革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

賴趙力

摘 要：本文論述了革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建意義、必要性和構(gòu)建思路。其中構(gòu)建意義在于助推革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育發(fā)展，幫助革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年樹立正確的法律觀念，為地方高校服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育提供借鑒，為高校卓越法治人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。而必要性在于革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏法治教育實(shí)踐平臺(tái)，革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏法律資源和法治人才的引入，革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣畬?duì)法治文化環(huán)境的營造缺乏重視。對(duì)此，本文提出了構(gòu)建思路：高校牽頭構(gòu)建與革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣案锩蠀^(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校監(jiān)督相結(jié)合；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供“云服務(wù)”；將革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者納入平臺(tái)服務(wù)對(duì)象；吸納法科生服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)。

關(guān)鍵詞：革命老區(qū) 鄉(xiāng)村學(xué)校 法治教育 實(shí)踐平臺(tái)

自2016年以來，國家相繼出臺(tái)了《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016—2020年）》《青少年法治教育大綱》《關(guān)于加強(qiáng)青少年法治教育實(shí)踐基地建設(shè)的意見》等相關(guān)政策文件，不斷加強(qiáng)法治教育的整體布局和頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校法治教育受到前所未有的重視。各地為了加強(qiáng)青少年法治教育建設(shè)，不斷加強(qiáng)法治教育平臺(tái)建設(shè)。而革命老區(qū)所在的鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育問題相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和其他經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校更為突出，在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建法治教育實(shí)踐平臺(tái)以服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)具有重要意義和現(xiàn)實(shí)的必要性。

一、革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建意義

革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)是依托院校資源構(gòu)建起來的公益性法律服務(wù)平臺(tái)。通過平臺(tái)將地方優(yōu)質(zhì)的法律資源引入革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育建設(shè)當(dāng)中，對(duì)依托院校平臺(tái)資源服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)的探索，增強(qiáng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年法治意識(shí)，培育高校卓越法治人才具有重要意義。

（一）助推革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育發(fā)展

革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)通過整合地方高校法學(xué)院及其核心協(xié)同單位的優(yōu)質(zhì)法律資源，將其引入并支持革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育振興發(fā)展，有助于推進(jìn)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育的發(fā)展。通過平臺(tái)推動(dòng)地方高校法學(xué)老師和法科生深入?yún)⑴c革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育建設(shè)，高校法學(xué)老師及其他法律專業(yè)人士為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者開展普法講座，同時(shí)讓高校法科生在專業(yè)人士指導(dǎo)下前往革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校開展“嵌入式法治教育課堂”，有助于從整體上提高革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育工作的水平和革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)?！胺ㄖ蔚诙n堂”的建設(shè)，擴(kuò)大法治教育在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校中傳播的廣度和深度，并有序推動(dòng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育、依法治校、法治校園“三位一體”的整體建設(shè)。

（二）幫助革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年樹立正確的法律觀念

近年來，我國青少年犯罪案件頻發(fā)，犯罪年齡低齡化趨勢愈發(fā)明顯。著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童（包括青春期少年兒童）時(shí)期是人的規(guī)則意識(shí)形成的重要時(shí)期。外部制度性的有意識(shí)的知識(shí)輸入能夠影響個(gè)人規(guī)則意識(shí)的形成。［1］在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建法治教育實(shí)踐平臺(tái)，借助平臺(tái)為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年開展“嵌入式法治教育課堂”，借以加強(qiáng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村青少年的法治意識(shí)的培養(yǎng)，有助于滿足革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年身心發(fā)展需求，幫助革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年樹立正確的法律觀念，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，促使他們明確法律底線，知曉敬畏規(guī)則意識(shí)，并更好地配合學(xué)校的教育管理工作，學(xué)會(huì)通過合理的方式表達(dá)意見和訴求，用合適的行為爭取維護(hù)自身權(quán)益，用合法的手段應(yīng)對(duì)不良現(xiàn)象，加強(qiáng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校青少年自我防范和自我控制意識(shí)。

