構(gòu)建立德樹人的教育出版

王焰

內(nèi)容摘要：教育出版與教育息息相關(guān)，教育出版領(lǐng)域的圖書，無論是教材，還是教師讀物、學(xué)生讀物，都是全面育人教育事業(yè)中傳播教育理念、落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體和重要領(lǐng)域；而教育出版行業(yè)的從業(yè)人員，是做大做強(qiáng)教育出版的智力保障，也是落實立德樹人根本任務(wù)的具體實踐者和人才保障。

關(guān)鍵詞：教育出版；立德樹人；智力保障

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2023.02.005

在專業(yè)出版、教育出版、大眾出版構(gòu)成的三足鼎立的出版格局中，教育出版占比最大，它依托于中國教育事業(yè)的發(fā)展，貫徹教育方針，緊扣教育改革，傳承教育理念。教育直接影響教育出版，高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的教育成果需要高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的教育出版來傳播，以立德樹人為根本任務(wù)的教育發(fā)展促使教育出版在立德樹人、全面育人的道路上譜寫新篇章。

一、面向立德樹人的教育與教育出版

教育為國之大計，而培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。“育人為本、德育為先”，新時代全面育人的教育體系由德育、智育、體育、美育和勞動教育構(gòu)成，五育并舉，德育居首位。育人先立德，立德方能樹人。

作為我國教育的根本任務(wù)，立德樹人的重要地位正不斷凸顯。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)”，近日剛閉幕的黨的二十大報告又再次強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)路徑是全員、全程、全方位的。2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！?2021年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。全員、全程、全方位育人是相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的整體。全員育人，指的是政府、學(xué)校、家庭、社會等都發(fā)揮各自優(yōu)勢，履行各自職責(zé)，在教育事業(yè)領(lǐng)域形成強(qiáng)大的育人合力；全程育人，指的在從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的過程中，根據(jù)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的不同階段和特點來構(gòu)建課程和教學(xué)；全方位育人，指的是教育的最終目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

可以看到，在全員、全程、全方位育人的體系中，與教育息息相關(guān)的教育出版行業(yè)，也是協(xié)同育人的一分子。正如資深教育出版同行所言：“教育出版在研發(fā)理念、思路和發(fā)展規(guī)劃上都要跟上黨和國家政策要求，跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，跟上高等教育、職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求的變化……”因此，教育出版領(lǐng)域的圖書，無論是教材，還是教師讀物、學(xué)生讀物，都是全面育人教育事業(yè)中傳播教育理念、實現(xiàn)立德樹人的重要載體；而教育出版行業(yè)的從業(yè)人員，既是全面育人教育機(jī)制下培養(yǎng)出來的社會主義建設(shè)者和接班人，也是落實立德樹人根本任務(wù)的具體實踐者和人才保障。因此，教育出版作為出版的一種特殊類型，面對教育領(lǐng)域的新變化和新形勢，應(yīng)努力實現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，將落實立德樹人根本任務(wù)作為指導(dǎo)思想，責(zé)無旁貸地參與到三全育人的協(xié)同機(jī)制中去，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

二、教材是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體和抓手

教育如何落實立德樹人的根本任務(wù)，究其關(guān)鍵，教材是重要的載體和抓手，教材建設(shè)直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”的問題。2016年全國高校思想政治工作會議上，總書記就指出：“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)?！?/p>

近年來，我國在教材建設(shè)方面極其重視，并取得了長足進(jìn)步。2017年，國家教材委員會成立，從國家層面指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作。教育部成立了教材局，組建了課程教材研究所，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下中小學(xué)教材建設(shè)的意見》《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022 年）》《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》《學(xué)校選用境外教材管理辦法》等規(guī)章制度。隨著國家教材建設(shè)和管理體制機(jī)制的完善，教材管理趨于規(guī)范化、教材研發(fā)趨于專業(yè)化。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，語文、歷史、道德與法治三科統(tǒng)編教材是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，具有特殊重要的育人作用。

