項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

王利娜

【摘要】隨著新課改不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方法開始進(jìn)入教師的視線，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是其中的一種，也被很多教師用于教學(xué)中，取得了一些可喜的成就.項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中利用項(xiàng)目這種形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要貼合具體的教學(xué)任務(wù)，完成項(xiàng)目時(shí)要讓學(xué)生采取合作的教學(xué)模式.只有做到以上幾點(diǎn)，才能真正達(dá)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真正目的.本文就基于項(xiàng)目化教學(xué)的背景結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出優(yōu)化措施.

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在為高中階段打基礎(chǔ)，而此階段的學(xué)習(xí)其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此本階段的數(shù)學(xué)教師就一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.項(xiàng)目教學(xué)法是在最近幾年的新課改過(guò)程中提出的一種新式教學(xué)方法，由現(xiàn)階段收到的效果來(lái)看，這種教學(xué)方法有著較強(qiáng)作用.但任何事物要一分為二地看待，在收到一些教學(xué)效果的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，因此初中數(shù)學(xué)教師要基于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法.

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)析

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法歸根結(jié)底是行為導(dǎo)向法的一種，說(shuō)是項(xiàng)目，就要有項(xiàng)目的任務(wù)，項(xiàng)目起始的時(shí)間、結(jié)束時(shí)間，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后也要有一定的完整性的作品呈現(xiàn)出來(lái).同時(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開放性、綜合性以及評(píng)價(jià)的特點(diǎn).在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生按照既定的任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及分析能力等.

1.2 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法明顯已經(jīng)不適合當(dāng)下的學(xué)情以及社會(huì)對(duì)于人才的需求，這種教學(xué)方式是教師利用口述來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，教學(xué)的有效性自然很難得到保證，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì).項(xiàng)目教學(xué)法則不然，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法在最初教學(xué)時(shí)就將任務(wù)告知學(xué)生，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，也不是依靠教師的口述完成任務(wù)，而是給了學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)以及提高能力都是至關(guān)重要的.

新課改中提到的最重要的一點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生的地位，項(xiàng)目化教學(xué)正是迎合了這一點(diǎn)，以學(xué)生為主體，而教師要發(fā)揮的則是主導(dǎo)作用，因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)是以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，最終得出結(jié)論，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象，自然也就達(dá)到了教學(xué)目的.

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)這種方法對(duì)于學(xué)生發(fā)展的諸多方面都有益處，同時(shí)亦可以提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的多種人才.

2 基于項(xiàng)目化教學(xué)背景提出的初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

2.1 深入挖掘教學(xué)核心，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

正所謂興趣是最好的老師，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，借助這些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí).項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的任務(wù)是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)樵陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)，因此項(xiàng)目的設(shè)置是否清晰，直接關(guān)系到教學(xué)效果.故而初中數(shù)學(xué)教師在利用項(xiàng)目化教學(xué)方法時(shí)，一定要清晰明確地設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)也就是教學(xué)目標(biāo).但是由于本階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維還不夠完善，因此教師設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)要盡量簡(jiǎn)單一些，切記也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的話就喪失了學(xué)生探究的意義，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，也要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置出教學(xué)任務(wù).

例如 在進(jìn)行“平方、乘方”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以圍繞這部分教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出這樣一個(gè)核心問題：一張紙是否可以通過(guò)我們的操作變成一本書的厚度，這個(gè)問題的拋出就是在引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也是在激發(fā)學(xué)生思考的欲望，繼而再問學(xué)生是否可以達(dá)到一棟樓的高度.然后鼓勵(lì)學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐，一邊計(jì)算是否能達(dá)到要求，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論，最后可以讓每個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)自己組的學(xué)習(xí)成果.在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到這部分知識(shí)的樂趣，而借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)法這種方式，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解.

例如 在學(xué)習(xí)“相交線”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成為項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成.首先，教師可以將明確垂線的含義作為第一部分的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榇咕€的含義是整個(gè)相交線以及四種角學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在完成第一部分教學(xué)后，可以將內(nèi)錯(cuò)角、對(duì)頂角、同旁內(nèi)角以及同位角的學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目任務(wù)，并且完成對(duì)其識(shí)別的教學(xué)目標(biāo).這樣的兩步項(xiàng)目任務(wù)，可以完成“相交線”這部分教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生自主探究的過(guò)程還能夠加深學(xué)生對(duì)四種角的辨認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

2.2 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理構(gòu)建項(xiàng)目小組

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式是依托于項(xiàng)目小組來(lái)進(jìn)行的，因此一個(gè)配置合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組的構(gòu)建可以分為三種構(gòu)建方式，其一是利用座位來(lái)分組，其二是按照學(xué)生能力來(lái)分組，其三是學(xué)生之間自由分組.

第一種按照座位分組，是最為簡(jiǎn)單也是最直接的方式，因?yàn)檫@種分組方式不需要學(xué)生大范圍調(diào)動(dòng)座位，但是這種方式最大的弊端就是小組之間成員的水平參差不齊.

第二種按照學(xué)生能力來(lái)分組的方式，是這三種方式之間最慢的一種，同時(shí)也是最考驗(yàn)教師能力的一種，因?yàn)檫@種分組方法需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)部的每個(gè)學(xué)生水平都有一個(gè)充分地了解，教師要將學(xué)習(xí)水平較好的幾個(gè)學(xué)生分在幾個(gè)組中，作為每個(gè)小組中的“基石”，隨后再按照學(xué)生的水平依次將學(xué)生填充到各個(gè)小組中.這種分組方式固然在時(shí)間以及能力上要求很多，但是每個(gè)組分配的學(xué)生總體水平都是較為平均的，可以確保每個(gè)項(xiàng)目小組都能完成項(xiàng)目任務(wù)，也有利于各組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng).

