微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王磊

【摘 ?要】隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)介入課程教學(xué)發(fā)揮了信息共享的作用。初中物理課堂也受到影響，教學(xué)模式不斷改革與更新。在順應(yīng)時(shí)代潮流與探尋前沿化教學(xué)模式的路上，初中物理課程教學(xué)模式逐漸開始普及微課教學(xué)。微課教學(xué)具有課時(shí)短、流動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)為主等特點(diǎn)，教師實(shí)際教學(xué)中，利用微課幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂針對(duì)性教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等操作，并通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等手段幫助學(xué)生更熟練地掌握課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容為向?qū)W生展現(xiàn)自然界中存在的聲、光、熱、電、力現(xiàn)象與原理，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到客觀現(xiàn)實(shí)的物理知識(shí)，還能增強(qiáng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。教育部大力推行新課改以來，初中物理教學(xué)要求教師緊跟教育教學(xué)模式前沿，探索行之高效教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)物理課程的理解，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的物理學(xué)人才。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，加上具有較強(qiáng)的針對(duì)性，尤其是在視覺方面的優(yōu)勢(shì)，成為目前新型教學(xué)模式的首選。在物理教學(xué)中要加強(qiáng)微課的應(yīng)用，既要加強(qiáng)對(duì)教材研讀，又要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)情分析，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，最終促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)的初中物理課堂仍遵循著傳統(tǒng)的“教師根據(jù)教材板書指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)”的教學(xué)模式，由于初中物理知識(shí)具有較為系統(tǒng)及復(fù)雜的理論知識(shí)體系，因此學(xué)生普遍覺得初中物理很難，以致學(xué)生對(duì)物理課程不感興趣。而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力，為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，需要不斷提高物理課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生物理能力的目的。此外，學(xué)生無法快速掌握物理知識(shí)與其尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，學(xué)生在耗費(fèi)大量時(shí)間努力學(xué)習(xí)后收獲不佳，勢(shì)必會(huì)打擊其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去熱情。然而微課可通過大量的短視頻劃分及整理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生明確初中物理知識(shí)的基本脈絡(luò)，有利于學(xué)生加速掌握相關(guān)物理知識(shí)。

二、微課教學(xué)的積極意義

微課作為新型的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較為突出的優(yōu)勢(shì)。一是微課采用小視頻的方式與學(xué)生實(shí)施線上線下互動(dòng)教學(xué)，且微課時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘，包含的內(nèi)容主要是重難點(diǎn)，這能有效契合目前初中生注意力不集中的特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)模式，利用微課在課前可以預(yù)習(xí)，在課中可以學(xué)習(xí)，在課后可以溫習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有導(dǎo)向性和有效性。二是在利用微課教學(xué)實(shí)施時(shí)，應(yīng)秉承一課一主題的基本原則，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并采取濃縮知識(shí)點(diǎn)的精華，幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和疑難點(diǎn)，將教學(xué)中的主題、原理等充分展示出來。三是借助微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，利用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，尤其是在時(shí)效性方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、微課在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

初中物理教學(xué)重視學(xué)生理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活的能力，而教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)課題知識(shí)點(diǎn)的劃分大多以一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)操為知識(shí)點(diǎn)，具有內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合微課教學(xué)特點(diǎn)，因而將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

（一）課前導(dǎo)入微課視頻，引起學(xué)生興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，需要緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，掌握學(xué)習(xí)能力，根據(jù)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施，以確保學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課視頻的應(yīng)用，以學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保所制作的內(nèi)容能契合學(xué)生的實(shí)際，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和重難點(diǎn)融入微課視頻。

以“聲現(xiàn)象：噪聲的危害和控制”這一課的教學(xué)為例，教師可制作一段小視頻，視頻先是一段優(yōu)美的旋律，接著放出一個(gè)嘈雜的聲音，隨后向?qū)W生進(jìn)行詢問：“同學(xué)們，看了剛才視頻，覺得視頻中的聲音聽起來怎么樣？”學(xué)生根據(jù)當(dāng)下的感受積極舉手回答，有學(xué)生說：“前面的聲音比后面的要好聽一些?！边€有的學(xué)生說：“前一段聲音優(yōu)美動(dòng)聽，聽起來讓人感覺很愉悅，后一段聲音有些嘈雜，聽起來讓人心煩?！苯處熃o予發(fā)言學(xué)生一定的肯定與鼓勵(lì)，然后繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，優(yōu)美的聲音令人心情愉悅，而雜亂的聲音令人煩躁，那么雜亂的聲音是怎么定義的呢？接下來我們打開課本一起探索什么是雜亂的聲音?！边@種教學(xué)模式在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，還可以順利過渡到課程內(nèi)容。

