膠東紅色文化融入高中思政課的意義和路徑研究

焉力丹

摘 要：當(dāng)前，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，國家正邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新征程。學(xué)校肩負著新時代思想政治教育賦予的偉大使命，成為宣傳紅色文化的重要陣地。膠東紅色文化作為地方紅色文化能夠發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。因此，本文從膠東紅色文化的內(nèi)涵、弘揚意義等方面入手，結(jié)合當(dāng)前高中思政課遇到的問題，充分挖掘新型思政課的實施路徑，力圖在弘揚膠東紅色文化的過程中引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀，為其擔(dān)當(dāng)時代大任奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：膠東紅色文化 高中思想政治教育 影響 提升路徑

紅色文化既是革命的基因和民族的印記，也是民族精神和時代精神的結(jié)晶。山東膠東地區(qū)是紅色文化的起源地之一，膠東紅色文化作為地方紅色文化的一部分，在膠東地區(qū)發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文通過研究膠東紅色文化的內(nèi)涵以及實質(zhì)，發(fā)掘高中思政課在創(chuàng)新、繼承紅色膠東文化方面的價值效能，探索膠東紅色文化在高中思政課的開發(fā)與傳承路徑，充分發(fā)揮膠東紅色文化在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀方面的積極意義。

一、研究概述

（一） 膠東紅色文化的內(nèi)涵

膠東紅色文化是膠東人民在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在長期革命、建設(shè)和改革實踐中所形成的物質(zhì)、精神、制度等資源的總和，凝結(jié)了膠東地區(qū)的抗戰(zhàn)歷程、文化形式和精神追求，是紅色革命文化的重要分支。膠東紅色文化是膠東地區(qū)的寶貴財富，包括物質(zhì)資源和精神資源兩部分，形成了激勵膠東人民奮勇前進的膠東紅色精神。

（二） 膠東紅色文化的組成

1. 物質(zhì)資源

（1） 紅色革命遺跡與紀念館。紅色革命遺跡與紀念館是指革命戰(zhàn)爭遺留下來的戰(zhàn)斗遺址和后人修建的紀念館，包括英雄人物紀念館、戰(zhàn)斗遺址、革命烈士紀念碑、革命烈士陵園等。目前膠東地區(qū)共有300多個紅色革命遺跡與紀念館，包括全國和省級重點文物保護單位、省級國防建設(shè)教育基地和全國愛國主義教育基地。這些紅色革命遺跡與紀念館將歷史上的重大戰(zhàn)役和英雄群體的事跡保存下來，將革命先輩驍勇善戰(zhàn)、舍己為人的奉獻精神長久流傳至今。

（2） 紅色文化作品。紅色文化作品主要指以著作、影視作品以及話劇演出等形式呈現(xiàn)的膠東紅色資源，具有生動性、藝術(shù)性的特點，能夠讓人在欣賞藝術(shù)的同時了解膠東革命歷史。最具代表性的是馮德英創(chuàng)作的革命歷史題材三部曲：《苦菜花》《迎春花》《山菊花》。馮老先生用最通俗易懂的語言來歌頌?zāi)z東人民英勇抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的大無畏精神，將膠東人民的偉大形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來。除此之外，《膠東烽火》《紅色膠東》等也是膾炙人口的優(yōu)秀紅色文化作品，極大地促進了膠東紅色文化的傳播。

2. 精神資源

精神資源主要是指在膠東紅色文化形成和發(fā)展過程中凝練的膠東紅色精神。對于膠東紅色精神，不同學(xué)者有不同的見解，如鄧云寶用“地雷戰(zhàn)精神”“支前精神”“苦菜花精神”“鐵軍精神”來概括膠東紅色精神；而滕振賢則將“胸懷大局，敢于擔(dān)當(dāng)，自我犧牲，勇往直前”定義為膠東紅色精神的實質(zhì)；劉永君將其概括為“苦菜花、昆崳山，見證煙臺革命難；手推車、莊稼漢，打響膠東保衛(wèi)戰(zhàn)”［1］。總體而言，膠東紅色精神大致可以概括為四個方面：忠誠堅定、勤勞勇敢、敢于創(chuàng)新、無私奉獻。具體包括愛國救民、不怕犧牲的“馬石山精神”，以命換命、大愛無私的“乳娘精神”，勤勞智慧、追求創(chuàng)新的“地雷戰(zhàn)精神”和忠誠勇敢、英勇無畏的“苦菜花精神”。

紅色精神不僅是膠東人民優(yōu)秀品質(zhì)和堅強意志的結(jié)晶，而且是以愛國主義為核心的民族精神的重要組成部分，今天仍然對膠東乃至全國人民具有重要的引領(lǐng)作用，指引著人們不忘初心、砥礪前行，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而艱苦奮斗。

