體育課程思政融入小學(xué)排球教學(xué)建設(shè)路徑研究*

滕育松 陳安瑜

（遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116000)

課程思政是以全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為根本教育理念[1]。2020 年12 月18 日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[2]。其核心是全面開展大中小學(xué)課程思政建設(shè)，重點(diǎn)提出要首先完善課程思政教材體系，其次，不斷加強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，最后加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。為貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，各校全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，各學(xué)科發(fā)揮好“立德樹人”的育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)校體育教學(xué)上，國(guó)家提出與課程思政相融合的相關(guān)要求，因此提出小學(xué)排球教學(xué)融入課程思政建設(shè)相關(guān)路徑探究，以實(shí)現(xiàn)課程思政理論與小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。然而現(xiàn)有小學(xué)體育課程思政理論的學(xué)理闡釋，缺乏小學(xué)排球課程思政建設(shè)重難點(diǎn)和小學(xué)排球課程思政建設(shè)過程設(shè)計(jì)的宏觀性思考，且小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系和體育教師思政培訓(xùn)體系欠缺。因此，應(yīng)科學(xué)設(shè)定小學(xué)排球課程思政教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)小學(xué)排球課程思政教學(xué)過程，加強(qiáng)完善小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)于體育教師培訓(xùn)要秉持“立德樹人”的指導(dǎo)思想，增加開展培訓(xùn)次數(shù)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行線上培訓(xùn)。深度分析小學(xué)排球課程思政建設(shè)價(jià)值，對(duì)后續(xù)進(jìn)行課程思政建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐有所幫助。

1 構(gòu)建排球課程思政：培養(yǎng)新時(shí)代新青年

1.1 排球課程思政根本任務(wù)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

人的全面發(fā)展作為黨的教育方針，指導(dǎo)著我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育活動(dòng)的開展[3]。人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，立德樹人是教育的根本任務(wù)。課程思政將人才培養(yǎng)的目標(biāo)著眼于人才的內(nèi)在思想觀念和價(jià)值體系，不僅注重提升學(xué)生的知識(shí)和技能，增長(zhǎng)其文化和能力，更關(guān)注提升學(xué)生的思想觀念，樹立正確的價(jià)值觀念[4]。小學(xué)以德智體美勞五個(gè)方面為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。小學(xué)排球課程目標(biāo)主要分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。認(rèn)知目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，建立排球運(yùn)動(dòng)各種技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)的基本概念；技能目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生身體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；情感目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣愛好和各種優(yōu)秀的意志品質(zhì)。排球課程思政建設(shè)旨在加強(qiáng)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將中華體育精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思政內(nèi)容融入小學(xué)排球教學(xué)目標(biāo)中，豐富情感目標(biāo)。在小學(xué)排球教學(xué)中，教師從這三個(gè)方面的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行備課授課，在培養(yǎng)學(xué)生排球理論知識(shí)、技能的過程中學(xué)到思政理論知識(shí)并內(nèi)化自身行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高排球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，健全自身人格，提升道德素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做全面發(fā)展的人。

1.2 排球課程思政中心主旨：促進(jìn)學(xué)生身心健康

根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的定義，健康是指包括身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種良好狀態(tài)[5]。身體上，學(xué)生通過排球技能上的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體健康。精神上，排球課程思政建設(shè)主要是把道德教育和體育教育相互融合，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣有助于學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。在培養(yǎng)排球技術(shù)的基礎(chǔ)之上融入思政教育的內(nèi)容，通過排球的訓(xùn)練將學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張、焦慮等不良情緒轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生在社會(huì)接觸的過程中能夠保持健康心態(tài)。在小學(xué)排球課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)以學(xué)生心理的健康發(fā)展為建設(shè)方向，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的新時(shí)代青少年。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。從某種意義上來說就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力，同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個(gè)個(gè)體融入社會(huì)，接納社會(huì)能力的表現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)能力是體育教育的一個(gè)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)[5]。在小學(xué)排球中融入思政理論，通過體育教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、奮勇拼搏、不怕困難等良好意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，并讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀。體育中的排球運(yùn)動(dòng)可教會(huì)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的良好思想品質(zhì)，排球課程思政的建設(shè)就是取二者所長(zhǎng)，從身體和心靈兩方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)排球課程思政建設(shè)面臨的困境

