試論江隆基的高等教育思想

張雪梅 趙興慧

摘 要：江隆基作為我國(guó)卓越的無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家，他的教育思想內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)在堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則、以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念和注重教學(xué)質(zhì)量的提高等方面，他尊重教育規(guī)律，尊重知識(shí)分子，為新中國(guó)初期的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新的時(shí)期，我們梳理并學(xué)習(xí)江隆基有益的高等教育思想和高尚的品德，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有深刻的歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：江隆基 教育家 高等教育思想

一、江隆基高等教育思想的形成路徑

江隆基，字盤安，幼年時(shí)在家鄉(xiāng)私塾接受了國(guó)學(xué)的基礎(chǔ)教育，后又進(jìn)入新式學(xué)堂讀書，這使他既具有傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的深厚基礎(chǔ)，又接觸了現(xiàn)代西方教育體系的新式課程。1938年江隆基在擔(dān)任華北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)后，努力實(shí)施新民主主義的教育方針和教學(xué)原則，使教育理論密切結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形式和邊區(qū)的實(shí)際需要，為黨的各條戰(zhàn)線輸入了大批的人才。［1］新中國(guó)成立之后，江隆基主持領(lǐng)導(dǎo)西北五省區(qū)的教育工作，他從西北地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把黨的教育方針深入貫徹到實(shí)際的教育工作中，推動(dòng)了西北地區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1952年10月，江隆基前往北京大學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)一職，在此期間，他將學(xué)習(xí)馬克思列寧主義作為一項(xiàng)重要工作來(lái)進(jìn)行。江隆基結(jié)合北京大學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了全方位的改革，并在實(shí)施工作中注意避免教條主義。除此之外，江隆基還認(rèn)真地貫徹了黨的知識(shí)分子政策，團(tuán)結(jié)了黨內(nèi)外的廣大群眾，加強(qiáng)了黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，使得教學(xué)和科研工作有了顯著進(jìn)步。［2］1959年，江隆基被調(diào)往蘭州大學(xué)工作。江隆基到任后，從教學(xué)秩序、教學(xué)管理等方面入手對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全面整頓，他明確要求教師和干部要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和思想覺悟。［3］經(jīng)過一系列的整頓改革，蘭州大學(xué)在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，并在短短的幾年內(nèi)躋身于全國(guó)重點(diǎn)高校的行列，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。［4］在蘭州大學(xué)工作的幾年中，江隆基的高等教育思想得到進(jìn)一步完善，并逐步趨于成熟。

二、江隆基高等教育思想的主要內(nèi)容

江隆基在長(zhǎng)期的高等教育管理與領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)踐中，形成了自己獨(dú)具特色的高等教育思想，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有深刻的理論和現(xiàn)實(shí)意義。［5］

（一）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

為了更好地將理論聯(lián)系實(shí)際這一原則貫徹在教學(xué)活動(dòng)中，江隆基在1942年寫了一篇系統(tǒng)論述教育的文章，從教育制度和教學(xué)方式上對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際提出了具體的要求和改進(jìn)的方法。江隆基認(rèn)為學(xué)校教育必須做到“教學(xué)一致”與“教導(dǎo)合一”，才能在教育制度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的一致。老師在課前要對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，要把課本上的知識(shí)與學(xué)生的具體實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。［6］江隆基進(jìn)一步指出理論聯(lián)系實(shí)際，首先要以客觀事物作為我們思考問題的基本點(diǎn)，其次必須要通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，要堅(jiān)決避免理論脫離實(shí)際的傾向，但在反對(duì)理論脫離實(shí)際的傾向時(shí)，不能盲目地認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)比理論知識(shí)重要，從而輕視理論知識(shí)。他認(rèn)為，學(xué)校教育的主要內(nèi)容是給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)際活動(dòng)印證。因此，要做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一，而以理論學(xué)習(xí)為主；科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合，而以科學(xué)知識(shí)為主。［7］這就是說，我們既要加強(qiáng)對(duì)基本理論的研究，也要重視在實(shí)際工作中對(duì)科學(xué)問題的研究，才能在教學(xué)中正確貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。［8］除此之外，江隆基還將理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則靈活地運(yùn)用到高校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了當(dāng)時(shí)教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展，而且對(duì)于今天的教育工作者和高校發(fā)展依然具有重大的意義。