在職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，思政課則成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，區(qū)別于思政課，課程思政成為高校思想政治教育改革的一個重要方向，即將思政課理念和協(xié)調(diào)育人理念有效融入各類課程中，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)授課和考核等多角度、各環(huán)節(jié)中貫穿馬克思主義指導(dǎo)思想和社會主義核心價值觀，將專業(yè)知識傳授與價值觀引領(lǐng)相融合，這對高校教材的編寫與出版提出了新的要求和高度。

教材建設(shè)體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)，那么，承擔(dān)教材出版任務(wù)的出版行業(yè)就要做好意識形態(tài)工作，把落實立德樹人根本任務(wù)作為教育出版的指導(dǎo)思想，用社會主義核心價值觀來指導(dǎo)和引領(lǐng)教育出版，參與到培根鑄魂的育人過程中去?！皬男聲r代教材建設(shè)的全局和整體上看，加強(qiáng)教材的政治建設(shè)是首要任務(wù)。” “首先，推進(jìn)教材政治建設(shè)要牢牢把握教材建設(shè)的正確政治方向和價值導(dǎo)向，要堅持把黨的領(lǐng)導(dǎo)和主張落實在教材建設(shè)的整個過程、方方面面、各個環(huán)節(jié)?！薄捌浯?，推進(jìn)教材政治建設(shè)要全面貫徹好黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教材建設(shè)的基本出發(fā)點?！?/p>

具體來說，教育出版應(yīng)主動依托教育主管部門，通過頂層設(shè)計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一體化地布局好教材內(nèi)容的層次分工與銜接，更加深入細(xì)致地設(shè)計、安排和落實不同學(xué)段教材的主題和具體內(nèi)容。中小學(xué)階段的教材編寫與出版，圍繞核心素養(yǎng)，通過知識學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。職業(yè)教育和高等教育階段的教材編寫與出版，注重課程思政理念的融入，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。

三、教師讀物和學(xué)生讀物是落實立德樹人根本任務(wù)的重要領(lǐng)域

在教育出版領(lǐng)域，除了教材，與教育息息相關(guān)的圖書產(chǎn)品就是教師讀物和學(xué)生讀物。在大教育范疇下策劃出版這類圖書，一是要了解老師們的需求，向他們介紹教育的新思想新方法和新工具；二是關(guān)注本土教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)，讓名師名校長講述中國教師的立德樹人故事，傳播中國教師的經(jīng)驗；三是關(guān)注學(xué)校的需求，理論與實踐相結(jié)合，關(guān)注教師發(fā)展與學(xué)生成長；四是關(guān)注社會走向，基于社會新常態(tài)，為學(xué)校教師的新要求提前布局。

教師讀物方面，教育出版可深耕教師教育領(lǐng)域的出版，對準(zhǔn)教師培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展與成長這一重要而特殊的使命，聚焦立德樹人的理念，服務(wù)教師“后師范時代”的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，不僅出版以教育理論研究、教育實踐呈現(xiàn)為主要領(lǐng)域的教師教育圖書，同時也出版一系列關(guān)于教師素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)計、課堂觀察、教案革命、專業(yè)聽評課等直擊教育前沿和現(xiàn)場的圖書，深度卷入教師的學(xué)習(xí)生活，走到教育現(xiàn)場感知教師們的需求，體會他們的困境和希冀，以專業(yè)知識服務(wù)于推進(jìn)教育和課程改革實踐?？傊?，教師讀物為教師們提供包含閱讀、寫作、職業(yè)成長、學(xué)業(yè)發(fā)展在內(nèi)的動態(tài)服務(wù)，有助于教師將閱讀力轉(zhuǎn)換為成長力和教學(xué)力，使教師能夠更專業(yè)、更有智慧地教書育人。這也使得我們的教育出版，不僅僅體現(xiàn)在圖書的影響力上，而是更多地投入和參與了整個教育的變革之中。