二、膠東紅色文化融入高中思政課的意義探究

（一）膠東紅色文化融入高中思政課的必要性

1. 實現(xiàn)地方紅色文化與思政課的融合，豐富高中思政課的內(nèi)容

思政課是進行思想政治教育最直接的方式，膠東紅色文化蘊含豐富的紅色文化資源，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱苦奮斗的真實寫照，也是民族精神和時代精神的生動表現(xiàn)。將膠東紅色文化融入高中思政課，將抽象枯燥的書本知識用革命故事和革命人物貫穿起來，一方面豐富了思想政治教育的內(nèi)容，做到具體問題具體分析，發(fā)揮地方紅色文化的優(yōu)勢，提高學(xué)生上課的熱情和積極性，增添思政課的趣味性；另一方面潛移默化地對學(xué)生進行思想的升華，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價值觀，提升高中思政課的有效性和引導(dǎo)性。在思政課中融入地方紅色文化，可以讓學(xué)生更好地了解地方文化，增強學(xué)生對膠東地區(qū)的熟悉感和自豪感，讓學(xué)生在接受思想政治教育的過程中成為膠東紅色文化的傳播者，同時也用自己的實際行動帶動更多的人投身其中。

2. 發(fā)揮思政課育人功能，促進膠東紅色文化的傳承與發(fā)展

膠東紅色文化為思政課提供了鮮活素材，同時思政課也促進了膠東紅色文化的傳承與發(fā)展。首先，學(xué)生具有自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，不是一味地接受灌輸，而是有針對性地對膠東紅色文化進行思考加工，從而促進了膠東紅色文化更好的創(chuàng)新與發(fā)展。［2］其次，膠東紅色文化融入思政課會增加學(xué)生對膠東紅色文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后關(guān)注膠東紅色文化的最新信息，甚至去實地參觀或者深入研究其事跡及精神實質(zhì)，讓更多的人了解、熱愛膠東紅色文化，將膠東紅色文化發(fā)揚光大。

（二）膠東紅色文化融入高中思政課的重要性

1. 堅定理想信念，培養(yǎng)無私奉獻精神

革命時期，膠東人民始終擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將人力、物力、財力無條件地奉獻給國家，盡全力為革命提供力所能及的支援。1942年《山東省優(yōu)抗工作統(tǒng)計表》顯示，膠東地區(qū)參與抗戰(zhàn)的有13萬人，居全省第一位。山東省抗戰(zhàn)期間犧牲的烈士有59475名，其中膠東地區(qū)就占30.4%。［3］

膠東人民始終堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確的，堅定共產(chǎn)主義理想信念，即使革命再艱難、再苦、再累，膠東人民也咬牙挺過來了。膠東紅色文化是膠東人民在革命、改革、建設(shè)過程中形成的勇敢、愛國、無私、忠誠品質(zhì)的凝練和結(jié)晶，是守護共產(chǎn)主義理想信念的價值體現(xiàn)。今天，膠東紅色文化與高中思政課緊密結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，明確未來的發(fā)展方向。

2. 弘揚愛國主義精神，增強歷史責(zé)任感、使命感

膠東紅色文化是愛國主義和責(zé)任使命的代名詞，膠東人民用行動和生命詮釋了什么是中國人民的使命和擔(dān)當(dāng)。無論是戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn)、英勇無畏的民兵，還是大后方提供衣物、食物、藥品等必需品的后援部隊，抑或是哺育革命英雄后代的乳娘群體，都能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟膠東紅色文化中蘊含的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)愛國主義熱情，成為合格的時代新人。

三、當(dāng)前膠東紅色文化融入高中思政課存在的問題

（一）側(cè)重理論教學(xué)，忽視實踐活動，趣味性差

當(dāng)前，多數(shù)思政課仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，偏重理論知識的輸出而忽視學(xué)生的接受程度和實踐效果。有的思政課教師往往采用照本宣科的形式，不注重知識的拓展，僅僅滿足于考試大綱的內(nèi)容，容易使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)，缺乏課堂吸引力，思想政治教育理論與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。［4］當(dāng)前高中思政課普遍局限于課堂教學(xué)，并沒有做到理論和實踐相統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)到的知識都來自課本，形式單一，缺乏實地參觀、多媒體教學(xué)、辯論賽等教學(xué)形式，趣味性差，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

（二）校園紅色文化氛圍淡薄， 開展的活動流于形式

校園文化氛圍能夠潛移默化地對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響，但當(dāng)前高中校園內(nèi)紅色文化氛圍較薄弱，有的學(xué)校側(cè)重的多為表揚信、校園新鮮事、時政熱點等內(nèi)容，涉及膠東紅色文化的內(nèi)容較少。學(xué)校的網(wǎng)站、官方賬號未把膠東紅色文化作為自己的特色內(nèi)容，學(xué)生從中獲取的信息較少。

