“三教改革”背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政育人的實(shí)現(xiàn)路徑研究

賈麗

關(guān)鍵詞：三教改革；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程；課程思政

0 引言

“三教改革”即教師、教材、教法的改革，它回答了職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題[1]。在此基礎(chǔ)上，我們以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為研究對(duì)象，探索“三教改革”背景下課程育人的實(shí)施，在課程和教學(xué)改革實(shí)踐中對(duì)課程育人的實(shí)施路徑和育人效果進(jìn)行實(shí)踐與分析，為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程思政的建設(shè)提供借鑒。

1 研究基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀

1.1 核心概念的界定

1） 三教改革：“三教”是教師、教材、教法的統(tǒng)稱(chēng)，故教師、教材、教法的改革合稱(chēng)為“三教”改革[2]。其中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。三教改革的實(shí)施，直接影響高職院校教學(xué)和育人質(zhì)量，是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。

2） 課程：“課程”是一個(gè)發(fā)展的概念，它是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，也包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容[3]。

3） 課程思政：指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[4]。實(shí)施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程思政，具體是通過(guò)相關(guān)課程建設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)落實(shí)。

1.2“三教改革”背景下課程思政育人的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

“三教”改革是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)?！叭獭笔墙虒W(xué)建設(shè)的基本要素，而“三教”改革貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，與人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)息息相關(guān)，也是學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)[5]。周建松等研究了“三教”改革的背景、內(nèi)涵與路徑，強(qiáng)調(diào)了“三教”在育人過(guò)程中的作用以及改革的路徑。余俊帥認(rèn)為，“三教”改革要基于課程體系重構(gòu)，要以系統(tǒng)集成的方式配置教材、教法和師資的相關(guān)資源。馮建軍認(rèn)為“課程育人包括思政課程和課程思政兩個(gè)方面”。課程思政的實(shí)施，是新時(shí)代高職課程改革的新的方向，它實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人[6]。有鑒于此，研究和分析“課程思政”在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)施路徑，可以推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革，更好地實(shí)現(xiàn)“育人”和“育才”的統(tǒng)一。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程思政的建設(shè)中的主要困境

課程思政是一種創(chuàng)新的育人模式，它是為提升專(zhuān)業(yè)課課程育人實(shí)效而進(jìn)行的重要的教育教學(xué)改革。它在各個(gè)高職院校的計(jì)算機(jī)課程和教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定成效，但還存在如下問(wèn)題。

2.1 部分計(jì)算機(jī)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不足

課程思政的實(shí)施注重在知識(shí)傳播中育人，讓立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。計(jì)算機(jī)教師要想將思政教育融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，就必須要深入挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政教育元素，并在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獲得道德修養(yǎng)的提升和政治思想建設(shè)的增強(qiáng)。在目前的計(jì)算機(jī)課教學(xué)實(shí)踐中，存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)脫節(jié)的情況。另外，由于每位教師的思政教育能力有差異，部分教師可能出現(xiàn)畏難的情況，無(wú)法將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與課程思政育人結(jié)合起來(lái)。

2.2 計(jì)算機(jī)課程實(shí)施課程思政的方案還需優(yōu)化

從實(shí)施課程思政的方式上來(lái)看，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該挖掘課程中蘊(yùn)含的隱性育人資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)高度融合，才能達(dá)到鹽溶于水的效果。從實(shí)施的情況來(lái)看，部分教師可能會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)悟不深，育人資源挖掘不夠，方案設(shè)計(jì)不足，出現(xiàn)“生搬硬套”或者“走形式”的情況。大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程都更注重課程思政的實(shí)施過(guò)程，但對(duì)育人效果的評(píng)價(jià)研究不足。合理的評(píng)價(jià)方案，不僅可以落實(shí)育人效果，也可以促進(jìn)育人內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施的不斷改進(jìn)。

2.3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課和思政課還需形成教育合力

由于專(zhuān)業(yè)和課程的差異，計(jì)算機(jī)課程和思政課程在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)各自為政。和思政課程系統(tǒng)的育人目標(biāo)不同，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生“善學(xué)習(xí)、會(huì)操作”的動(dòng)手操作能力、“勇實(shí)踐、敢創(chuàng)新”的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，且不同的課程和育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián)不同，比如計(jì)算機(jī)實(shí)操類(lèi)課程常常關(guān)聯(lián)了“工匠精神”，而理論課程與“工匠精神”的關(guān)聯(lián)較弱，與“勇攀高峰”科學(xué)精神關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與思政目標(biāo)和內(nèi)容融合的過(guò)程中，還需要認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課課程之間以及與思政課程之間的關(guān)聯(lián)和支撐作用，這樣才能形成教育合力。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政，必須從“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將“育人”落實(shí)于課堂教學(xué)中。

3.1 統(tǒng)籌學(xué)校課程思政教學(xué)改革方案的實(shí)施

課程思政的實(shí)施，需要協(xié)調(diào)不同院系、不同學(xué)科以及不同課程，使它們聯(lián)動(dòng)發(fā)力、協(xié)同育人。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌全校課程思政教學(xué)改革方案的具體實(shí)施，督導(dǎo)和評(píng)估課程思政工作的實(shí)施效果。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，可以先對(duì)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行試驗(yàn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程等，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法和手段、組織和評(píng)估等各方面探索，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最終覆蓋本專(zhuān)業(yè)所有課程。

3.2 尊重教育規(guī)律，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

課程思政必須結(jié)合教育目標(biāo)和教育實(shí)施，循序漸進(jìn)地推進(jìn)其實(shí)施。計(jì)算機(jī)教師要理解課程思政的內(nèi)涵和創(chuàng)新途徑，使計(jì)算機(jī)課程也具備價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程思政教學(xué)目標(biāo)。要深入挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展蘊(yùn)含的思政教育資源，寓價(jià)值引領(lǐng)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中，才能做到將思想政治教育融入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，才能增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3 提煉高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程思政的育人目標(biāo)

