產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

代治國 王斌 張磊 何麗麗 張海燕

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；混合式教學(xué)

0 引言

優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，在學(xué)校教育中發(fā)揮企業(yè)重要的主體作用，促進(jìn)形成學(xué)校與企業(yè)深度融合的辦學(xué)模式是產(chǎn)教融合理念的重要內(nèi)涵[1]。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式下存在著專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、專業(yè)課程體系單一的問題，無法適應(yīng)企業(yè)需求與時(shí)代發(fā)展。通過推進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以市場發(fā)展趨勢及企業(yè)需求為教育導(dǎo)向創(chuàng)新調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，對于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)效性，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式下存在著較多問題，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的進(jìn)步發(fā)展具有阻礙作用[2]。首先，高校教學(xué)機(jī)制不夠完善，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新性較差，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容落后于市場及企業(yè)發(fā)展趨勢，“重成績、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求；教師對于產(chǎn)教融合認(rèn)知淺薄、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力較弱。同時(shí)，由于學(xué)生的知識水平與專業(yè)基礎(chǔ)能力存在較大差異，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢難以體現(xiàn)；其次，考核體制的落后導(dǎo)致實(shí)際計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系缺乏應(yīng)有的教學(xué)深度，缺乏規(guī)范的教學(xué)評價(jià)體系導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)組織、管理與總結(jié)評價(jià)的統(tǒng)一，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的發(fā)展與計(jì)算機(jī)專業(yè)的更新進(jìn)步。

2 產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的主要特征

1） 教育理念特征：產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的專業(yè)人才就業(yè)局限于畢業(yè)、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)局限于校內(nèi)的教育理念向注重密切聯(lián)系市場發(fā)展趨勢與人才就業(yè)需求的轉(zhuǎn)變[3]。因此，產(chǎn)教融合視角下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教育理念具有實(shí)效性與開放性的特征。

2） 參與主體特征：產(chǎn)教融合視角下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式下，教學(xué)主體由單一的高校教學(xué)主體逐步發(fā)展為由高校、高校生、企業(yè)統(tǒng)一的多元化主體，各主體間相互協(xié)同，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，高校負(fù)責(zé)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)及提供就業(yè)崗位，豐富了專業(yè)教學(xué)模式。因此，產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的參與主體具有多元化的特征。

3） 教育方式特征：產(chǎn)教融合視角下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“重成績，輕實(shí)踐”的教學(xué)弊端，解決了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差的問題，層次豐富的教育方式促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的提升具有明顯效果。產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有鮮明的層次化特征。

3 產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新機(jī)制

深入推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新，探索具有實(shí)效性的專業(yè)創(chuàng)新機(jī)制是教育改革的重點(diǎn)。產(chǎn)教融合背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式如圖1所示。

產(chǎn)教融合背景下，高校必須與企業(yè)密切配合，打造良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)校企教學(xué)環(huán)境，通過整合高校與企業(yè)的優(yōu)秀教育資源、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位的校企融合，形成全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式。

3.1 強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的特色教學(xué)體系

產(chǎn)教融合背景下，高校應(yīng)注重將產(chǎn)教融合理念貫穿計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新模式，形成完善的產(chǎn)教融合實(shí)施方案，推動(dòng)校企合作融合[4]。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識技術(shù)點(diǎn)較為密集，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色構(gòu)建系統(tǒng)、實(shí)用、漸進(jìn)式的實(shí)踐特色教學(xué)體系。首先，高校應(yīng)成立校企合作小組，以企業(yè)實(shí)際人才需求為依據(jù)，聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)建設(shè)與企業(yè)升級發(fā)展的協(xié)同，以適應(yīng)企業(yè)需求及專業(yè)特色培養(yǎng)的方式制定計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方案，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作的實(shí)效性進(jìn)展。

校企合作過程中，企業(yè)與高校應(yīng)共同參與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的改革，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，倡導(dǎo)企業(yè)實(shí)例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校園理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐操作的統(tǒng)一；共同創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同參與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的統(tǒng)一；共同深化產(chǎn)教融合理念，校企合作中，應(yīng)尊重企業(yè)的主體地位，促進(jìn)企業(yè)參與計(jì)算機(jī)專業(yè)管理建設(shè)、課程體系構(gòu)建及考核評判的全過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與校企管理模式的統(tǒng)一。共同構(gòu)建產(chǎn)教融合的特色計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 優(yōu)化專業(yè)教育資源，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)專業(yè)是促進(jìn)社會發(fā)展的最重要專業(yè)之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了資源基礎(chǔ)[5]。產(chǎn)教融合視角下，高校應(yīng)不斷優(yōu)化教育資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將學(xué)校的有限教育資源與社會優(yōu)秀資源進(jìn)行整合利用。同時(shí)，高校應(yīng)以時(shí)代發(fā)展及企業(yè)需求為依據(jù)，積極創(chuàng)建多元化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式，如下所示。

