初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

游紫萱

摘要：發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，不僅要求教師能夠根據(jù)初中英語教材主要特點(diǎn)與學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)建課堂知識框架，而且要能夠引導(dǎo)學(xué)生分層次參與到課堂活動中來，讓學(xué)生去經(jīng)歷英語思維品質(zhì)發(fā)展的過程，真正通過分析思考，推理論斷，小組合作交流促進(jìn)了學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展，在交流與探索中發(fā)展自身的英語思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；發(fā)展；學(xué)生；思維品質(zhì)

發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)的基本要求。教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本思維能力巧設(shè)課堂教學(xué)活動，采用問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生步步遞進(jìn)，思索英語知識的真諦，逐步構(gòu)建課堂知識結(jié)構(gòu)，最大限度激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

一、以學(xué)生現(xiàn)有英語思維品質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建課堂知識框架，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及到更長的語篇更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，伴隨著教師的講解，更重要的是需要學(xué)生不斷思考，學(xué)會逐步完成英語知識的建構(gòu)，這都離不開學(xué)生現(xiàn)有的英語思維品質(zhì)。教師要以學(xué)生的基礎(chǔ)思維品質(zhì)為基點(diǎn)設(shè)置初中英語教學(xué)內(nèi)容難度，讓學(xué)生通過分析推理、判斷與理性表達(dá)等多元思維活動去辨析，提升初中英語教學(xué)的有效性。教師一方面要結(jié)合教育教學(xué)大綱英語核心素養(yǎng)對初中英語教材教學(xué)內(nèi)容的要求來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺度，另一方面要關(guān)注學(xué)生的英語現(xiàn)有思維品質(zhì)，才能真正設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維能力的英語分層教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生在課堂活動中發(fā)展自身的英語思維品質(zhì)。如在“My names Gina.”一課的教學(xué)中，針對本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握介詞短語的用法，相互介紹自身名字的過程中將介詞短語應(yīng)用到交流的進(jìn)行當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教材對思維品質(zhì)的要求，巧設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)有思維品質(zhì)的課堂活動，激活學(xué)生的思維，最大限度引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)入到課堂語言狀態(tài)當(dāng)中來。教師可引導(dǎo)學(xué)生在同桌相互交流當(dāng)中，讓學(xué)生能夠參與到對英語句型和英語詞匯的運(yùn)用當(dāng)中，聚焦學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成過程，凸顯學(xué)生在英語思考過程當(dāng)中的動態(tài)化思維品質(zhì)的發(fā)展。只有真正建立在學(xué)生現(xiàn)有英語思維品質(zhì)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，才能與學(xué)生的英語最近發(fā)展區(qū)有效融合，讓學(xué)生能夠在英語單詞、句型以及段篇章的把握中提升學(xué)生的英語閱讀水平和英語寫作水平，也能夠順理成章地發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

二、以問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，在思考中建構(gòu)英語知識體系，發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

基于不同的初中英語教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的發(fā)展英語思維品質(zhì)的訓(xùn)練策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于變換不同的思維方式，找到解決不同英語問題的思維點(diǎn)，尋找到問題解決的途徑。在學(xué)生英語思維品質(zhì)發(fā)展的訓(xùn)練中，有些學(xué)生思維較為活躍，不管是定向思維還是發(fā)散思維，都愿意自主去思考去探究，去尋找問題的真諦。但有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，教師推一推，思維動一動，缺乏高效的思維方法。因此教師可以采用問題式思維模式，采用層層遞進(jìn)的問題助力學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生通過合適的思維跳板，全方位激發(fā)學(xué)生的思考熱情，快速進(jìn)入課堂教學(xué)知識的構(gòu)建當(dāng)中。教師可以把握展示性問題、參考性問題以及評價(jià)性問題等不同的問題模式來構(gòu)建水乳交融的課堂提問動態(tài)模式，針對不同層次的學(xué)生引導(dǎo)他們思考符合自身思維品質(zhì)的設(shè)問性問題。如在“How do you get to school？”一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過How do you get to school？這樣的英語句型訓(xùn)練來讓學(xué)生掌握形容詞的用法，那么教師就要通過不同層次的英語問題引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行動態(tài)思考。教師可設(shè)置獲取答案較為容易的展示性問題考察不同層次學(xué)生對英語知識的掌握程度，設(shè)置開放性的能夠?qū)Ρ菊n教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理的參考性問題讓有能力的學(xué)生去分析判斷，最終獲取問題的答案。教師還可以設(shè)置引導(dǎo)性的評價(jià)性的問題讓學(xué)生自主去判斷自身的思維品質(zhì)居于哪一個(gè)層次以及能夠自主判定提升自身思維品質(zhì)需要采取的英語學(xué)習(xí)方法。不同的英語問題賦予了學(xué)生不同的施展英語語言才能的空間，在提升學(xué)生分析思考、總結(jié)概括等等思維品質(zhì)的同時(shí)構(gòu)建學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

三、在交流中思考，在思考中碰撞，在知識構(gòu)建當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

學(xué)生思維品質(zhì)的形成過程是學(xué)生的思維碰撞的過程，學(xué)生既要有單純的個(gè)體化獨(dú)立思考也要有小組合作式的思維碰撞的分析交流思考。學(xué)生只有通過分享彼此觀點(diǎn)才能彌補(bǔ)個(gè)體化思考當(dāng)中的思維漏洞，在評判同學(xué)思維品質(zhì)的過程中不斷分享發(fā)展思維品質(zhì)的心得，打破自身固有的僵化的思維壁壘，讓思維真正活躍起來，在辯論和思考中合理聚焦思維品質(zhì)的形成過程，在互相啟發(fā)思維當(dāng)中發(fā)展自身的思維品質(zhì)。學(xué)生思維品質(zhì)高低不同，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)思維品質(zhì)，教師在安排學(xué)生上課座位的時(shí)候就可以按照同組異質(zhì)坐在前后座位的方式組建合作研討小組。當(dāng)教師通過對教材的文本整合、挖掘設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)之時(shí)，針對有一定難度的英語問題可以讓學(xué)生在小組中相互觀察比較分析同學(xué)的思維論斷，讓學(xué)生通過批判性的、創(chuàng)造性的、邏輯性的思維品質(zhì)奠基小組合作交流，在思維碰撞中提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。如在“Do you want to watch a game show？”一課的教學(xué)中，結(jié)合本課的句型以及核心素養(yǎng)的要求需要學(xué)生在閱讀和寫作中掌握情態(tài)動詞的一些用法。針對本課的教學(xué)難點(diǎn)“形態(tài)動詞的用法”教師不僅要讓學(xué)生在閱讀中思考不同語境中情態(tài)動詞的用法，還要讓學(xué)生能夠?qū)⑶閼B(tài)動詞的一些用法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。此時(shí)，有些學(xué)生個(gè)體對情態(tài)動詞的用法的把握明顯有些不足，為了有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同組異質(zhì)合作小組進(jìn)行思維邏輯的碰撞，在創(chuàng)新性的英語思考當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式，在問題共同研討當(dāng)中提升英語語感。

總之，教師要把握初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的發(fā)展英語思維品質(zhì)的邏輯起始點(diǎn)，以問題導(dǎo)學(xué)，合作碰撞來凸顯學(xué)生的英語問題和任務(wù)的探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語思維去解決閱讀和寫作中遇到的困難，不斷彌補(bǔ)自身英語思維品質(zhì)當(dāng)中的不足，促進(jìn)英語思維品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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