根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提煉適合本專(zhuān)業(yè)的思政育人目標(biāo)，才能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，由職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展凝練出的課程思政育人目標(biāo)主要有五類(lèi)。

1） 引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生活前所未有的改變，從固定電話(huà)到人手一機(jī)，從紙幣付款到移動(dòng)支付，從集市商店到電子商務(wù)，從綠皮火車(chē)到高鐵，生活中的方方面面都體現(xiàn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的很多領(lǐng)域已經(jīng)走向世界前列。通過(guò)講述如“中國(guó)芯”、“神威·太湖之光”超級(jí)計(jì)算機(jī)等事例，讓學(xué)生了解我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的成績(jī)和面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中體會(huì)理想信念的作用，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并凝練愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)家的育人目標(biāo)。

2） 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

培養(yǎng)品德修養(yǎng)高尚的人才是高校教育教學(xué)的中心任務(wù)，教育學(xué)生明確思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中隊(duì)列部分的講解，樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；通過(guò)對(duì)病毒、數(shù)據(jù)安全法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念等。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行。

3） 加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確定義了各門(mén)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)和崗位群。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該立足課程的職業(yè)面向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。教育學(xué)生遵循職業(yè)道德，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的職業(yè)道德，積極的職業(yè)態(tài)度和正確的職業(yè)價(jià)值觀，是高職學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)，要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)等品格和行為習(xí)慣。

4） 培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的使命感

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的思政內(nèi)容已經(jīng)包含在知識(shí)的形成與學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中。比如在講解算法的比較和優(yōu)化的內(nèi)容，以及軟件測(cè)試修復(fù)漏洞的內(nèi)容時(shí)，引入精益求精，不斷追求科學(xué)真理的精神；在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，引入敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的探索精神和科技報(bào)國(guó)的情懷和使命感。

5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的很多課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中，并能技能嫻熟動(dòng)手操作。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，善于分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，另一方面要將“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”相結(jié)合，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神。

3.4 優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)施

科學(xué)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)，要圍繞其要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，就要深入挖掘計(jì)算機(jī)課程蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，改革教材內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度。

1）改革教材和教學(xué)內(nèi)容

教材是課程思政的重要內(nèi)容，是育人和育才的基礎(chǔ)。占據(jù)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)課程傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就體現(xiàn)了怎樣的價(jià)值導(dǎo)向。要集中骨干教師力量，統(tǒng)籌資源，推出高水平的專(zhuān)業(yè)課教材，教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生需求，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。要集思廣益，設(shè)計(jì)育人成果和目標(biāo)并全程融入，可以借助工程認(rèn)證、計(jì)算機(jī)資格考試等內(nèi)容提煉職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)理論課中提煉“追求真理、勇攀高峰”的科學(xué)精神，在實(shí)踐類(lèi)課程中提煉“精益求精、追求卓越”的工匠精神等。

2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要把課程思政有效融入教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)組織和設(shè)計(jì)十分重要。首先，要發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在課程思政工作中的協(xié)同引領(lǐng)作用，加強(qiáng)課程思政教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。其次，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，要針對(duì)課程內(nèi)容編寫(xiě)課程思政教學(xué)內(nèi)容和案例，將育人貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。第三，計(jì)算機(jī)教師要利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用信息化手段開(kāi)展教學(xué)，利用在線(xiàn)思政教育資源輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施客觀評(píng)價(jià)。

3）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)方案

計(jì)算機(jī)課程育人的評(píng)價(jià)可圍繞教師、學(xué)生、內(nèi)容和方法等各方面，并采取多重維度的指標(biāo)。首先，要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包含學(xué)生本人、班級(jí)同學(xué)、教師、教學(xué)管理人員等。各主體最終形成綜合性的評(píng)價(jià)后，教師可分析其成效和原因，以便于優(yōu)化實(shí)施效果。其次，要細(xì)化評(píng)價(jià)維度。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，根據(jù)育人目標(biāo)細(xì)分維度，以保證評(píng)價(jià)的全面和準(zhǔn)確。如計(jì)算機(jī)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、價(jià)值觀的變化，以及專(zhuān)業(yè)價(jià)值職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，班級(jí)同學(xué)對(duì)參與意識(shí)，能力提升的評(píng)價(jià)等。第三，豐富評(píng)價(jià)手段。思政教育的效果評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過(guò)程，在評(píng)價(jià)的方法上，可以采用學(xué)生素養(yǎng)檔案袋、評(píng)價(jià)量表和獎(jiǎng)懲記錄等。

3.5 不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是推進(jìn)課程思政工作的關(guān)鍵因素，計(jì)算機(jī)教師的思政意識(shí)和育人能力決定了計(jì)算機(jī)課程中思政育人的實(shí)施效果。一方面要幫助教師認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀教育一體化的作用，讓教師形成一種思想觀念，就是要堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，要把課程思政育人融入每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中。另一方面，要提升計(jì)算機(jī)教師思政育人的能力。開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)，將育人能力建設(shè)培養(yǎng)全方位落實(shí)到各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)，讓計(jì)算機(jī)教師掌握課程思政實(shí)施的方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括思政內(nèi)容的整合與開(kāi)發(fā)、思政教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行教師、教材、教法的改革，并開(kāi)展課程思政教學(xué)，可構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程“立德樹(shù)人”系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，將“育人”融入教學(xué)的全過(guò)程。增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師的育人意識(shí)和育人能力，挖掘源于計(jì)算機(jī)行業(yè)以及計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的思政元素，可以?xún)?yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，也能完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系，推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。