在不斷超越中成志 做傳承體育文化的清華人

趙衛(wèi)新

摘? 要：作為北京教育學(xué)院卓越教師工作室的一名學(xué)員，筆者在研修接近尾聲時(shí)完成了一份研修作業(yè)“梳理總結(jié)剖析自身成長(zhǎng)歷程”。這份自我總結(jié)，梳理了促進(jìn)成長(zhǎng)、成志的關(guān)鍵事件、榜樣人物和過程數(shù)據(jù)，展現(xiàn)出筆者的問題思維、研究視野、銳意進(jìn)取和踔厲前行，可助力各位讀者了解筆者是如何從傳承中積蓄力量，從實(shí)踐中獲得智慧，信念更加堅(jiān)定，行動(dòng)更加執(zhí)著。

關(guān)鍵詞：傳承文化；兒童立場(chǎng)；專業(yè)成長(zhǎng)；發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）05-0066-03

筆者自幼與體育結(jié)緣，至今從事體育教育教學(xué)工作已經(jīng)26年，始終享受著體育教育帶來的幸福，并勵(lì)志在平凡的崗位中做出不平凡的貢獻(xiàn)。春秋冬夏，歲月變遷，筆者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷更新，至今更加明確了“百年大計(jì)，教育為本”的真正道理。教育是國(guó)家發(fā)展的根基，更是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基石，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。筆者知曉并踐行“以愛育愛的教育藝術(shù)”，用真心、耐心、細(xì)心呵護(hù)每一顆童心，努力為學(xué)生的一生打好“底色”。多年努力下筆者被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師、北京市特級(jí)教師、北京市正高級(jí)教師。筆者時(shí)刻銘記“實(shí)踐即修行，研究即創(chuàng)新”，把目標(biāo)化作習(xí)慣，用標(biāo)準(zhǔn)丈量腳下的路。發(fā)揮傳承的力量，篤定前行方向，躬身入局，躬耕不輟，實(shí)現(xiàn)自己的成志夢(mèng)想，勾勒學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的愿景。

一、傳承體育傳統(tǒng) 賡續(xù)精神力量

2021年4月19日，習(xí)近平總書記考察清華大學(xué)時(shí)指出：“重視體育是清華大學(xué)的光榮傳統(tǒng)，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)好清華大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和體育傳統(tǒng)，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，努力成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。”清華附小與清華大學(xué)一脈相承，始終踐行“無體育 不清華”的清華體育精神。馬約翰先生曾任成志學(xué)校校長(zhǎng)（清華附小、清華附中），并被稱為“我國(guó)體育界的一面旗幟”，他一生關(guān)心清華附小、附中的體育工作。他終身堅(jiān)持體育鍛煉，身體非常健康，年逾80歲，仍生氣勃勃地工作，被譽(yù)為“提倡體育運(yùn)動(dòng)的活榜樣”。清華附小傳承清華體育精神，秉承馬約翰精神，把體育作為學(xué)生成志的最好教育學(xué)，提出“兒童站立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)正中央”的理念[1]，把體育作為核心課程，構(gòu)建“1+X課程”育人體系，以“每天體育‘三個(gè)一，健康工作五十年”為改革抓手，將習(xí)近平總書記“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的囑托落實(shí)、落細(xì)、落小、落準(zhǔn)，取得了良好效果。

筆者作為清華附小體育教育的學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者，將“體育是最好的教育學(xué)”“體育是看得見的有力量的德育”“體育的本質(zhì)是人格教育”等教育理念內(nèi)化于心，外化于行。從成志價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)校體育頂層設(shè)計(jì)入手，從學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展出發(fā)，總結(jié)百余年學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，把“為聰慧與高尚的人生奠基”作為成志教育使命，努力培養(yǎng)健康、陽光、樂學(xué)的成志少年，構(gòu)建身心健康居于首位的“1+X”課程體系（圖1）?！?”是優(yōu)質(zhì)落實(shí)的國(guó)家基礎(chǔ)課程每天體育“三個(gè)一”：每天一節(jié)體育課、每天一個(gè)健身大課間、每人一個(gè)體育自主選修項(xiàng)目形成了“有趣、出汗、技能、安全”的體育工作基本原則[2]。“X”是個(gè)性課程，課程設(shè)計(jì)是優(yōu)化學(xué)校個(gè)性課程、深化年段個(gè)性課程和發(fā)展兒童個(gè)性課程，其中有每日晨練微課堂以及課后十一大類學(xué)生自選“X”體育課程。每周末開展由社團(tuán)和家長(zhǎng)自發(fā)組織、學(xué)生自愿參與、跨班級(jí)的各項(xiàng)目嘉年華和訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)?！榜R約翰杯”十二大系列賽事貫穿全年，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、基于兒童立場(chǎng) 照見學(xué)生未來