第三種分組方式讓學(xué)生自由分組，分組的時(shí)間自然是非常短的，但是并不能保證每個(gè)小組之間水平的平均性，也不能保證每個(gè)小組成員之間的默契程度.

綜合來(lái)看，三種分組方式各有利弊，而教師在具體的項(xiàng)目教學(xué)分組中，要根據(jù)具體情況，靈活選擇分組方式，當(dāng)然也可以多種分組方式同時(shí)使用，只要達(dá)到最有利于教學(xué)效果的分組方式即可.

例如 教師可以以第二種按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平分組方式為主，教師在了解班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平的基礎(chǔ)之上，選擇一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分在每個(gè)小組中，然后再將其他水平的學(xué)生依次填入.在項(xiàng)目小組劃分好以后，可以將分組名單公布給學(xué)生，而后讓學(xué)生提出對(duì)當(dāng)下分組的意見，教師在綜合參考學(xué)生的意見后可以決定是否調(diào)換組員，在完成分組任務(wù)后就可以制定具體的項(xiàng)目任務(wù)了.

2.3 發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，制定項(xiàng)目計(jì)劃

因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為核心，因此在制定項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候要以學(xué)生的發(fā)展以及訴求為主，因此教師要盡可能地放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.想要制定科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃，教師的首要工作就是要明確本次學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，同時(shí)將這一點(diǎn)傳遞給學(xué)生，而后引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的展開討論.學(xué)生在制定出項(xiàng)目計(jì)劃后，教師要及時(shí)審查，并且分析出計(jì)劃的可行性，發(fā)現(xiàn)出問題要及時(shí)更正.

例如 在進(jìn)行“平行線”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在完成了組建小組的任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制定出具體的項(xiàng)目計(jì)劃.在學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要在班級(jí)內(nèi)部巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)于一些突出性的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生更正，最后得到可行性較高的項(xiàng)目計(jì)劃.

2.4 協(xié)助學(xué)生完成工作分配，保證合作探究效果

雖然小組構(gòu)建工作已經(jīng)完成，但是小組內(nèi)部除了組長(zhǎng)的任務(wù)明確以外，其他同學(xué)的任務(wù)還沒有明確，因此小組內(nèi)部其他成員的工作分配也是非常重要的.如果小組內(nèi)部的工作任務(wù)沒有明確，項(xiàng)目探究的工作就無(wú)法有效推進(jìn).在分配小組內(nèi)部的工作任務(wù)時(shí)，教師要將各個(gè)小組的組長(zhǎng)聚集在一起進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，這樣才能合理地布置項(xiàng)目任務(wù)，讓小組內(nèi)部的成員各司其職.

例如 在實(shí)際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師首先召集小組組長(zhǎng)舉行一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，引導(dǎo)組長(zhǎng)分析組內(nèi)成員的特點(diǎn).分析的過(guò)程中，教師可以以其中一個(gè)小組為例子，讓組長(zhǎng)了解小組分工的具體形式.例如對(duì)于書寫能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以讓其完成有關(guān)項(xiàng)目的文字記錄工作；而對(duì)于總結(jié)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以將整個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)工作分配給他.而對(duì)于一些無(wú)法分配的任務(wù)，組長(zhǎng)要勇于承擔(dān)起這部分工作.這樣一來(lái)，教師就協(xié)助組長(zhǎng)完成了任務(wù)的分配，更有利于后續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn).

2.5 進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，做出合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與評(píng)估是每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后都要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這一部分工作主要可以分為兩個(gè)部分：一部分是學(xué)生所負(fù)責(zé)的自我評(píng)價(jià)，而另一部分就是教師所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目推進(jìn)的評(píng)價(jià)工作.因?yàn)閷W(xué)生并不擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作，所以教師在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之前應(yīng)先給予學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).例如，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中活動(dòng)的完成度以及活動(dòng)的參與度等等，這些都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的重要評(píng)價(jià)指標(biāo).有關(guān)于教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容其實(shí)是要結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體過(guò)程的，教師要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出詳細(xì)的記錄，而后聯(lián)系學(xué)生項(xiàng)目完成的完整度，給學(xué)生指出不足之處，并且結(jié)合不足之處提出可行性的意見，引導(dǎo)并且督促學(xué)生改正.

例如 在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作.首先教師要將學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生才能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中有所依據(jù).學(xué)生要結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程分析自身的不足，評(píng)估自己是否完成了項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到了掌握相關(guān)知識(shí)的目標(biāo).而教師的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，點(diǎn)出學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)針對(duì)這些問題提出一些解決措施.而需要注意的是，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)一樣，教師的評(píng)價(jià)也要有具體的標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合組內(nèi)成員的配合程度完成評(píng)價(jià)工作.

2.6 做好學(xué)習(xí)記錄，方便日后查檔

學(xué)習(xí)記錄的歸檔是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后一步，在這一過(guò)程中教師要對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的所有過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄和整理，而且要將記錄內(nèi)容進(jìn)行匯總，同時(shí)記錄還要包括小組人員、人員分工以及任務(wù)完成程度等等.而這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程要全程記錄，這些記錄也將是教師后續(xù)回顧教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)的必要材料，后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師也可以將本次記錄拿出來(lái)和現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)措施，明確教學(xué)方向.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出項(xiàng)目化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng).項(xiàng)目化教學(xué)雖然有著諸多的好處，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中教師還是有很多需要注意的地方.首先要注意的就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)；而后就是項(xiàng)目化小組的分類以及組內(nèi)成員任務(wù)的劃分；最后要注意的就是關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)估工作.因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)推進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以每一個(gè)步驟對(duì)學(xué)習(xí)效果都很重要，只有這樣才能發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真正作用.

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