學(xué)生讀物方面，參照新頒布的各科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住核心素養(yǎng)、整本書閱讀、跨學(xué)科等關(guān)鍵詞，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中課外閱讀推薦書目等信息，緊扣學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀實際需求和青少年身心發(fā)展特點，出版文學(xué)、科普、心理健康等領(lǐng)域的學(xué)生讀物，價值導(dǎo)向正確、正面、積極，既能豐富學(xué)生的閱讀品種、有益地填充學(xué)生的書架，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為體現(xiàn)文化自信的重要內(nèi)容，得到全社會的高度重視，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為時代的主旋律，新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義。在這個背景下，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的出版物成為出版熱點，尤其是凸顯傳統(tǒng)文化育人功能的學(xué)生讀物，其編寫出版更是炙手可熱。策劃出版該類圖書時，應(yīng)注重根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和年齡特點，在內(nèi)容呈現(xiàn)方面多下功夫，從具體細(xì)微的文本進(jìn)入博大精深的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，同時也要注重傳統(tǒng)文化在當(dāng)下社會的多維度轉(zhuǎn)化。

四、教育出版人才隊伍建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的智力保障

教育出版的高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量的人才支撐，一支政治過硬、專業(yè)精良的人才隊伍，尤其是編輯，是做大做強(qiáng)教育出版的智力保障?！坝谐霭媛殬I(yè)理想的人是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的第一推動力，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須把政治素質(zhì)較高、 專業(yè)能力較強(qiáng)的隊伍建設(shè)放在第一位，必須造就一批能夠把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、具有創(chuàng)造性思維、懂得現(xiàn)代出版技術(shù)、理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型高層次人才?！碑?dāng)前，教育出版的編輯人才面臨不少困境：專業(yè)化程度較低、學(xué)科對口的教材編輯匱乏、缺少對教育的研究意識、深入學(xué)校及教育一線調(diào)研的動力不足、兼具營銷和技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)合型人才稀缺等。

建設(shè)新時代高質(zhì)量的教育出版人才隊伍，可從以下幾方面入手：

（一）筑牢教育出版人才隊伍政治防線

教育出版產(chǎn)品中占極大部分的是教材，而教材是一種特殊的商品，既有商品的一般屬性，又有其特殊性。教材的特殊性體現(xiàn)在它是為培養(yǎng)人服務(wù)的，教材體現(xiàn)的是黨和國家意志。教材的出版，要遵循 “五個體現(xiàn)”的根本要求，即“體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，充分體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”。同時，教材出版也要落實《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》等的具體要求，并把它們作為教材建設(shè)的基本依據(jù)和行動指南。因此，作為教材編輯，在實際從業(yè)中要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，提高政治站位，筑牢政治把關(guān)防線。對于教師讀物和學(xué)生讀物的編輯來說，更應(yīng)該注重運(yùn)用中國話語、扎根中國教育實際、講好中國教育故事，以保障教育類出版物的價值導(dǎo)向。

“職業(yè)化的編輯活動處在出版工作的中心環(huán)節(jié)，編輯人才成為出版企業(yè)的核心資源，支撐著出版產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！?在實際工作中，教育出版從業(yè)編輯在選題策劃、來稿預(yù)審、書稿三審三校到圖書出版、發(fā)行、宣傳營銷的全流程、各環(huán)節(jié)中，均應(yīng)增強(qiáng)政治把關(guān)意識，全面貫徹黨的教育方針。書稿內(nèi)容方面，編輯應(yīng)從是否規(guī)范、美觀和合理，是否體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和教育功能等多個維度落實“凡編必審”的基本要求，筑牢教育出版物的第一道防線。在編輯的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與成長中，應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將政治學(xué)習(xí)和意識形態(tài)教育融入日常業(yè)務(wù)工作中，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和政策文件、相關(guān)的政治性規(guī)范用語和歷史背景，增強(qiáng)政治鑒別力、洞察力和領(lǐng)悟力，磨煉編輯的業(yè)務(wù)能力。

