“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

何國選

【摘要】數(shù)學(xué)在初中課程體系當(dāng)中占據(jù)極為重要的位置.數(shù)學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，家長和教師都十分擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此家長會(huì)安排學(xué)生前往各種補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)課，而教師也在課后給學(xué)生留下了大量的作業(yè).補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)極大地占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生每天為學(xué)習(xí)任務(wù)所累，不利于身心健康.所以，教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.本文就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行深入探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；雙減；教學(xué)策略

雙減政策的頒布和實(shí)施，極大地影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作.為了響應(yīng)雙減政策的號召，教師應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)的有效性，并保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙減政策的進(jìn)一步落實(shí).所以教師應(yīng)從教學(xué)理念以及方法上展開研究，并結(jié)合教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方法的改進(jìn)，有助于提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善自身的知識(shí)體系，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

雙減政策頒布的目的是讓學(xué)生緩解作業(yè)和補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也對教學(xué)過程帶來了更多要求.因此，教師要注重確保教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生免受課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)的困擾.這些要求給現(xiàn)在的教學(xué)工作提出了更多挑戰(zhàn)，但也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇.

第一，機(jī)遇方面主要體現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展當(dāng)中.在雙減政策的影響下，學(xué)校為了響應(yīng)政策的號召，會(huì)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，這也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇.所以，數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況，以提升課堂效率和質(zhì)量為目的，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，選擇更加適合的教學(xué)方式，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展進(jìn)步.

第二，挑戰(zhàn)方面主要體現(xiàn)在教育改革當(dāng)中.傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)根深蒂固，教師在長期的教育工作中形成的教學(xué)體系已經(jīng)深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響.在傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生大多是被動(dòng)地跟隨教師的課堂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式不夠靈活，難以提升課堂質(zhì)量[1].雙減政策也對教師群體提出了更多要求，教師應(yīng)對教學(xué)思維進(jìn)行改進(jìn)，以開展素質(zhì)教育為主要教學(xué)目的，建立新的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)壓力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

2 當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前階段初中生的學(xué)習(xí)安排是不能自主設(shè)置的，每天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和計(jì)劃安排都是由教師負(fù)責(zé)，而課程的教學(xué)進(jìn)度也是由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，所有班級的學(xué)生都要保持在同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中，不能過快或過慢.

例如 在初中階段要掌握有理數(shù)、不等式等數(shù)學(xué)內(nèi)容.這些內(nèi)容在什么時(shí)期開始授課，授課多長時(shí)間，都是由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排的.甚至在教學(xué)內(nèi)容上，將內(nèi)容細(xì)分到每周、每天甚至每節(jié)課當(dāng)中，在每節(jié)課上固定地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，然后在下一節(jié)課就必須完成下一個(gè)教學(xué)任務(wù).如果存在不可控因素導(dǎo)致課程進(jìn)度沒有及時(shí)完成，那么教師就必須在后續(xù)的課程當(dāng)中加快進(jìn)度，以便及時(shí)趕上學(xué)校的統(tǒng)一安排.學(xué)生所練習(xí)的題目也是由教師統(tǒng)一設(shè)置，不管學(xué)生對當(dāng)前課程內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生數(shù)學(xué)技術(shù)的好壞，都只能固定地完成教師布置的題目.在題目的設(shè)置上，一般由部分簡單題、部分中等難度題再加上一道困難題組成，通過這種方式，能夠便捷教師的管理過程，減少教師的工作量.并且學(xué)校對課程進(jìn)度的統(tǒng)一安排，也能夠減輕學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān).但是在這一管理模式下，學(xué)生需要承擔(dān)極大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)習(xí)效率的提升.與此同時(shí)，學(xué)生的掌握程度不同，在面對題目時(shí)可能會(huì)存在不同程度的困惑，而教師在講解題目時(shí)往往只按照固定的方式進(jìn)行講解，不利于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平[2].而通過雙減政策，能夠有效改變當(dāng)前現(xiàn)狀，發(fā)揮減負(fù)增效的作用，有助于推進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升.