（三）為地方高校服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育提供借鑒

革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)院校平臺(tái)資源服務(wù)于革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育新模式具有示范作用。充分依托地方高校法學(xué)院及其核心協(xié)同單位的豐富法律資源與革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校合作對(duì)接搭建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)，整合校政優(yōu)質(zhì)的法律資源，開展“嵌入式法治教育課堂”及其他類型的普法實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合民法典的相關(guān)法律條文，以線上線下相結(jié)合的方式，針對(duì)性地開展法治宣傳，讓法律知識(shí)走入革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，切實(shí)增強(qiáng)和提高革命老區(qū)鄉(xiāng)村在校師生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。同時(shí)將實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成具有一定規(guī)模的地方法治教育培訓(xùn)基地，能為地方院校依托校政共建平臺(tái)參與革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（四）為高校卓越法治人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

地方高校應(yīng)以培養(yǎng)法律專業(yè)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力為側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的運(yùn)用水平。［2］構(gòu)建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)，能為在校法科生提供廣闊的法治教育實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。高校法科生作為補(bǔ)足法治建設(shè)人才的主力軍和原動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)投身于法治建設(shè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)讓法科生在專業(yè)人士指導(dǎo)下為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生開展“嵌入式法治教育課堂”，將法科生的培養(yǎng)實(shí)踐場所從傳統(tǒng)的公檢法、律所等機(jī)構(gòu)下沉轉(zhuǎn)移到廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，讓在校法科生切實(shí)參與到革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育實(shí)踐當(dāng)中，將法學(xué)理論運(yùn)用到法律實(shí)踐，不斷增強(qiáng)法科生的法律實(shí)踐能力，為鄉(xiāng)村教育振興、地方法治建設(shè)投入更多的法治人才。這符合當(dāng)前地方高校卓越法治人才的培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法治建設(shè)需求緊密結(jié)合的要求，有利于探索高校法科生參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)的新路徑、新模式，創(chuàng)新“專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐一體化”的卓越法治人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村法治建設(shè)的“鄉(xiāng)村法治人才”。

二、構(gòu)建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的必要性

革命老區(qū)作為紅色文化的發(fā)源地和傳承地，其紅色文化的傳承和發(fā)展更是與革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育課堂建設(shè)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，通過構(gòu)建法治教育實(shí)踐平臺(tái)以服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治建設(shè)，讓革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生享受更為優(yōu)質(zhì)的法治教育資源，著重解決革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校所面臨的法治教育資源匱乏問題。

（一）革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏法治教育實(shí)踐平臺(tái)

革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏法治教育實(shí)踐平臺(tái)。這是因?yàn)橐粋€(gè)完善的法治教育實(shí)踐平臺(tái)需要充足的人力、物力和財(cái)力的投入，即需要建設(shè)配套的教育教學(xué)設(shè)備、場所等，同時(shí)還要具備開展法治教育教學(xué)活動(dòng)的師資力量。而滿足這些條件的只有地理位置相對(duì)較好、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市區(qū)或相對(duì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)。革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校因自身的財(cái)政收入較少，難以滿足教育、衛(wèi)生及其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等剛性支出，自然也就很難再建設(shè)法治教育實(shí)踐平臺(tái)。部分省市雖然建設(shè)了紅色法治教育平臺(tái)，但也不是建設(shè)在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校。如江西省鄱陽的紅色教育法治基地于汪辰紀(jì)念館設(shè)立，上饒市的“青少年紅色教育法治基地”依托贛東北蘇維埃政府舊址掛牌成立。