基于“兒童站立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)正中央”的理念，筆者把體育作為看得見的道德教育，不斷發(fā)揮體育的遷移價(jià)值。一切都要從學(xué)生的身心特點(diǎn)著眼，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷挖掘課程資源，建構(gòu)適合于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“1+X”課程體系，落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同年齡學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，精細(xì)規(guī)劃、巧妙設(shè)計(jì)以“學(xué)、練、賽”一體化的多種趣味技能與體能游戲，由此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，努力把體育學(xué)習(xí)和鍛煉變成學(xué)生自發(fā)并樂于參與的事情。

筆者依據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，注重將小學(xué)六年細(xì)化為低、中、高三個(gè)學(xué)段，遵循兒童身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，低學(xué)段（基礎(chǔ)牢）以發(fā)展學(xué)生的柔韌性和平衡能力為主，重在培養(yǎng)興趣；中學(xué)段“腰桿硬”，以發(fā)展速度、協(xié)調(diào)性為主；高學(xué)段“起點(diǎn)高”，以發(fā)展學(xué)生的耐力、靈敏為主，砥礪志趣。圍繞“安全、有趣、出汗、技能”的基本原則，筆者的體育與健康課堂教學(xué)從學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際獲得出發(fā)，確定體育學(xué)科配套的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)志趣、情境調(diào)動(dòng)情感、工具撬動(dòng)深度思辨、平臺(tái)互動(dòng)體驗(yàn)成功樂趣，四個(gè)動(dòng)力內(nèi)在聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

2018年至2022年期間，學(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率大幅提升至73.26%。達(dá)標(biāo)率也提高至99.93%，學(xué)生肥胖率下降了2.74%。隨著學(xué)生體測(cè)成績(jī)的大幅提升，也加速了學(xué)生健康樣態(tài)的變化，學(xué)生普遍皮膚黝黑、牙齒潔白、眼睛明亮、渾身有勁，實(shí)現(xiàn)了“以體育人”的最佳價(jià)值。

三、引領(lǐng)卓越發(fā)展 爭(zhēng)創(chuàng)成長(zhǎng)進(jìn)階

初次進(jìn)入卓越教師工作室，筆者親歷了“1+6+N”培養(yǎng)模式，即“1個(gè)負(fù)責(zé)人、6位卓越教師+N個(gè)卓越教師所在學(xué)校教師及其徒弟”，其主題定位于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展策略研究。在參加學(xué)習(xí)與研究中，筆者又結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展所需開展了子課題“小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)踐研究”。結(jié)合這一研究主題，筆者依據(jù)不同年齡兒童身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，科學(xué)分析學(xué)生應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目屬性，開展了培養(yǎng)小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的研究，其研究?jī)?nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)能力、智力能力、交往能力、合作能力等，研究目標(biāo)為小學(xué)生如何通過足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等全面發(fā)展。通過指導(dǎo)教師的幫助，建構(gòu)出小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展整體實(shí)施框架，加強(qiáng)了筆者對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的整體研究策略，獲得了小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展價(jià)值的研究成果，并利用卓越教師工作室的實(shí)踐平臺(tái)，在北京教育學(xué)院的多項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行分享并獲得好評(píng)，同時(shí)撰寫了多篇文章在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表。