2.1 小學(xué)排球課程思政建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)立問題

如何精準(zhǔn)地定位小學(xué)的排球課程思政目標(biāo)是重中之重，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教育教學(xué)的方向，只有正確地制定小學(xué)排球課程思政的教學(xué)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地實(shí)施思政教育。趙富學(xué)和彭小偉兩位學(xué)者提到過由于建設(shè)視角和側(cè)重點(diǎn)差異較大，目前尚無法形成體育課程思政建設(shè)過程的研究主線，難以形成可以進(jìn)行整體性描述的過程研究板塊，對(duì)其進(jìn)行分類時(shí)也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成了體育課程思政建設(shè)過程出現(xiàn)難以整合的“漫灌”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)于體育課程思政建設(shè)的整體推進(jìn)極為不利[6]。以目前來看，各所小學(xué)皆響應(yīng)國(guó)家要求，陸續(xù)制定了思政教育工作的建設(shè)方案，由于小學(xué)過于注重排球的技能教學(xué)，大多將思政教育目標(biāo)制定為“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的精神”。但小學(xué)排球教學(xué)還有理論知識(shí)的內(nèi)容，在進(jìn)行排球理論教育過程中把思政教育目標(biāo)定為“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏”是不恰當(dāng)?shù)?。因此我們要根?jù)課程的類型去制定不同的排球課程思政教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，才能精準(zhǔn)明確地引導(dǎo)排球思政教學(xué)。小學(xué)排球教學(xué)的課程思政建設(shè)重點(diǎn)不清晰。在每節(jié)課程開始之前確立本次課的德育重點(diǎn)，將重點(diǎn)與排球教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。但由于各所小學(xué)的建設(shè)體系和重點(diǎn)不同，因此無法形成統(tǒng)一的排球課程思政的教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象影響了排球課程思政的推行與發(fā)展。

2.2 小學(xué)排球課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題

從體育課程思政建設(shè)的支持理論看，目前不同類型的研究尋求的支持理論形態(tài)各異，如馬克思主義理論、學(xué)科課程理論、社會(huì)課程理論、活動(dòng)課程理論、認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、全面發(fā)展理論、道德教育理論、思想政治教育理論等[6]。這些理論廣泛地被體育教師應(yīng)用在日常的排球課程思政的理論和實(shí)踐教學(xué)中，部分課程思政理論被錯(cuò)誤地應(yīng)用在排球教學(xué)中，選取理論過于輕率，沒有按照要求規(guī)范地選擇符合排球教學(xué)的課程思政理論，并且各地教育局并沒有制定統(tǒng)一的課程思政的參考理論，導(dǎo)致各小學(xué)的思政教育進(jìn)度緩慢，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的思政教育的精準(zhǔn)性大大降低。由于小學(xué)排球思政教學(xué)沒有統(tǒng)一的體系，各小學(xué)所采用的建設(shè)方式靈活多樣，這也間接地導(dǎo)致了課程教學(xué)方式、教學(xué)思維單一，思政內(nèi)容無法有效地融入。“兩張皮”“兩層皮”“貼標(biāo)簽”“硬融入”成了課程思政也是體育課程思政的頑疾[7]。多數(shù)小學(xué)對(duì)于課程思政融入排球課堂的內(nèi)涵理解不深入，僅僅是按照小學(xué)思想品德課程的方式去進(jìn)行教學(xué)，與排球課程融合得并不緊密。雖然學(xué)校進(jìn)行思政教育建設(shè)的方式是多樣的，思政教育的方式不斷豐富擴(kuò)展，例如“線上線下融合教學(xué)”、開展“多校教師交流會(huì)”、開展“德育角”、開展以德育為主體的家長(zhǎng)見面會(huì)等建設(shè)方式，但這些形式的開展影響了體育教師將思政教育融入排球課堂的教學(xué)思路，教師往往會(huì)感到迷茫、對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)無從下手，以至于無法有效地開展排球課程思政的建設(shè)。