（二）革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏法律資源和法治人才的引入

地方承擔(dān)青少年法治教育職責(zé)的部門和單位雖多，但各部門的法治教育資源未能得到有效整合運(yùn)用以服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育建設(shè)，導(dǎo)致革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏外來法律資源和法治人才的引入。如在普法教育活動(dòng)的開展方面，基層司法部門、派出所以及律所等多是單獨(dú)開展鄉(xiāng)村學(xué)校的普法教育活動(dòng)，這些法治教育資源缺乏整合和引入的平臺(tái)，使得普法教育活動(dòng)難以在鄉(xiāng)村學(xué)校長效化開展，而且革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的地理位置較偏遠(yuǎn)，較難接觸到地方派出所、司法部門以及律所等開展的普法教育活動(dòng)。各部門和單位的法治教育資源難以整合的另一個(gè)重要原因是法律服務(wù)資源整體上分布極不均衡。全省超過92%的律師集中在珠三角地區(qū)，粵東西北地區(qū)專職律師總?cè)藬?shù)只有1900人。［3］法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)人員在面對(duì)龐大的鄉(xiāng)村法治建設(shè)需求時(shí)，數(shù)量相對(duì)較少。法律資源地域分布不均衡是影響地方法治教育資源有效整合的重要因素。

目前整體上而言，革命老區(qū)所在的鄉(xiāng)村學(xué)校，其法治教育、依法治校、法治校園“三位一體”建設(shè)力度不足，法治課程教育經(jīng)費(fèi)投入不足，加之革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置較偏遠(yuǎn)，較難吸引優(yōu)質(zhì)師資力量流入，缺乏具備法律知識(shí)背景的老師。學(xué)校的法治教育課程多由政治老師或者班主任兼任，且未能充分發(fā)揮法官、檢察官、律師，特別是地方高校法律系教師及法科生等法治人才資源的作用?！段覈嗌倌攴ㄖ谓逃l(fā)展報(bào)告（2018）》顯示，在開設(shè)法治教育課程的中小學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前專職法治教育老師的專業(yè)多是語文、政治、歷史等與法治教育關(guān)系不大的科目，只有14.9%的教師具有法律專業(yè)背景。全國中小學(xué)具備法律專業(yè)背景的法治教育教師的占比不到15%，革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校開展法治教育活動(dòng)的人才資源和技術(shù)資源匱乏程度可想而知。這也就導(dǎo)致校園的法治教育基本只能依照短期的課堂灌輸式宣講或是校內(nèi)發(fā)傳單等低效形式，難以從整體上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，不能達(dá)到理想的預(yù)期效果。因此，有必要構(gòu)建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)以引入高校法學(xué)院及其核心協(xié)同單位的優(yōu)質(zhì)法律資源來推動(dòng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)。

（三）革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣畬?duì)法治文化環(huán)境的營造缺乏重視

革命老區(qū)因其自身的特殊性，當(dāng)?shù)卣幼⒅丶t色文化環(huán)境的營造。經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較好的革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣捌湎嚓P(guān)部門出于宣傳紅色革命文化的需要，在滿足了必要的教育、衛(wèi)生及其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等剛性支出之后，富余的資金更多的是用于加強(qiáng)紅色文化教育建設(shè)而不是加強(qiáng)學(xué)校的法治教育建設(shè)，這是革命老區(qū)本身的特色所決定的。如惠州高潭鎮(zhèn)不斷加強(qiáng)紅色教育基地建設(shè)，修復(fù)高潭老蘇區(qū)革命紀(jì)念堂，修復(fù)中洞革命遺址，新建高潭革命歷史陳列館等以傳承高潭“忠誠如鐵，敢為人先，不怕犧牲，一往無前”的革命精神；龍門縣加強(qiáng)對(duì)白芒坑革命舊址群的建設(shè)，完善白芒坑舊址群周邊的基礎(chǔ)設(shè)施和旅游功能，建設(shè)紅四師休整地學(xué)習(xí)教育基地；惠東縣“紅色堡壘”梁化謝洞革命老區(qū)建設(shè)梁化謝洞革命歷史展館傳承紅色文化基因。革命老區(qū)紅色文化設(shè)施的建設(shè)能夠?yàn)楫?dāng)?shù)貭I造良好的紅色文化環(huán)境，卻無法營造良好的法治文化環(huán)境。

