“雙減”和“五項管理”如何使教學(xué)減量提質(zhì)

韓志善

【摘 ?要】本文主要從“雙減”和“五項管理”對教學(xué)減量提質(zhì)進(jìn)行闡述說明。為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到全面的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由此國家提出了“雙減”政策與“五項管理”之間的督導(dǎo)通知，且“雙減”政策與“五項管理”的實施可創(chuàng)建高質(zhì)量、高效的良好教育環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對“雙減”政策內(nèi)容進(jìn)行研究，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生可以更好地回歸到實際的校園生活。學(xué)校在為學(xué)生減負(fù)的同時也需要從學(xué)生的管理層面出發(fā)，由此才可以成為學(xué)生減負(fù)增效的突破口。為了進(jìn)一步促進(jìn)政策的落實，發(fā)展高效的教育質(zhì)量，教師需要實現(xiàn)教學(xué)管理的細(xì)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)體系建設(shè)、靈活運用班級管理藝術(shù)，從而創(chuàng)建師生之間的良好關(guān)系，讓其工作落實到實處，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；五項管理；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

“雙減”政策與“五項管理”可以踐行“立德樹人”的新目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此需要學(xué)校全面承擔(dān)重任。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展中，校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸在增多，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到我國教育體系，由此也對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重困擾，而所存在的這一情況應(yīng)當(dāng)積極改變。學(xué)校應(yīng)基于黨的教育方針，積極培養(yǎng)迎合時代發(fā)展的接班人與創(chuàng)建者，由此全面彰顯“雙減”政策的根本意義。學(xué)校學(xué)生工作的管理是保證教學(xué)質(zhì)量高效發(fā)展的主要基礎(chǔ)，且也是規(guī)范學(xué)生的能力與行為的根本途徑，因此應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)建教育環(huán)境，為規(guī)范教育奠定基礎(chǔ)。想要發(fā)展高質(zhì)量的教師管理，就需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的有效管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生行為，恪守學(xué)校的規(guī)章制度。在“雙減”政策與“五項管理”下，需要教師全面彰顯政策精神，在管理中認(rèn)真落實，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建更為適宜且高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、優(yōu)化“五項管理”，落實“雙減”政策

執(zhí)行“五項管理”過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，促進(jìn)多方面的管理。教師在實施教學(xué)管理的期間，需要將細(xì)節(jié)落實在管理要求中，且將工作的細(xì)節(jié)深入到學(xué)生生活，進(jìn)而優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)校活動。

（一）手機(jī)管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生使用手機(jī)，這是因為手機(jī)分散了學(xué)生的注意力，并且手機(jī)當(dāng)中包含很多電子游戲，學(xué)生如果沉迷其中，就難以進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，甚至還會影響學(xué)校以及教學(xué)工作的管理。因此，教師在這方面管理期間，需要創(chuàng)新管理方式，起到更好的監(jiān)督作用。例如在課堂教學(xué)中明令禁止學(xué)生將大量的書本放在課桌上，不需要的書籍要統(tǒng)一放在儲存柜；在聽課期間，把兩只手都放于課桌上，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭時間過長，需要及時查看情況。此外，教師還需要與家長進(jìn)行溝通，保證家長認(rèn)識到手機(jī)對學(xué)生的影響，避免家長為學(xué)生配置手機(jī)，即使因為某些需求，也需要配置智能化較低的手機(jī)，避免手機(jī)存在娛樂功能。

