯族自治區(qū)是少數(shù)民族聚集區(qū)，各民族同胞在語言、文化、習俗等方面存在差異性，而柳州城市職業(yè)學院師范類學生多數(shù)來自廣西，因此，普通話訓練與應用課程開設顯得尤其重要。培養(yǎng)學生具有堅定、正確的政治方向，教育學生熱愛祖國，熱愛國家通用語言是普通話訓練與應用這門課的首要培養(yǎng)目標，這決定了其必然離不開課程思政。我們應在該課程的七大板塊中尋找它們的思政切入點，在教學中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”，弘揚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使各民族在相互理解、包容的基礎上像石榴籽一樣緊密地團結在一起。

（三）有利于增強課程的吸引力

“課程思政”即課程+思政，思政重要，課程也重要，兩個內(nèi)容相輔相成。這就要求教師在教學計劃和教學設計中構思思政元素，在教學過程中挖掘課程中的“德育”內(nèi)涵，讓整個普通話訓練與應用課堂講授顯得更加豐富和生動，讓學生能在輕松、愉悅的環(huán)境下學習普通話，這就要求教師努力創(chuàng)新教學方法，融入人文情感因素，知能融德、寓教于樂、潛移默化，這樣有感情、有溫度的知識傳授，更有利于增強該課程教學的吸引力。

（四）提高大學生的綜合素質(zhì)

立德樹人是高校的根本任務，教書育人是高校教師的重要使命，然而，目前有很多高校的課堂存在著重教書輕育人的傾向，不利于構筑“三全育人”“大思政”格局，亟須在教育教學實踐過程中加以改正。普通話訓練與應用課程目前采用的是線上線下相結合，理論與實踐相融通的教學模式，充分挖掘每一個板塊的思政元素，創(chuàng)造“沉浸式”教育環(huán)境，讓學生感受普通話的魅力，強化口語表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生成長成才，更為柳州城市職業(yè)學院師范學生畢業(yè)后成為一名合格的人民教師奠定基礎。

四、普通話訓練與應用教學探索與實踐

普通話訓練與應用課程分為導學及普通話概述、普通話聲母及辨正、普通話韻母及辨正、普通話聲調(diào)及辨正、語流音變、普通話朗讀技巧與朗讀綜合訓練、命題說話七大板塊，課程設計主要以正音實踐為主，將課程思政融入各大版塊的知識點中，讓思政不再生硬，讓普通話更有趣味。

（一）普通話訓練與應用課程教學的思政元素

1.課程導學及普通話概述

《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為“國家通用語言文字”的法定地位。強國必須強語，強語助力強國。該課程的導學中必然要提到全國推廣普通話宣傳周，早在1998年，國家就確立每年的9月第三個星期為全國推廣普通話宣傳周，每一年的全國推廣普通話宣傳周都有相應的主題，全國各地都會在充分認識國家通用語言文字的法律地位，準確把握語言文字法律法規(guī)賦予的重要職責的基礎上，緊扣主題，開展形式多樣的活動來宣傳國家語言文字的政策法規(guī)，弘揚愛國主義精神和革命傳統(tǒng)，傳播語言文字正能量。作為教師，我們在導學和普通話概述中，要將國家的主權意識和民族團結精神傳遞給學生，讓學生在普通話的第一節(jié)課就能了解學習普通話的重要性，堅定正確的政治方向，增強學習信心。同時，也要讓學生了解我國憲法、國家通用語言文字法對國家通用語言文字作出的明確規(guī)定，知道學好國家通用語言文字，是每一個中國公民應盡的責任與義務。“說好普通話，促民族團結”，讓各族人民團結一心，共同奮斗，共同繁榮，建造美好的家園。

2.普通話聲母、韻母及其辨正

普通話聲母及韻母的學習目標為介紹聲母、韻母的發(fā)音，指出方言區(qū)的學生學習普通話在聲母、韻母方面容易出現(xiàn)的語音錯誤，并進行糾正，同時掌握聲母和韻母的辨正方法。廣西大部分學生在普通話聲母、韻母發(fā)音時，比較難分辨的是舌尖前音和舌尖后音，以及前鼻音和后鼻音，那么在教學的時候，教師要及時糾正學生十幾年來根深蒂固的錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學生不怕困難、勇往直前、堅忍不拔的決心。在實踐環(huán)節(jié)，這兩大板塊的內(nèi)容可以通過誦讀紅色經(jīng)典詩歌來強化學生的正確發(fā)音。在聲母辨正時，我們可以組織學生分組朗誦詩歌《我愛這土地》，著重練習詩歌中聲母的發(fā)音，讓學生在朗誦中感受作者艾青深愛著這片生育、養(yǎng)育自己的土地，這片歷史悠久的土地，這片災難深重的土地，這片正在燃燒著抗戰(zhàn)烽火的土地，這片人民在奮起、民族在覺醒的土地。在韻母辨正時，組織學生分組朗誦詩歌《我用殘損的手掌》，在朗誦中重點將“峰”“盡”“生”“輕”等前后鼻音讀準，并在朗誦中讓學生感受詩人對于國土淪喪、生靈涂炭的現(xiàn)實飽含憂傷和憤懣，對于堅持抗日的同胞寄予了熱切的期望，以此厚植學生的愛國主義情懷。