（二）提升教育出版人才隊伍融媒能力

教育出版的融合發(fā)展方面，近年來呈現(xiàn)出以教育資源整合開發(fā)為核心、構(gòu)建內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面深度融合的發(fā)展態(tài)勢。圖書呈現(xiàn)不再是單純的紙質(zhì)文本，出版形態(tài)更加多元，基于各種新媒體平臺運(yùn)營的產(chǎn)品大量涌現(xiàn)。這就促使傳統(tǒng)教育編輯向創(chuàng)新型編輯的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對編輯的融媒能力提出了更高要求。具體來說，教育編輯需圍繞學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、教師教育和智能教育等不同類型，采取線上線下相融合的方式，將圖書作為入口、線上平臺作為支撐，基于優(yōu)質(zhì)的資源和產(chǎn)品線，開發(fā)并形成線上線下業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的互動循環(huán)。

僅就高校教材而言，大部分教材產(chǎn)品均需配齊課件、電子教案、微課視頻、示范課視頻、教學(xué)參考資料、教師手冊等教學(xué)資源，出版融合創(chuàng)新一體化的教材已成為常態(tài)。高校教材編輯應(yīng)以新形態(tài)教材建設(shè)為契機(jī)，探索書網(wǎng)一體化的教材，在教材建設(shè)與在線課程聯(lián)系更為緊密的新常態(tài)下，根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)需求來做整體設(shè)計，合理安排基本資源和拓展資源，推動新形態(tài)教材在學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用。作為高校教材編輯，還應(yīng)多關(guān)注國家教育政策，多研究高校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)基本目標(biāo)和要求、專業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評估等，對這些內(nèi)容了然于胸，從而有助于對教材框架搭建和教材內(nèi)容的把握，同時要以大數(shù)據(jù)、人工智能等為技術(shù)支撐，擴(kuò)充自己的知識儲備，了解行業(yè)新動態(tài)和產(chǎn)業(yè)新科技，打造產(chǎn)、學(xué)、研一體化的高校教材。

（三）強(qiáng)化教育出版人才隊伍服務(wù)意識

做教育出版的服務(wù)，就要圍繞教師、教材、教法三教改革，建設(shè)服務(wù)課堂與教學(xué)、教師與學(xué)生的立體化服務(wù)體系。以教育產(chǎn)品為中心構(gòu)建的服務(wù)體系應(yīng)包含以下內(nèi)容：完善產(chǎn)品配套資源，以堅持產(chǎn)品為教育教學(xué)服務(wù)的根本宗旨；建設(shè)分工明確、科學(xué)管理的服務(wù)與營銷人才隊伍；研究教育，關(guān)注教育領(lǐng)域改革變化，進(jìn)入教育現(xiàn)場，共寫教育故事，保證產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量的科學(xué)性、前沿性和時代性；規(guī)范和完善新書發(fā)布、媒體宣傳的活動流程，注重線上線下營銷宣傳的聯(lián)動與互補(bǔ)；依托學(xué)術(shù)組織，推出聚焦教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)能力和科研能力提升的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和研討活動；制作名師示范課、直播課，擴(kuò)大教育產(chǎn)品對社會文化傳播的積極影響。

綜合來說，做教育出版，每位教育出版從業(yè)者都應(yīng)該立意成為教育在場者和研究者，參與教育發(fā)展與改革的細(xì)節(jié)，為教育服務(wù)，為中國新時代教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。

（作者系華東師范大學(xué)出版社社長）

注釋

① 陳曉光.教育出版融合發(fā)展的實踐與思考[J].中國編輯，2020（1）：4-9.

② 田慧生.新時代教材建設(shè)的若干思考[J].課程·教材·教法，2019，39（9）：4-6.

③ 柳斌杰.開拓中國出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新時代[J].中國出版，2020（22）：6-10.

④ 鄔書林.建功新時代 譜寫新華章[J].中國出版，2022（5）：4-5.