（二）管理好睡眠

小學(xué)階段，學(xué)生的生長和發(fā)育都是非?？斓?，依照不同年齡段的特征，國家出臺了“五項管理”意見，明確規(guī)定小學(xué)生、初中生以及高中生睡眠時間分別應(yīng)該達(dá)到10小時、9小時以及8小時。但是因為學(xué)生壓力較大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很多學(xué)生需要花費較多時間參與課外補(bǔ)習(xí)班，減少了睡眠時間，這對于學(xué)生的成長十分不利。由此國家提出了“雙減”政策，避免在義務(wù)教育階段進(jìn)行無效的課外輔導(dǎo)，優(yōu)化了減少作業(yè)壓力的要求。就是在進(jìn)行教學(xué)管理中需要從“雙減”政策出發(fā)，保證學(xué)生睡眠時間。家庭生活中還存在影響學(xué)生睡眠的因素就是電子娛樂，由此需要家長積極配合，與教師之間溝通，為家長提出更好的家庭教育。例如避免在學(xué)生的房間配置電腦以及電視，如果有娛樂需求，可以將其放在客廳，方便家長管理。家長應(yīng)當(dāng)定期監(jiān)督學(xué)生的洗漱時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣；必要的情況下學(xué)?？梢园才盼缧荩處焺?wù)必要強(qiáng)化午休的監(jiān)督，避免學(xué)生在午休時間出去娛樂，午休時間禁止學(xué)生聊天等等。

（三）作業(yè)管理

在作業(yè)管理中，需要促進(jìn)“五項管理”與“雙減”政策的同步進(jìn)行，從兩方面出發(fā)，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，強(qiáng)化各個學(xué)科的統(tǒng)籌發(fā)展，從整體上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，教師還需要認(rèn)識到減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性，并不是說減輕學(xué)生知識掌握的標(biāo)準(zhǔn)，而是將更多的精力放在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會、學(xué)精。不僅迎合了學(xué)生需求，還減輕了學(xué)生作業(yè)以及學(xué)業(yè)的壓力。這樣做對于睡眠管理以及體質(zhì)管理都有一定的作用，可以實現(xiàn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)期間需要創(chuàng)新新課程改革的策略，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要做好作業(yè)的設(shè)計，從作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)建符合學(xué)生自身能力的內(nèi)容，例如身體鍛煉以及娛樂訴求等，教師可以保證作業(yè)的趣味性，提升學(xué)生自主探究能力，實現(xiàn)身心鍛煉與娛樂之間的整合，保證學(xué)生在良好的氛圍下完成家庭作業(yè)。

（四）讀物管理

讀物管理包含了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及讀物的選擇能力，在信息技術(shù)發(fā)展情況下，學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中都會接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)信息。在這方面學(xué)校需要做的就是“疏”而不是“堵”，畢竟在信息技術(shù)高速發(fā)展下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生自身能力發(fā)展，并且對社會生活提出更多挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)做的就是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息，這樣學(xué)生能免受不良信息的誤導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍，管理學(xué)生讀物的選擇?，F(xiàn)在，網(wǎng)文已經(jīng)成為新時代年輕人所選擇的主要娛樂方式，引人入勝的情節(jié)數(shù)不勝數(shù)，受到了很多人的追捧，但是因為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更看重的是讀者閱讀體驗，對于文學(xué)審美以及價值觀念并沒有高度重視，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的質(zhì)量參差不齊，很容易讓學(xué)生沉迷其中，限制了課堂紀(jì)律以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并且還會影響學(xué)生的價值觀念，對于學(xué)生自身能力發(fā)展十分不利。教師需要與家長進(jìn)行溝通，限制學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加具有意義的文學(xué)作品，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理閱讀。

