角色扮演的重要性

盛瑾

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際目的。目前，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師局限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，忽略了真實(shí)環(huán)境中的口語(yǔ)交際，致使學(xué)生無(wú)法在不同情境中合理地運(yùn)用語(yǔ)言。那么角色扮演到底有什么作用呢？

一、培養(yǎng)聽的習(xí)慣

對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說，聽，是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的主要途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、訓(xùn)練說的能力

我們通常都是從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感這三方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人英語(yǔ)是否說得標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，對(duì)于陌生語(yǔ)言的好奇能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。而角色表演活動(dòng)，不僅能滿足學(xué)生的這種好奇心，而且在表演過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的情景，不同的角色，變換不同的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生從“聽”到“說”這個(gè)過程得到了有效的過渡，并且進(jìn)一步鍛煉了“說”的能力。

三、增加練的趣味

美國(guó)教育家布魯納指出：“一般來(lái)說，按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的材料就是最有希望在記憶中‘自有出入的材料[5]?！辈倬氺柟汰h(huán)節(jié)是學(xué)生能否形成知識(shí)遷移，能否加深記憶，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。靈活多樣的操練鞏固任務(wù)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。單一的操練鞏固任務(wù)設(shè)計(jì)會(huì)使課堂枯燥乏味、沒有生氣，學(xué)生自然不能很有興趣地融入課堂。

在教育過程中，體驗(yàn)角色是一個(gè)很好的操練方法，而體驗(yàn)角色行之有效的方式之一就是“演一演”，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行表演，從而增加練的趣味。

四、拓展用的范圍

現(xiàn)在英語(yǔ)的“生存空間”太局限于課堂，課堂外學(xué)生幾乎不使用英語(yǔ)，因此，在課堂中，教師就必須用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把學(xué)生直接安排在生活實(shí)景中進(jìn)行表演，感受英語(yǔ)在實(shí)際交流中的作用。

孩子們通過角色扮演，沉浸在真實(shí)具體的情境里，徜徉在充滿情趣的活動(dòng)里，才能更好地學(xué)習(xí)用文明、準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言與人交流。我們可以利用節(jié)日、生日等契機(jī)，開展角色表演活動(dòng)。如Mothers Day，Christmas Day，F(xiàn)ools Day，Halloween等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們?cè)诒硌葸^程中裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維。