2.3 小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建問題

在課程評(píng)價(jià)體系上，還沒有建立完善的排球思政課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的重要手段[8]?，F(xiàn)階段各小學(xué)排球課程思政的評(píng)價(jià)體系仍有不足。首先，小學(xué)排球課程評(píng)價(jià)方法單一。體育教學(xué)評(píng)價(jià)有書面測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)定與過程表現(xiàn)的評(píng)定。多數(shù)學(xué)校以學(xué)生排球技能水平作為考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，沒有考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除排球技能以外的知識(shí)掌握情況，如理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、思政理論的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣，無法全面地考核學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生思政理論的掌握程度。其次，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式單一。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有“對(duì)過程的評(píng)價(jià)”和“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校僅開展了排球期末考核，甚至未進(jìn)行排球期末考核，因此學(xué)生各階段排球的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況教師無法了解，教師也無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，學(xué)生也無法意識(shí)到自身錯(cuò)誤。最后，沒有統(tǒng)一的排球課程思政的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段各校已有統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，但對(duì)于思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)并未統(tǒng)一，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就無法及時(shí)得到完整的教學(xué)成果反饋。

2.4 小學(xué)排球課程思政教師意識(shí)形成問題

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，是體育知識(shí)的傳授者。體育教師的職責(zé)是設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程并保障體育教學(xué)過程順利進(jìn)行。因此體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。在排球教學(xué)中，教師要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、開放創(chuàng)新的精神，潛移默化地影響學(xué)生，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。目前多數(shù)體育教師排球技能較強(qiáng)，但政治方面的知識(shí)比較薄弱，很多體育教師無法做到將排球教學(xué)和課程思政有機(jī)融合，忽視了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師對(duì)于排球課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠完善、規(guī)范，對(duì)待思政理論的實(shí)踐應(yīng)用思考不夠充分，現(xiàn)階段的大部分老師僅能做到教會(huì)學(xué)生排球技能，在教學(xué)過程中并沒有將思政方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。還有部分體育教師自身行為不夠規(guī)范，思想政治水平不達(dá)標(biāo)，無法給學(xué)生做出榜樣。

3 小學(xué)排球課程思政建設(shè)優(yōu)化策略

3.1 精準(zhǔn)設(shè)立小學(xué)排球課程思政教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)

武冬在《體育課程思政原理、設(shè)計(jì)、問題研究》中提出：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，為此提出理清目標(biāo)維度，提升高度；立足身體變化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；以學(xué)生為中心，精化目標(biāo)，三種有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的方法[7]?，F(xiàn)階段思政教育的基本方向和根本目標(biāo)：以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[9]。排球的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)體能，掌握基本排球技能和體育與健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣愛好，兩者互相有機(jī)融合形成小學(xué)排球課程思政的新目標(biāo)——思政目標(biāo)。確立好小學(xué)排球教學(xué)的課程思政建設(shè)重點(diǎn)。明確小學(xué)排球思政教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中突出重點(diǎn)，才能提高教學(xué)效率。以“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“深入開展憲法法治教育”“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”五個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)[9]。例如，這一堂課以愛國(guó)主義為核心開展排球教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課要時(shí)刻以愛國(guó)主義精神為主要內(nèi)容進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在理論課上分享有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的比賽奪冠升旗儀式視頻，燃起學(xué)生內(nèi)心中的愛國(guó)主義精神；在實(shí)踐課上教師可以創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以國(guó)家隊(duì)為主體的培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺代入角色，教師用為國(guó)爭(zhēng)光等話語進(jìn)行激勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

3.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)小學(xué)排球課程思政教學(xué)過程內(nèi)容