3.普通話聲調(diào)及辨正

普通話聲調(diào)及辨正的重難點是聲調(diào)辨正，尤其是上聲及上聲的音變，能較流利地讀準句子。在聲調(diào)學習及辨正練習的時候，可以在類似“堂堂端糖湯，要去塘上堂，湯燙糖又淌，湯淌糖又燙，堂堂躺堂上”這樣的繞口令發(fā)音練習的基礎上，將中華古典詩詞融入其中，并作為聲調(diào)的重要實踐內(nèi)容。例如，上聲在詞末或者句末的時候要讀214調(diào)值，那么在訓練的時候，就可以借助白居易的《琵琶行》：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語……”其中“雨”“語”等字是上聲，在句末就要讀原調(diào)，不讀21調(diào)。

而在練習上聲的音變現(xiàn)象是，可以選擇王維的《鹿柴》：

“空山不見人，但聞人語響……”其中“語響”均為上聲，根據(jù)“上上相連前變陽”的音變口訣，“語”應讀35調(diào)值。

古典詩詞音韻優(yōu)美，語言簡潔，通過朗誦古典詩詞輔助普通話聲調(diào)的辨別，一方面讓枯燥的語言顯得更加生動活潑，另一方面讓學生能夠在學習中走近傳統(tǒng)文化，品中華古詩詞之美，提升學生的文學修養(yǎng)，長此以往，學生就會逐漸形成良好的語言素養(yǎng)。[3]

4.語流音變

每年的7月1日，全國上下都會開展黨建活動，作為高校，也應該將黨史學習教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，在第一課堂和第二課堂教育教學中，不斷提高和把握黨史學習教育的高度與深度。放眼望去，紅色故事、紅色宣講、紅色演講在各行各業(yè)不斷盛行，在高校也不例外，所以，在普通話語流音變訓練這一課的思政元素中，我們就可以將黨史學習教育融入課程，組織學生以中國共產(chǎn)黨領導各族人民的光輝歷程為背景，結合重大歷史事件、重要歷史進程，講述各時期涌現(xiàn)出來的動人故事，以小見大，歌頌黨、歌頌祖國、歌頌人民。例如：提前讓學生準備好諸如《視死如歸的劉胡蘭》《一條棉被的故事》《陳延年短暫壯麗的“紅色人生”》《賀龍的腳印》《血戰(zhàn)湘江》《狼牙山五壯士》《青年革命英雄陳延年》《熱血鑄豐碑——板栗園大捷》等紅色故事及PPT，再在課堂上聲情并茂地講述出來。一個個紅色故事，讓學生在普通話語流音變的學習中感悟中國共產(chǎn)黨的偉大，引領他們奮進向前，激勵他們立業(yè)報國。

5.普通話朗讀技巧與朗讀綜合訓練

普通話朗讀是在“聲、韻、調(diào)、變”后，學生掌握了普通話的準確發(fā)音時所教授的一節(jié)課，我們運用討論法、朗讀法、情景教學法以及引導點撥法等教學方法來教授，以達到“準確把握普通話的朗讀技巧，并透過精美的文字，通過朗讀，來感受作品的愛國主義和英雄情懷，實現(xiàn)以情感人，以文化育人”的教學目標。本節(jié)課，我們在訓練朗讀的時候，選用了巾幗英雄趙一曼的故事來進行情景朗讀：

“來人，給我打，給我狠狠地打，逼她說出來。”

“豈有此理，豈有此理！把你放在第一個救治也是要花錢的，你得付出代價，你只要告訴我們，趙尚志的部隊在哪我們就放了你?！?/p>

“我親愛的兒子啊，媽媽對不起你，因為媽媽是慷慨赴死的！我苦命的兒子啊，媽媽舍不得你，因為你還要，還要艱難地活著，趕快長大成人吧，我的寧兒！”