3 雙減背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐策略

為了充分響應(yīng)雙減政策的號召，教師要將更多的精力投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，注重提升課堂質(zhì)量，聯(lián)系多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新回到課堂進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí).在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系的建造.在課堂開始之前，可以從不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行交流，了解其掌握較為薄弱的地方，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解.在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生基本掌握這部分知識(shí)點(diǎn)之后再進(jìn)行后續(xù)的講解.在課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課上的掌握情況安排相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升.

3.1 更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

初中數(shù)學(xué)課程與其他課程相比有著自身的特點(diǎn).數(shù)學(xué)這一科目有著抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生要通過理解概念去提升自己的邏輯能力.所以，初中生在接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.部分學(xué)生由于思維活躍，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容非常感興趣，并愿意花時(shí)間鉆研數(shù)學(xué)問題.這一部分學(xué)生即使沒有來自家長和教師的監(jiān)督，也能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).但是還有一部分學(xué)生，其思維能力不夠強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)概念會(huì)表示難以理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這一部分學(xué)生在課上就不具備學(xué)習(xí)的積極性，在課后更是十分排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這一課程的態(tài)度，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度[3].總體來說，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念之后，就能夠很輕易地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題.實(shí)現(xiàn)這一目的需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.

例如 對稱軸這一數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在初中階段就需要掌握的，有關(guān)對稱軸的數(shù)學(xué)定義和概念在學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味，往往難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但是對稱軸在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用是十分有趣的，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力.因此，教師可以以此為契機(jī)調(diào)整教學(xué)方式，向?qū)W生介紹完對稱軸的大致內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生積極在實(shí)際生活當(dāng)中尋找運(yùn)用到對稱軸知識(shí)的事物.學(xué)生在積極尋找之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)對稱軸的知識(shí)在生活當(dāng)中有很多處應(yīng)用.如，人的臉是對稱的、飛機(jī)不管是從下面還是正面來觀察都是對稱的.學(xué)生通過對身邊事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而產(chǎn)生對這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.實(shí)際上，不論雙減政策是否頒布，教師都應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的愛好.

3.2 強(qiáng)化實(shí)際生活與教學(xué)過程之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中有很多處應(yīng)用，與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是密不可分的，教師應(yīng)讓學(xué)生強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活當(dāng)中的各個(gè)事物，并充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)[4].通過這一做法，不僅能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活相連接，還能夠在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生的印象，而現(xiàn)實(shí)生活中的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的過程，能夠讓學(xué)生眼中枯燥的數(shù)學(xué)概念更加鮮活有趣.

例如 方程也是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容.許多學(xué)生在面臨解方程的問題時(shí)通常會(huì)感覺到很困難，難以提起解題興趣.因此，教師可以將方程問題與實(shí)際生活問題相結(jié)合，建立生活情景.教師可以設(shè)置一下生活情景：某商場為了舉辦促銷活動(dòng)，舉辦了抽獎(jiǎng)活動(dòng).當(dāng)顧客的消費(fèi)數(shù)額達(dá)到要求時(shí)可以帶著小票參加抽獎(jiǎng)活動(dòng).抽獎(jiǎng)活動(dòng)的內(nèi)容是讓顧客抽取帶有顏色的紙條，不同顏色的紙條代表不同的獎(jiǎng)勵(lì).而不同的顏色其紙條的數(shù)量也是不一樣的，紅色的有一張紙條，黃色的有兩張紙條，綠色的有四張紙條，藍(lán)色的有九張紙條.顧客通過抽取紙條，就能夠按照紙條的顏色獲取到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì).在設(shè)定完問題情景后，教師可以以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生研究概率等問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生解題興趣的同時(shí)提升其解題能力.

3.3 對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化

數(shù)學(xué)科目和其他科目相比最為主要的不同點(diǎn)是，數(shù)學(xué)答案雖然是唯一的，但是解題過程是可以不一樣的.多種多樣的解題思路和過程也是數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性的體現(xiàn).教師要重視教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠盡快地沉浸其中，從中體會(huì)解題過程的樂趣.