設(shè)計(jì)好每一堂課程，讓思政思維精準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中。通過對(duì)目標(biāo)的理解與分析，設(shè)計(jì)好排球思政課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，將各種思政教育資源整合分析再融入課程中去，選擇正確的教學(xué)方法，力求要精準(zhǔn)做到立德樹人的根本目標(biāo)。武冬學(xué)者提到教學(xué)方法要義是以學(xué)生為中心，突出育人；建立體感邏輯，感同身受；身體是顯性教學(xué)，顯隱一體[7]。排球課程思政要從排球的技術(shù)動(dòng)作、理論知識(shí)兩方面入手，與適宜的思政理論緊密地聯(lián)合在一起，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)合，讓學(xué)生在排球課程思政中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，并正向遷移到日常生活中。排球運(yùn)動(dòng)本身就存在思政內(nèi)容，排球是個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，教師可以組織排球比賽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神有著很大的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行小組比賽時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)先、勇爭(zhēng)第一的精神，比賽前，教師強(qiáng)調(diào)各隊(duì)遵守排球比賽規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣；在比賽中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生自主制定戰(zhàn)術(shù)并靈活地運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。對(duì)于教學(xué)方法的選擇，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，只要符合排球思政教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要的教學(xué)方法都可以運(yùn)用。深度開發(fā)小學(xué)排球教學(xué)的思政元素，將思政元素精準(zhǔn)地融入小學(xué)排球課程中，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)做人”的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要目的。

3.3 精準(zhǔn)完善小學(xué)排球課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)[7]。完善小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)排球課程思政建設(shè)效率。在小學(xué)排球課程評(píng)價(jià)體系中，將思政評(píng)價(jià)內(nèi)容融入情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)定中，兩者相互融合。以立德樹人為目標(biāo)，尊重小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、全面性的特點(diǎn)，設(shè)立以思政理論為基礎(chǔ)的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，除“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”外增設(shè)“對(duì)過程的評(píng)價(jià)”。羅麗華在《指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革研究》中提出為了進(jìn)一步推進(jìn)德育的貫徹落實(shí)，建立中小學(xué)體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)方案，并且使過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，除了過程性的評(píng)價(jià)方式之外，還需要明確結(jié)果性的評(píng)價(jià)[10]。在教師對(duì)學(xué)生施加思政教育的過程中，設(shè)立中期評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生思政方面知識(shí)的領(lǐng)悟程度給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知其不足，而后能自反。統(tǒng)一以思政理論為基礎(chǔ)的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系。體育教師能明確育人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快小學(xué)排球課程思政建設(shè)效率。最后是對(duì)評(píng)價(jià)主體的設(shè)定，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。

3.4 精準(zhǔn)開展小學(xué)排球課程思政建設(shè)教師培訓(xùn)活動(dòng)

建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的體育思政課教師隊(duì)伍。教師是實(shí)施排球思政建設(shè)的重要角色，是體育精神的傳播者、弘揚(yáng)者，只有教師深刻理解了思政內(nèi)容的重點(diǎn)要求，才能對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地施加教學(xué)。穩(wěn)固基礎(chǔ)，組織開展思政理論集中培訓(xùn)，提升課程思政實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)體育課程思政研究[11]，優(yōu)化體育教師課程思政的理論培訓(xùn)，提升教師自我學(xué)習(xí)能力。在排球教學(xué)中，知識(shí)的傳授主要以教師的示范、講解為主，教師的核心素養(yǎng)和專業(yè)課程思政水平的高低決定著排球思政教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校須建立完善的教師思政教育培訓(xùn)制度和考核機(jī)制，成立教師思政教育考核評(píng)定小組并對(duì)其做出評(píng)估和反饋，尋找自身不足，定期開展教師交流研討會(huì)，分享在實(shí)施排球思政教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成功案例。教學(xué)環(huán)境是一種巨大的教育力量，可以創(chuàng)造出特定的文化與特定的行為，對(duì)學(xué)生的行為具有重要的影響。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)思政教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，還原生活中最真實(shí)的場(chǎng)景，用最常見的案例以最簡(jiǎn)潔的話語傳授給學(xué)生，令學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)其中的思政內(nèi)涵，達(dá)到增強(qiáng)體魄、健全人格的根本要求。體育教師還應(yīng)堅(jiān)持不斷探索創(chuàng)新，發(fā)掘更多的思政因素，以多種方式融合在日常的排球教學(xué)中，開發(fā)多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的排球教學(xué)方法。