（二）強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念

江隆基在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上明確指出，學(xué)校要以教學(xué)為中心，把教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動(dòng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)。江隆基認(rèn)為教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究三者的合理安排，不是三分天下，也不能平均對(duì)待，而是必須以教學(xué)為主。［9］他說學(xué)校是教書育人的地方，因此不管是科學(xué)研究還是生產(chǎn)勞動(dòng)必須圍繞教學(xué)這個(gè)中心去開展。在高等教育中，學(xué)校要做到以專業(yè)學(xué)習(xí)為主體，在保證培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到專業(yè)要求的前提下，把學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)持社會(huì)主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的青年。［10］如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)勞動(dòng)的有效結(jié)合呢？江隆基指出把科學(xué)研究局限在學(xué)校教學(xué)這個(gè)狹小的圈子中，以及忽略教學(xué)的需求而偏重科研。這兩種做法都是不可取的。我們應(yīng)當(dāng)明確不同的專業(yè)和課程存在較大差異，有些課程適合與之相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而有些生產(chǎn)實(shí)踐中的科學(xué)問題通常比較零碎，往往不適合與系統(tǒng)的教學(xué)工作相結(jié)合。而且大多數(shù)的科學(xué)研究需要通過較長(zhǎng)時(shí)間的一系列實(shí)驗(yàn)過程，所以我們要盡可能地使科研和教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)二者的相互發(fā)展。［11］在生產(chǎn)和勞動(dòng)的關(guān)系上，江隆基指出學(xué)校教育絕不能以生產(chǎn)勞動(dòng)為主，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)所學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度去合理規(guī)劃，使生產(chǎn)勞動(dòng)符合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際需要。［12］我們應(yīng)當(dāng)明確高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的場(chǎng)所，要始終以教學(xué)為中心，把教學(xué)、科研和生產(chǎn)力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并做出妥善安排，要有針對(duì)性地對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間和方式做出恰當(dāng)具體的規(guī)定，從而保證教學(xué)工作的順利開展，明確教學(xué)工作在學(xué)校教育中的重

要性。

（三）注重提高教學(xué)質(zhì)量

江隆基認(rèn)為，一方面，教師要通過教學(xué)實(shí)踐去提高業(yè)務(wù)水平，因此每個(gè)教師一定要把相關(guān)課程的理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，既要做到能闡明專業(yè)知識(shí)的基本概念，又能反映科學(xué)成果的最新研究，教師每次講課之后應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反映和聽課教師的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。［13］教師應(yīng)當(dāng)提高思想水平，江隆基指出教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義理論的學(xué)習(xí)［14］，要根據(jù)學(xué)校的教育方針和政策及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，即要在學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)獨(dú)創(chuàng)精神。在江隆基看來(lái)，讀書一定要采取分析批判的態(tài)度，不可盡信書，要勤思考，這樣才能消化書本上的內(nèi)容，有所收獲。［15］學(xué)生要合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分參與到活動(dòng)當(dāng)中去，在提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用。［16］此外，江隆基指出高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，而且要具備處理事務(wù)的綜合能力。高等學(xué)校中貫徹的“博”要求學(xué)生能在思維認(rèn)識(shí)上有新的高度，從而逐步達(dá)到“精”的境界。