1） 校企置換專業(yè)教學(xué)：計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，將企業(yè)真實(shí)工作崗位的相關(guān)課程與校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程進(jìn)行置換，由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)置換課程的授課講解任務(wù)，通過實(shí)例式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目與日常學(xué)習(xí)的交融，促使學(xué)生在完成專業(yè)項(xiàng)目的過程中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力的同步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2） 交匯式專業(yè)教學(xué)：計(jì)算機(jī)專業(yè)由理論基礎(chǔ)知識、通識類知識及專業(yè)技術(shù)知識組成，教學(xué)中必須注重以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系為依據(jù)，通過將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式與先進(jìn)在線教學(xué)方式優(yōu)勢結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂線上教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，遵循計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重為師生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供充足的研討、互動(dòng)機(jī)會，教師在篩選適合學(xué)生的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目后對項(xiàng)目專業(yè)需求及理論知識點(diǎn)進(jìn)行整合重構(gòu)后向?qū)W生發(fā)送專業(yè)項(xiàng)目任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或分組協(xié)作的方式進(jìn)行項(xiàng)目的初步了解，進(jìn)而通過協(xié)同配合學(xué)習(xí)提出項(xiàng)目實(shí)施過程中的專業(yè)疑問，經(jīng)教師答疑解惑后項(xiàng)目分析最終成果。通過構(gòu)建啟發(fā)式、探討式、結(jié)合式的新型教學(xué)形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組合授課。

3） 專業(yè)工作過程導(dǎo)向式教學(xué)：區(qū)別于普通的專業(yè)教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)對教學(xué)設(shè)施及專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置具有獨(dú)特要求，專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。教學(xué)中，高校應(yīng)以組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師及學(xué)生親身進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的方式為校園力量提供與計(jì)算機(jī)專業(yè)專家進(jìn)行深入研討的機(jī)會，在此過程中實(shí)現(xiàn)崗位的準(zhǔn)確劃分，針對所劃分崗位的工作過程明確專業(yè)工作項(xiàng)目，而后歸納總結(jié)出多個(gè)專業(yè)典型項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而具體分解項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容[6]。通過此過程將師生應(yīng)具備的崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)所對應(yīng)的具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，營造理論與實(shí)踐充分結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)氛圍。

3.3 以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

產(chǎn)教融合背景下，高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建及專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)以市場需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特性及發(fā)展趨勢明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程面廣，針對此特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置中需合理分配專業(yè)時(shí)間，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程為主、基礎(chǔ)課程為輔的專業(yè)課程發(fā)展方向，抓基礎(chǔ)、穩(wěn)核心，創(chuàng)建校內(nèi)學(xué)知識、企業(yè)提能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程循環(huán)體系。保持專業(yè)課程設(shè)置的前瞻性與實(shí)效性，企業(yè)針對計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)知識訓(xùn)練的實(shí)踐有效性高于高校專業(yè)課程設(shè)置，如圖2所示。

如圖2所示，高校應(yīng)借鑒市場企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識訓(xùn)練體系進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)成高校優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)教育資源與市場企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效集合，將計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的傳授與市場需求相結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的成熟性。

3.4 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完善專業(yè)教學(xué)評價(jià)模式

產(chǎn)教融合視角下，高校與企業(yè)必須重視強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，確保校企雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，首先，校企雙方可通過構(gòu)建以教促學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一課堂，由計(jì)算機(jī)專業(yè)競賽、計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的第二課堂的多課堂相融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；其次，校企雙方應(yīng)合力打造實(shí)習(xí)環(huán)境、計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)及企業(yè)崗位專業(yè)性突出的優(yōu)于傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐的校企計(jì)算機(jī)專業(yè)合作實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源及先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)支持，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的健全化創(chuàng)新，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

科學(xué)規(guī)范的專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)專業(yè)實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合的必要環(huán)節(jié)，產(chǎn)教融合背景下，高校及企業(yè)應(yīng)持續(xù)完善課程教學(xué)評價(jià)模式。首先，高校應(yīng)注重企業(yè)在產(chǎn)教融合中的重要地位，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)工作崗位為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建覆蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)教材選擇、教師能力評估、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)等多方向的課程專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系，充分參考企業(yè)專業(yè)人員的意見及建議，強(qiáng)化專業(yè)課程評價(jià)的針對性與合理性。專業(yè)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須保證專業(yè)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容選擇在滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)企業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容；保證專業(yè)課程評價(jià)以企業(yè)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)；保證注重計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力的統(tǒng)一以及重視提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)工作內(nèi)容的深刻認(rèn)知。同時(shí)，高校教師不斷創(chuàng)新評價(jià)方式，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為專業(yè)考核的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的重視度，依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)做出針對性評價(jià)，并計(jì)入學(xué)生的最終專業(yè)考核成績。

4 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式是形成良好教學(xué)機(jī)制、提升高校專業(yè)教學(xué)水平的直接有效途徑。高校與企業(yè)唯有深刻認(rèn)識產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)際意義，密切聯(lián)系計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域及市場發(fā)展需求的趨勢進(jìn)行專業(yè)教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢的有效集合，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融會貫通，從根本上促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。