部分省市雖然建設(shè)了紅色法治教育平臺(tái)，但其建設(shè)的目的也是用于宣傳當(dāng)?shù)氐募t色文化，傾向于通過先輩的革命精神來培養(yǎng)青少年的法治觀念。如江西省鄱陽于汪辰紀(jì)念館設(shè)立的紅色教育法治基地和上饒市依托贛東北蘇維埃政府舊址掛牌成立的“青少年紅色教育法治基地”，青少年在基地內(nèi)近距離觀看歷史文字、圖片及歷史實(shí)物等，沉浸式地感受汪辰、方志敏等老一輩革命家為了黨的事業(yè)不畏艱難，為了人民的幸福生活不懈奮斗的革命歷程，學(xué)習(xí)烈士的革命精神和奮斗精神，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)愛國意識(shí)、法治意識(shí)。此類基地是依托當(dāng)?shù)氐募t色資源建設(shè)而成，實(shí)質(zhì)上還是以宣傳紅色文化為主，無法在真正意義上為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生營造良好的法治教育環(huán)境。

三、革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建思路

為推動(dòng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育振興，我們提出構(gòu)建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育的設(shè)想，包括高校牽頭構(gòu)建與革命老區(qū)政府及鄉(xiāng)村學(xué)校監(jiān)督相結(jié)合、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供“云服務(wù)”、將革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者納入平臺(tái)服務(wù)對(duì)象、吸納法科生服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)四個(gè)方面。

（一）高校牽頭構(gòu)建與革命老區(qū)政府及鄉(xiāng)村學(xué)校監(jiān)督相結(jié)合

地方高校法學(xué)院擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的法治教育師資和專家隊(duì)伍以及法科生，具備構(gòu)建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)以開展法治教育活動(dòng)的人才儲(chǔ)備，而且高校法學(xué)老師和專家對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式。此外，地方高校與地方法院、檢察院、律所等單位有較為密切的交流與合作關(guān)系。高校牽頭建立革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)，能以高校作為連接點(diǎn)，有效整合地方法院、檢察院、律所以及地方高校本身的法律資源，充分發(fā)揮法官、檢察官、律師、高校法律系教師及法科生等法治人才資源的作用來服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育建設(shè)。

此外，革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣透锩蠀^(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校參與革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的監(jiān)督，與地方高校共同構(gòu)建“三位一體”監(jiān)督管理機(jī)制，有效保障平臺(tái)的運(yùn)行和管理。同時(shí)革命老區(qū)當(dāng)?shù)卣梢猿雠_(tái)相關(guān)政策和提供資金支持平臺(tái)構(gòu)建，革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校則為平臺(tái)法治教育活動(dòng)的開展提供教學(xué)場所，地方高校負(fù)責(zé)為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作和學(xué)生開展法治教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供“云服務(wù)”

1. 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展“云實(shí)踐”

由于革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置較偏遠(yuǎn)，高校法學(xué)專家及相關(guān)法律專業(yè)人士可能無法定期前往學(xué)校開展線下法治教育活動(dòng)，而法科生自然無法在專業(yè)人士的指導(dǎo)下開展法治教育活動(dòng)。所以未來革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)可借助釘釘、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)定期開展“云實(shí)踐”，采取線上線下相結(jié)合的方式保證普法教育活動(dòng)的長效化開展。

2. 開設(shè)線上“云平臺(tái)”

未來革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)可依托微信、小程序等開設(shè)“云平臺(tái)”，在節(jié)約基地建設(shè)成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)青少年法治教育基地的普法宣傳作用。云平臺(tái)開設(shè)針對(duì)學(xué)校教育工作者和學(xué)生的不同法治教育板塊，定期推送推文、短視頻等，向?qū)W校教育工作者和學(xué)生宣傳民法典、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法及其他相關(guān)法律法規(guī)，幫助革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。同時(shí)還可以收集法科實(shí)習(xí)生、革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者、學(xué)生及家長、社會(huì)人員等不同群體的評(píng)價(jià)和反饋，便于及時(shí)改善相關(guān)法治宣傳教育工作。

（三）將革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者納入平臺(tái)服務(wù)對(duì)象