（四）加強(qiáng)學(xué)校教育中的思想政治工作

江隆基指出，高等學(xué)校思想政治工作的基本任務(wù)就是不斷提高師生員工的思想政治覺悟，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，以便為貫徹黨的教育方針，完成國(guó)家交給的培養(yǎng)人才的任務(wù)而共同奮斗。［17］從學(xué)校角度看，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政治課的學(xué)習(xí)，要用馬列主義的觀點(diǎn)去分析問題，去解釋黨在不同時(shí)期執(zhí)行的方針。其次應(yīng)當(dāng)將思想政治課這門課的內(nèi)容與黨團(tuán)的日常思想工作密切結(jié)合起來(lái)，使思想政治工作能夠深入課堂和各項(xiàng)課外活動(dòng)中去，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的指導(dǎo)作用。［18］最后必須發(fā)揮馬列主義對(duì)專業(yè)教育的思想指導(dǎo)作用，將之靈活地運(yùn)用到專業(yè)課中，以闡釋專業(yè)課上的某些問題，同時(shí)也能很好地用專業(yè)課的知識(shí)充實(shí)政治理論的內(nèi)容。關(guān)于如何進(jìn)行愛國(guó)主義教育，江隆基提出，首先要通過講述先輩們?yōu)榻ㄔO(shè)國(guó)家所做的偉大愛國(guó)事跡，用偉大英雄模范的形象去激勵(lì)學(xué)生，喚起他們的愛國(guó)熱情；其次要將愛國(guó)主義教育和革命理論教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從思想的高度上認(rèn)識(shí)國(guó)家所面臨的局勢(shì)，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛自己的國(guó)家。他指出要把愛國(guó)主義教育貫穿到各種活動(dòng)和各種課程中去，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情［19］，進(jìn)而能把個(gè)人理想與國(guó)家的前途聯(lián)系在一起，只有這樣愛國(guó)主義思想才能得到更好的傳承與發(fā)展，從而促進(jìn)國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)。

三、江隆基高等教育思想的重要價(jià)值

（一）有利于完善高校的體制改革

縱觀江隆基的高等教育思想，雖然其內(nèi)容在不同時(shí)期有所變化，但他教育思想的本質(zhì)就是堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，探索和總結(jié)教育的規(guī)律，不唯上、不唯書，始終如一地堅(jiān)持真理，尊重教育規(guī)律。［20］這一點(diǎn)從江隆基在1962年撰寫的《試論高等學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)》一文中可以清晰地反映出來(lái)，他在文中對(duì)高等學(xué)校的基本任務(wù)、教學(xué)工作、教學(xué)關(guān)系等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，為高等教育工作的開展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的今天，高等學(xué)校仍然要繼承和發(fā)揚(yáng)這一基本原則，堅(jiān)持以人為本的教育理念，努力建設(shè)理念先進(jìn)、管理科學(xué)、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高等教育新體系［21］；以基礎(chǔ)專業(yè)為依托，發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮重點(diǎn)綜合性大學(xué)的作用，促進(jìn)高等教育的深化改革，滿足社會(huì)對(duì)高等教育的高質(zhì)量要求。

（二）有利于提升高校的教學(xué)質(zhì)量

江隆基說，學(xué)校教育的基本活動(dòng)是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的高低首先取決于教師水平的高低。江隆基在主持北京大學(xué)的教務(wù)工作期間，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況正確貫徹了黨的知識(shí)分子政策，團(tuán)結(jié)了黨內(nèi)外的廣大群眾，教師和干部的業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高，教學(xué)和科研都取得了顯著的成績(jī)，北京大學(xué)也由此進(jìn)入一個(gè)新的輝煌階段，可見師資力量對(duì)學(xué)校的重要性。近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)生人數(shù)不斷增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師資源明顯不足。首先，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，招選合格的青年人才作為師資后備力量［22］；其次，正如江隆基所說，教師要以教學(xué)為首要任務(wù)，把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，從而在最大限度上保證教學(xué)質(zhì)量。［23］

（三）有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的政治素養(yǎng)

教育活動(dòng)要把大學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)理想、政治立場(chǎng)與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)。因此，江隆基認(rèn)為要幫助學(xué)生解決政治立場(chǎng)問題，首先要讓他們進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義理論教育；其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；最后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。［24］他所提倡的這些思想，在今天高校的思想政治教育中仍然適用，值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)雖然已經(jīng)取得了較大的成就，但在教育改革過程中仍然存在不少問題，尤其是在深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。而如何推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，是當(dāng)前教育工作者亟須思考和解決的問題，也需要社會(huì)各界人士的鼎力相助。［25］正因?yàn)槿绱?，我們要學(xué)習(xí)他關(guān)于高等教育改革中的正確方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的務(wù)實(shí)精神，進(jìn)而為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展中存在的問題提供理論性指導(dǎo)。

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