3.5 精準(zhǔn)豐富小學(xué)排球課程思政校本教材內(nèi)容

教材是教學(xué)實(shí)施和課程內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，近年來黨中央高度重視思政課教材體系建設(shè)[12]。隨著國(guó)家教育的普及，小學(xué)學(xué)校數(shù)量不斷增多，每所小學(xué)應(yīng)編寫符合本校特色的排球課程思政的校本課程。根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，國(guó)家教材委員會(huì)統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課教材建設(shè)，科學(xué)制定教材建設(shè)規(guī)劃，注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。在進(jìn)行教材編寫的過程中，及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化最新成果、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進(jìn)展，各學(xué)校開設(shè)的思政課選修課教材，由各地負(fù)責(zé)組織審定[2]。女排精神是排球課程的重點(diǎn)元素，愛國(guó)、拼搏、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新是構(gòu)成女排精神的核心要素，其內(nèi)涵主要包括愛國(guó)情懷與為國(guó)爭(zhēng)光、堅(jiān)持不懈與頑強(qiáng)拼搏、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)與密切協(xié)同、開放創(chuàng)新與博采眾長(zhǎng)。女排精神的時(shí)代意義在于：為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供了強(qiáng)大的精神力量[13]。再根據(jù)體育教學(xué)要素、排球教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)校自身特點(diǎn)、文化氛圍、教學(xué)特長(zhǎng)的多方面與思政要素融合編寫特色校本課程，注重從學(xué)生易于理解的方向去編寫教材，充分發(fā)揮體育教材的育人功能。

3.6 精準(zhǔn)構(gòu)建小學(xué)排球課程思政資源共享平臺(tái)

從目前全國(guó)各類高校反饋的體育課程思政建設(shè)情況看，優(yōu)質(zhì)體育課程思政建設(shè)案例的生成與共建共用是提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要路徑。同一地區(qū)之間的合作交流，是加快小學(xué)排球課程思政建設(shè)的必要手段[6]。在進(jìn)行排球課程思政建設(shè)時(shí)，設(shè)計(jì)、選用和講解優(yōu)秀教學(xué)案例，并且推動(dòng)這些優(yōu)秀教學(xué)案例的流通，使這些優(yōu)秀案例共享共用。搭建體育課程思政建設(shè)平臺(tái)，提供和支持教育教學(xué)交流和展示的平臺(tái)，如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體提供專家講座，定期組織專題會(huì)議學(xué)習(xí)，舉行體育課程思政課程建設(shè)展示比賽等，營(yíng)造課程思政建設(shè)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅可以節(jié)省探索排球思政建設(shè)未知道路的時(shí)間而且還可以提升教學(xué)效率。各小學(xué)共同建設(shè)網(wǎng)上排球課程思政資源庫(kù)，共享共用，這樣可利用的優(yōu)質(zhì)資源越來越豐富，有效加快小學(xué)排球課程思政的建設(shè)腳步。

4 結(jié)語

體育具有教育功能，在培養(yǎng)人的德智體美勞方面有著特殊效果，是唯一一門能將人的智育德育身體健康三手抓的學(xué)科。小學(xué)排球課程思政要以育人為本為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是由明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略與方法、建立教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面組成，排球課程思政建設(shè)同樣是如此，將排球課程和課程思政融合起來，以排球理論和思政理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，在排球?qū)嵺`課上進(jìn)行思政教育。各校編寫符合自身特色地排球課程思政校本教材，構(gòu)建小學(xué)排球課程思政交流平臺(tái)，建立共享資源庫(kù)。小學(xué)排球課程思政建設(shè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和高超的排球技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生能夠在未來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，為未來社會(huì)主義建設(shè)提供后備人才。