二、落實“雙減”政策，優(yōu)化教學(xué)管理

在“雙減”政策落實之后，學(xué)校需要進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)管理，通過多方面的措施，為學(xué)生減負(fù)。首先，需要從引導(dǎo)上出發(fā)。學(xué)校需要格外注重所成立的“雙減”政策工作小組，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)，通過教職工大會，面向全體師生講解“雙減”政策，并且要求教師做到“課堂高效、作業(yè)實效”，通過家長會、宣傳欄、微信、公眾號等進(jìn)行“雙減”政策的進(jìn)一步解讀，保證學(xué)生、教師、家長、社會的同步進(jìn)行，實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一。其次，從制度上出發(fā)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)文件，明確學(xué)科教育總量的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的制度。教務(wù)處、年級組實現(xiàn)多方面的統(tǒng)籌管理，班主任需要將日常的工作發(fā)到組長群，定期開展學(xué)生作業(yè)的反饋情況，將調(diào)查結(jié)果反饋給科任教師。再次，從教研上出發(fā)。學(xué)校教研組應(yīng)當(dāng)成立“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)效率”的專題研究，并且保證各學(xué)科實現(xiàn)常規(guī)的作業(yè)量優(yōu)化作業(yè)，布置常規(guī)作業(yè)，需要體現(xiàn)學(xué)科本位，明確核心素養(yǎng)教學(xué)到位，實現(xiàn)特色作業(yè)，包含了閱讀作業(yè)、藝術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生提質(zhì)增效。最后，從教學(xué)上發(fā)力。作業(yè)量減少了，但是并不意味著降低了質(zhì)量，對于課堂還是以往的要求。例如學(xué)校語文教研組可以實施單元整體教學(xué)，促進(jìn)課堂預(yù)習(xí)與單元預(yù)習(xí)的整合，通過教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行課堂重點明確；數(shù)學(xué)教研組可以實施社會化的教學(xué)形式，從各方面出發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時也促進(jìn)了健全品格和情操的發(fā)展。

三、“減負(fù)增效”的具體要求

從根本上來說，上級部門全面落實了省、市、縣減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，并且需要全面執(zhí)行“雙減”政策的規(guī)定，進(jìn)行有效的部署以及反饋，依照上級的“雙減”政策規(guī)定，學(xué)校需要完善相關(guān)政策制度，并且有章可循、有法可依。學(xué)校須對“雙減”政策進(jìn)行合理檢查，促進(jìn)結(jié)果的整理，從而為日后考核提供依據(jù)。通過學(xué)生代表座談會，以及家長一封信的方式，讓學(xué)生家長明確“雙減”政策的要求，促進(jìn)“雙減”政策方案的進(jìn)一步優(yōu)化。此外，還可以做好校本培訓(xùn)工作，成立不同的年級質(zhì)量組，提升教學(xué)能力的同時改善現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，避免存在課外補(bǔ)習(xí)情況，保證“雙減”教學(xué)質(zhì)量，深化教師常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提升教師的教學(xué)能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)的課后服務(wù)

課后服務(wù)的主體就是學(xué)校教師，正因為是教師，導(dǎo)致教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷加重，不利于教師的休息，而且也會影響正常的教學(xué)質(zhì)量。因此，在我國偉大復(fù)興的戰(zhàn)略下，出現(xiàn)了“雙減”政策，并對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)教育進(jìn)行了有效的“雙減”落實，其關(guān)鍵就是在于針對校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行限量、限時、限價，并且嚴(yán)格內(nèi)容、嚴(yán)格資本化、嚴(yán)控宣傳；針對校內(nèi)教育需要做好全面評價、關(guān)注校外補(bǔ)課、提升質(zhì)量、促進(jìn)水平、實現(xiàn)更好的課后服務(wù)。所需要明確的是，以教師為主力并不能實現(xiàn)課后服務(wù)的多樣化發(fā)展，同時也會限制學(xué)生綜合能力的提升。因此需要借鑒國外的經(jīng)驗，實現(xiàn)課后服務(wù)主體的多元化。首先，學(xué)?？梢载S富當(dāng)前的教學(xué)資源，與高校之間合作，引導(dǎo)高校師范教師以及專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，參與到課后服務(wù)當(dāng)中，由此不僅可以鍛煉學(xué)生，同時還可以明確課外的實踐能力。其次，學(xué)生家長也可以成為課后服務(wù)的主體，不忙的學(xué)生家長可以參與到課后服務(wù)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會。最后可以鼓勵社會上的優(yōu)秀人士，如民間藝人、非物質(zhì)文化傳承人參與到課后服務(wù)當(dāng)中，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的視野。

五、結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策的落實實現(xiàn)了教育的全面創(chuàng)新，對教育提出了全新要求，且也成為了當(dāng)下教師所關(guān)注的根本問題，可以說是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的核心。由此，需要緊抓這項工作，學(xué)校全面優(yōu)化“五項管理”，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的課業(yè)壓力得到釋放，學(xué)生可以有更多時間發(fā)展自己的愛好，促進(jìn)德育、美育等方面的全方位發(fā)展。

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