若在傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，則容易受到場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等多方面的限制，難以高效、直觀展示物理現(xiàn)象，學(xué)生難以直觀地理解較為深?yuàn)W的理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣容易受到打擊。相較于傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方式，利用微課導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦螅瑤椭鷮W(xué)生將抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活感知聯(lián)系起來，進(jìn)而更好地深度理解理論知識(shí)概念、規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)共享微課，豐富預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，PPT教學(xué)已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化。其主要教學(xué)手段是畫面教學(xué)與板塊劃分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的強(qiáng)化理解，以確保學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更好地理解，便于學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，需要把PPT教學(xué)轉(zhuǎn)化成具有便捷性、移動(dòng)性和公開性的特點(diǎn)，發(fā)揮微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，因此已經(jīng)成為目前初中物理教學(xué)的新趨勢(shì)。教師在教學(xué)中制作針對(duì)性強(qiáng)的短視頻，要明確視頻內(nèi)容，并將其通過微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)聊天工具發(fā)送給學(xué)生。微課因其內(nèi)存占比小，學(xué)生可以通過手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行觀看。當(dāng)過一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，就可以自主回過頭用微課再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固。此外，在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，也能提前熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂上更易突破和掌握知識(shí)點(diǎn)。

以《聲現(xiàn)象：聲音的特性》這一課的教學(xué)為例，由于本節(jié)內(nèi)容存在如響度、音調(diào)、音色、頻率、振幅等較多的專業(yè)術(shù)語，因此，學(xué)生在課堂中通常無法完全接受。教師可提前在網(wǎng)上收集有關(guān)專業(yè)術(shù)語的相關(guān)資料，并將每一個(gè)專有名詞都制作成小視頻，在視頻中解釋和舉例說明術(shù)語的含義和應(yīng)用價(jià)值，上課前一天共享給學(xué)生，并囑咐其進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生一邊看視頻，一邊預(yù)習(xí)課本知識(shí)，可以更高效地熟悉新知識(shí)，也能充分理解頻率、振幅等專有名詞的含義。課后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：“同學(xué)們經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到聲音的強(qiáng)弱叫響度，聲音的震動(dòng)幅度就稱為振幅，包括音調(diào)、音色等詞都與聲音有關(guān)，卻又各有不同，因這節(jié)課偏理論，所以同學(xué)們課后可經(jīng)常播放微課內(nèi)容，多聽多看，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶與理解?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生家里通常備有MP4、手機(jī)等電子設(shè)備，利用電子設(shè)備學(xué)習(xí)微課內(nèi)容時(shí)，好像在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有時(shí)空和場(chǎng)地限制，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)只能通過翻閱課文內(nèi)容或是自行查閱資料，課文內(nèi)容有限，而自行查閱資料卻未經(jīng)篩選和整理，并非所有資料都適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果不理想。學(xué)生課后復(fù)習(xí)只能通過課堂上記錄的課堂筆記或是寫課后練習(xí)，一旦學(xué)生課堂筆記不全面，則會(huì)嚴(yán)重影響課后復(fù)習(xí)效果。然而課堂筆記多為文字，配合簡(jiǎn)單的圖畫，一些抽象的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)演示則只能通過腦海記憶，不利于課后復(fù)習(xí)。借住互聯(lián)網(wǎng)共享微課，可以使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容統(tǒng)一、豐富，直擊預(yù)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)可以使復(fù)習(xí)內(nèi)容更為豐富、完整，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不完善的情況。

（三）借助微課視頻，深化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中物理許多原理及知識(shí)點(diǎn)均由具體的實(shí)驗(yàn)得出，對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力要求較高，但部分物理實(shí)驗(yàn)操作步驟比較復(fù)雜，且涉及許多難以接觸的材料，在教學(xué)資源有限的情況下，難以讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過傳統(tǒng)的講授式教學(xué)或PPT講解，可能會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的東西被忽略、遺忘，需要做到因材施教，將教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)制成小視頻，細(xì)致到每一個(gè)操作步驟，并采取畫外音、主持等方式講解，確保視頻的趣味性，但是解釋應(yīng)盡可能地全面，以便于學(xué)生消化和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果。

以《光現(xiàn)象：光的反射》這一課的教學(xué)為例，教師結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生年齡段理解水平制作光反射微課視頻。選擇紙、平面鏡、激光筆、量角器等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解光反射的規(guī)律與現(xiàn)象。在進(jìn)行平面鏡反射太陽光微課播放時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們觀察反射到墻上的光斑有什么變化？”學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：“光斑會(huì)隨著平面鏡的移動(dòng)與傾斜位置發(fā)生變化?！苯處煂?duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，隨后播放用激光筆演示光反射的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察入射點(diǎn)、入射光線與反射光線，讓其在草稿紙上畫出光路圖，使學(xué)生更熟練實(shí)驗(yàn)過程，以便于理解實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果與結(jié)論，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率具有積極作用。同時(shí)，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師也可以利用微課的放大功能，讓學(xué)生更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，以便隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，幫助其有效地參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、操作器材方法、實(shí)驗(yàn)過程了解較少，直接參與實(shí)驗(yàn)，難以成功完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；加之學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀察和探究，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，難以真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。借住微課視頻可以讓學(xué)生掌握了解實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，熟知實(shí)驗(yàn)過程，通過反復(fù)觀看視頻、探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參與科學(xué)探究的過程，體會(huì)探索科學(xué)知識(shí)的樂趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析、探索知識(shí)、總結(jié)歸納、解決問題的能力。

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的今天，微課已成為最新的教學(xué)模式，能更好地契合初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是知識(shí)點(diǎn)較為密集和復(fù)雜，教師需要結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)微課的應(yīng)用，以達(dá)到傳輸知識(shí)的目的，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，在彰顯教學(xué)成效的同時(shí)推動(dòng)新課改教育理念的落地落實(shí)。

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