四、膠東紅色文化融入高中思政課的有效路徑

（一）課堂教學(xué)加入紅色文化元素

膠東紅色文化融入高中思政課，可以為其提供寶貴的“原材料”。學(xué)校應(yīng)貫徹落實習(xí)近平總書記2019年3月18日在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，開發(fā)和利用膠東紅色文化中可以與思想政治教育相結(jié)合的內(nèi)容，進一步豐富和拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，改善思政課教學(xué)手法，提高思政課教學(xué)水平。［5］

首先，要將膠東紅色文化融入思政課教材中，教師根據(jù)每節(jié)課的知識點和學(xué)生的認知情況，選擇與之相符合且具有代表性的膠東紅色文化素材，給思政課注入更多紅色元素，讓膠東紅色文化成為思政課的“活教材”。其次，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看紅色系列作品，如《馬石山十勇士》等，讓學(xué)生切身感受人物的處境和情感，更好地體悟膠東紅色文化精神。最后，教師還可以舉辦讀書會、征文活動等，讓學(xué)生有更多的參與感。

（二）實踐活動強化紅色文化認知

社會實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地消化晦澀難懂的課本知識，強化對課本內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的切身體會，增強廣大學(xué)生的愛國情懷。學(xué)?？梢砸劳猩鐣嵺`活動，通過實地參觀、實地考察讓學(xué)生近距離接觸歷史，更加真實地感受英雄們的處境，更好地體悟膠東紅色文化的內(nèi)涵，增加對膠東紅色精神的情感認同，將課堂上掌握的基礎(chǔ)理論在實踐中轉(zhuǎn)化為實踐能力與綜合素質(zhì)。

除此之外，教師也可以采用討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等方式，讓學(xué)生多去圖書館、博物館獲取信息，充分挖掘和利用與教材相關(guān)的紅色文化資源，進行互動式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育搭建紅色文化平臺

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，新媒體在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生了解膠東紅色文化最常用的方式，因此膠東紅色文化的弘揚、傳播和發(fā)展也應(yīng)緊跟時代步伐，充分利用新媒體形式。

學(xué)校可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布膠東紅色文化資源，通過搭建膠東紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，依托抖音、微博、快手等自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作發(fā)布優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品，講述紅色故事，了解英雄事跡，傳播革命精神，打造紅色文化網(wǎng)絡(luò)陣地。［6］此外，學(xué)?？梢岳肰R（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)讓學(xué)生足不出戶就可以自由參觀多個紅色紀念館，在沉浸式體驗中接受紅色教育，幫助學(xué)生拓寬視野。

（四）校園生活增添紅色文化氛圍

要讓膠東紅色文化更好地融入思政課，僅靠課堂教學(xué)是完全不夠的，還要從外部環(huán)境入手，從主客觀兩方面重視起來。

學(xué)?？蓮膶嵨锓矫嫒胧?，將膠東紅色文化元素與校園建筑、墻面繪畫等相結(jié)合，或者在黑板報、廣播站等策劃膠東紅色文化專題系列，在學(xué)校走廊和教室內(nèi)懸掛膠東革命英雄和革命戰(zhàn)役的報刊，使學(xué)生在日?；顒又袝r刻能夠感受到膠東紅色文化，更好地了解并認同膠東紅色文化。［7］學(xué)校還可以在每年的重大紀念日主題開展活動，讓全校師生觀看紅色影片或開展紅色主題講座，進行感想交流，銘記歷史，深化愛國主義精神。

參考文獻：

［1］ 修艷竹，劉信玉. 膠東紅色文化在思想政治理論課社會實踐教學(xué)中的應(yīng)用探討——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院為例［J］. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（6）：64-65.

［2］ 王金玲. 高校思政教育中融入紅色文化教育的思考［J］. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2020（6）：89-91.

［3］ 紀婧婧. 山東紅色文化融入高校思想政治教育的路徑——以山東政法學(xué)院為例［J］. 教育觀察，2020（17）：27-28，32.

［4］ 張佳慧. 紅色文化與高校思政課教學(xué)的有效融合——以“馬克思主義基本原理”課程為例［J］. 時代報告，2022（4）：143-145.

［5］ 鄧云，張奕. 淺析紅色歷史文化資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中的作用——以膠東紅色歷史文化資源為例［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2014（3）：45-47.

［6］ 陳愛華. 論紅色文化和高校思政課的有效融合［J］. 濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：56-59.

［7］ 盧艷妮. 高校思政課要充分利用紅色文化資源［J］. 科技風(fēng)，2019（36）：21.