……

學生在情景朗讀中，通過對話，了解故事中的人物形象：日軍越是兇殘，越是殘暴，就越能體現(xiàn)趙一曼的高大形象。趙一曼的人格魅力和日軍的殘暴形成的這種極大反差，更突出了趙一曼在百般酷刑折磨下寧死不屈、誓死捍衛(wèi)共產(chǎn)主義的崇高精神。通過情景朗讀《我的母親趙一曼》的故事，鼓勵學生崇尚英雄，傳承他們的紅色基因，為國家和人民的做貢獻。也通過朗讀綜合訓練這一課，讓學生明白朗讀就是透過文字挖掘情感、運用技巧、再現(xiàn)作品的過程。教師在課程最后激勵學生多朗讀形成良好的語感，用心、用情去領悟文章的精髓，挖掘文字背后的故事情感。

6.命題說話

命題說話主要針對普通話等級考試所設置的30個話題來進行訓練，先構思、選材，再組織語言，最后進行說話訓練，以達到表達自然流暢。我們在如何融入思政元素上鼓勵學生結合時代背景，圍繞話題，積極挖掘身邊的好人好事，傳播真善美的人文精神。[4]例如，“我的朋友”這個話題，可以談談身邊的同學和朋友，在他們身上發(fā)生的好人好事，或者“我尊敬的人”這個話題，可以談談醫(yī)務工作者、人民子弟兵、快遞員、環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥等這些各行各業(yè)履職盡責、甘于奉獻的人們，培養(yǎng)學生的愛心和社會責任感。

（二）青春投身志愿服務，推普助力鄉(xiāng)村振興

在教育脫貧上，語言文字起到了基礎的作用。2020年，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我們?nèi)缙诖蜈A脫貧攻堅戰(zhàn)，撕掉了千百年來絕對貧困的標簽，新時代開啟新征程，新時代呼喚新作為。在奮力推進鄉(xiāng)村振興同鞏固脫貧攻堅成效之際，我們應該加大力度宣傳和推廣普通話，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，那么，組織學生在寒暑假里開展“推普助力鄉(xiāng)村振興”社會實踐志愿服務活動就顯得更為重要。2020年的暑假，我們將“推普助力鄉(xiāng)村振興”實踐參與對象分為兩類，一類為以學生個體返鄉(xiāng)開展推普活動，一類為校團委與各院系分別組織的團隊赴學校鄉(xiāng)村振興聯(lián)系村開展推普活動，學生不怕苦，不叫累，利用放松的暑假時間助力鄉(xiāng)村振興，在社會實踐活動中實地采訪并發(fā)放調(diào)查問卷，了解不同年齡段和受教育水平的村民對普通話的了解和使用情況，給他們發(fā)放國家通用語言文字宣傳材料，給村民們介紹“推普”的重要性，并對村民們進行正音指導。同時為學校的小朋友們開展趣味“推普”教學，包括誦讀紅色經(jīng)典、講紅色故事、讀繞口令、用普通話看詞造句等，以寓教于樂的方式，讓村民和學校小朋友們在歡快的氛圍中學習普通話，感受普通話的魅力，并充分認識到學好普通話的重要性。通過大學生暑期社會實踐活動，我們將普通話第一課堂與第二課堂相結合，引領學校廣大青年學生助力鄉(xiāng)村推普工作，踐行志愿和服務與精神，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，從而助力鄉(xiāng)村振興。

五、結語

教育強則國家強，普通話訓練與應用課程教學應該順應時代潮流，融入課程思政，并在課程思政背景下使學生在學習過程中不斷糾正自己的語音錯誤，自如地使用普通話；應利用包含社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、家國情懷等思政元素的正音訓練、誦讀、朗讀、講故事、演講等形式，陶冶學生情操，使其堅持正確的政治方向，愛家、愛黨、愛國；應引導學生從學習中體悟人生、感悟力量，為學生成才打下科學的思想基礎，從而落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“三全育人”。

參考文獻：

［1］習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（10）.

［2］劉志芳.新時代高效現(xiàn)代漢語課程思政教學改革研究［J］.當代教育理論與實踐，2021（5）：1-6.

［3］何清清，胥迅.經(jīng)典誦讀融入“普通話”課程教學提升學生素質(zhì)探析［J］.教育教學論壇，2021（44）：183-186.

［4］萬光明.課程思政背景下“普通話口語與訓練”課程教學改革探究［J］.視聽，2020（9）：244-245.

◎編輯 馬花萍