在北京市級(jí)名師培養(yǎng)工程學(xué)習(xí)中，筆者體驗(yàn)了“2+1+N”培養(yǎng)模式，即“1位理論導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師、學(xué)術(shù)助理+N位學(xué)科專家”，開展了課題為“基于全國(guó)青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校冬奧教育課程建設(shè)”的實(shí)踐研究，從冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校冬奧教育課程建設(shè)入手，豐富“1+X”體育課程體系資源，將冬奧教育知識(shí)融入體育教學(xué)體系，拓展知識(shí)層次，建構(gòu)體育課程新內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)生間的交流平臺(tái)。利用冰上或陸地滑冰實(shí)踐類課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)練興趣，提升學(xué)生冰上滑行能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與冰上運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。通過冬奧教育課程與活動(dòng)，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康行為的形成，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體育品德。通過研究建構(gòu)了學(xué)校冬奧教育的課程，內(nèi)容涉及冬奧教育課程建設(shè)思維導(dǎo)圖、冬奧教育理論課程建設(shè)授課內(nèi)容和冬奧教育內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本項(xiàng)研究加速了學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)與冬奧教育的開展，為冰雪課程的開展與評(píng)估提供了考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)練依據(jù)，形成較為完整的“教學(xué)練評(píng)”授課內(nèi)容體系，為其他冰雪運(yùn)動(dòng)特色校及相關(guān)教學(xué)的開展提供了可借鑒、可參照的重要依據(jù)。同時(shí)該項(xiàng)課題的研究報(bào)告在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表，該報(bào)告具有較強(qiáng)的普適性價(jià)值和推廣性意義。

2021年筆者進(jìn)入特級(jí)教師工作室，參加了支持鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，在線上“體育養(yǎng)蒙”欄目，結(jié)合自身實(shí)踐研究成果進(jìn)行了《小學(xué)體育課程思政的探索與實(shí)踐》的分享，立足文件精神、教育教學(xué)工作、課程實(shí)施、教育案例，分享了自己在教學(xué)中實(shí)施課程思政教育的探索成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大體育教師課堂教學(xué)中落實(shí)課程思政教育提供了重要的參考依據(jù)。此外，在鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施中，筆者還積極發(fā)揮自身輻射引領(lǐng)作用，從青年教師的問題與困惑入手，循循善誘、化繁為簡(jiǎn)，助力鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師快速成長(zhǎng)，提升他們的教材分析能力等，努力成為青年教師成長(zhǎng)的引路人。

四、攜手共進(jìn)發(fā)展 奠基成志人生

承前啟后繼往開來，發(fā)展永遠(yuǎn)是硬道理。我們既要傳承文化又要開拓創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。同時(shí)，還要不斷思考將教學(xué)中的困惑與問題進(jìn)行細(xì)致梳理，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展小問題研究，積極開展科研工作，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，不斷摸索問題規(guī)律、研究問題，詳實(shí)記錄變化、思考問題對(duì)策，讓科研在教學(xué)工作中真正發(fā)生，令教學(xué)空間成為學(xué)生的“思想家園”與“身心樂園”，成為學(xué)生體育人生的“加油站”。

“一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)”。通過學(xué)習(xí)賦能令筆者充盈豐滿，但從未驕傲、自滿，而是將學(xué)習(xí)所獲與同仁和廣大青年教師分享，2年間指導(dǎo)青年教師35人，其中有11位教師在市、區(qū)級(jí)評(píng)選中獲得一、二等獎(jiǎng)，7位教師得到職稱晉升，多位教師在市、區(qū)級(jí)做研究課、錄像課27節(jié)。

“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)[3]”，筆者時(shí)刻銘記清華附小的教師誓詞，尊重學(xué)生的天資與性情，指向理想與抱負(fù)，砥礪意識(shí)與行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體育強(qiáng)身、體育立德、體育立志，旨在為學(xué)生的人生打好“底色”。筆者的人生格言是“甘為人梯助成長(zhǎng)，共為祖國(guó)育棟梁”，始終愿意將其學(xué)習(xí)所得、實(shí)踐所獲、研究所思與同仁分享，不僅甘于奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更表現(xiàn)出自身的公益情懷、人生愿景。

參考文獻(xiàn)：

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