例如 可以采用“講故事”的手段.數(shù)學(xué)概念的提出都有著其背后的來源故事，教師可以借此向?qū)W生介紹提出者的生平事跡，并結(jié)合這些數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷和研究過程讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家積極探索的精神，提升對當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的了解程度.例如，在學(xué)習(xí)到有理數(shù)這一單元時(shí)，教師可以向?qū)W生講述有關(guān)棋盤放米的故事，讓學(xué)生能夠從故事當(dāng)中了解到有關(guān)有理數(shù)的數(shù)學(xué)概念.故事的內(nèi)容應(yīng)該貼近歷史事實(shí)，教師不應(yīng)為了課堂效果擅自篡改.以棋盤放米的故事為例，教師應(yīng)為所講述的故事提供結(jié)尾，告訴學(xué)生放米粒的這個(gè)賭約最終并沒有完成.并在講解完故事后，告誡學(xué)生不能夠憑借自己獲得的知識(shí)去愚弄?jiǎng)e人，要讓自己和別人處在平等的地位上，能夠與他人進(jìn)行和諧相處.

3.4 合理運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)如今已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，各種多媒體設(shè)備和信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，并承擔(dān)著相應(yīng)的角色.

例如 微課模式是雙減背景下的經(jīng)典案例.我國教育部門明確了家校共建這一過程，要求學(xué)校和家庭共同建立高效課堂.通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠在自己的空閑時(shí)間段對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，對于在課堂上并沒有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行復(fù)習(xí).并且微課的視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以對其中的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提升自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.微課模式的推廣既可以解決學(xué)生對知識(shí)的掌握程度不平衡的問題，又能最大限度為學(xué)生提供充足的放松時(shí)間，降低學(xué)習(xí)壓力.除此之外，微課視頻能夠?yàn)榻逃^程提供重要的輔助作用.比如，當(dāng)學(xué)生在接觸幾何學(xué)的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)由于缺乏想象能力在學(xué)習(xí)上面臨困難.當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能借助板書等教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行演示，展示方式較為局限.而通過多媒體進(jìn)行演示，不僅能夠降低教師的工作量，還能讓學(xué)生更為直觀地觀察圖形的變化.這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維，提升學(xué)生的想象能力.

3.5 合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

雙減政策頒布的目的是避免讓學(xué)生在課后承擔(dān)過于繁重的作業(yè)，但是并不是說課后作業(yè)不重要.不僅如此，雙減政策還要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注重提升作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正理解并熟練使用數(shù)學(xué)規(guī)律和公式[5].所以，教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，從中鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如 教師在考慮作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，要遵循“作業(yè)量少，作業(yè)質(zhì)量高”的原則.首先，教師要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，全面了解學(xué)生對這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生所困惑的要點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容.學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠?qū)Ｗ⒂谀骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，而不是機(jī)械地完成有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的作業(yè).除此之外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體由于思維能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，在面臨相同的問題時(shí)可能會(huì)感受到不同的難度.這就要求教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)難度的題目，確保學(xué)生能夠完成.在作業(yè)題目的選擇上要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行精心選擇，能夠提升學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.同時(shí)，還可以采用分層式的作業(yè)形式.比如，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差以及基礎(chǔ)一般三類.對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以布置比較簡單的題目，提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以布置比較困難的題目.

3.6 重視實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)

教師要積極響應(yīng)雙減政策的號召，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，注重提升課堂質(zhì)量.為了避免學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程感到枯燥，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及各種活動(dòng).初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍不難，教師通過讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和公式就能夠讓學(xué)生具備一定的解題能力.因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升，能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生可以在寫出題目后感到自豪，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí).

例如 為了讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，教師可以開展“走近數(shù)學(xué)家”的活動(dòng).可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事和貢獻(xiàn)，并在課堂上將這一部分信息進(jìn)行共享.學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)家的生活故事，能夠從其身上感受到刻苦鉆研的品質(zhì)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生影響.初中生正處在思想觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，通過接觸優(yōu)秀人物的生平事跡，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展.此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)趣題等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑.

4 結(jié)語

綜上所述，落實(shí)雙減政策的關(guān)鍵是做好課堂教學(xué)工作.數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑數(shù)學(xué)知識(shí)體系，領(lǐng)略數(shù)學(xué)規(guī)律之美，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中.隨著雙減政策的實(shí)施，教師也要及時(shí)調(diào)整，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和健康成長.

【課題：本文是2021年隴南市教育科學(xué)研究專項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效“雙減”的實(shí)踐研究——以西和縣石峽鎮(zhèn)九年制學(xué)校為例》（課題立項(xiàng)號：LN[2021]220）的階段性成果.】

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