現(xiàn)存的法治教育平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象主要為青少年以及參觀的游客等，極少有針對(duì)地方中小學(xué)教育工作者的法治教育平臺(tái)。由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)校教育工作者很難在工作之余擴(kuò)大自身法律知識(shí)儲(chǔ)備以提高自身的法治素養(yǎng)。而革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者的法治素養(yǎng)與學(xué)校教育教學(xué)管理工作的依法開展具有直接聯(lián)系，是提高學(xué)校學(xué)生法治教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)把革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者納入平臺(tái)服務(wù)對(duì)象，由高校法學(xué)教師及其他法律專業(yè)人士為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子、道德與法治教師及其他相關(guān)群體開展民法典講解、教學(xué)管理法律法規(guī)等方面的專題講座，幫助革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者掌握相關(guān)法律知識(shí)，將法治理念內(nèi)化于心、外化于行，從整體上促進(jìn)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者的法治教育水平的提高，讓革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者有能力從事與服務(wù)鄉(xiāng)村法治教育等教學(xué)管理相關(guān)的工作，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作依法有序進(jìn)行。

（四）吸納法科生服務(wù)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育建設(shè)

高校法學(xué)教師及其他法律專業(yè)人士因有科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，工作較為繁忙，可能無法持續(xù)開展法治教育活動(dòng)。革命老區(qū)法治教育實(shí)踐平臺(tái)僅依靠法學(xué)專家進(jìn)校園來提升和增強(qiáng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者的法治素養(yǎng)和法律意識(shí)是不夠的。所以革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)可以吸納高校法科生，讓他們以志愿服務(wù)形式參與到革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育當(dāng)中。

高校法科生在學(xué)校接受了系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)之后，具備基礎(chǔ)法律知識(shí)，有能力在專業(yè)人士的指導(dǎo)下為革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生開展“嵌入式法治教育課堂”，通過“案例說法”“普法欄目”“法治實(shí)踐活動(dòng)”等多種喜聞樂見的形式傳授如未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法等與青少年息息相關(guān)且相對(duì)簡單的法律知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，惠州學(xué)院90%以上的在校法科生認(rèn)為“非常有必要”進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校開展普法宣傳活動(dòng)，超過80%的在校法科生有意愿進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校開展普法教育實(shí)踐活動(dòng)。這在一定程度上反映了推動(dòng)法科生進(jìn)入革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校開展普法教育活動(dòng)的可行性。此外，大學(xué)生可以在寒暑假參與社會(huì)活動(dòng)，保證法治教育活動(dòng)的長效化開展。這一方面有利于減輕高校法學(xué)教師及其他法律專業(yè)人士的負(fù)擔(dān)；另一方面能讓法科生切實(shí)參與到革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的法治教育實(shí)踐當(dāng)中，提升法律實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)是基于全面依法治國和法治鄉(xiāng)村建設(shè)的需求，以推動(dòng)革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育振興為使命而提出的依托院校平臺(tái)資源服務(wù)于革命老區(qū)鄉(xiāng)村法治教育新模式。革命老區(qū)“鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)”強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮校政聯(lián)合優(yōu)勢，通過依托地方高校法學(xué)院及其核心協(xié)同單位的豐富法律資源，與革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)接，搭建革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)，并通過平臺(tái)充分整合優(yōu)質(zhì)法律資源，在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校廣泛開展“嵌入式法治教育課堂”及其他類型的普法實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)法治教育在革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校課堂中落地生根，有序推動(dòng)法治教育、依法治校、法治校園“三位一體”的整體建設(shè)，切實(shí)提升和增強(qiáng)鄉(xiāng)村在校師生的法治素養(yǎng)和法律意識(shí)，同時(shí)為在校法科生提高法律實(shí)踐能力提供法治教育實(shí)踐平臺(tái)和基地，做到既能服務(wù)于革命老區(qū)鄉(xiāng)村法治教育的建設(shè)，又能探索培養(yǎng)適合區(qū)域發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、符合社會(huì)需求，具備較為扎實(shí)的法律功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型的鄉(xiāng)村卓越法治人才。

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基金項(xiàng)目：2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國家級(jí)項(xiàng)目“革命老區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校法治教育實(shí)踐平臺(tái)的探索與構(gòu)建——以惠州市為例”（202110577017）。