基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實施建議

方夏霞

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的課程理念，建議教學(xué)實施要強化素養(yǎng)立意，加強單元教學(xué)的整體性。以外研版小學(xué)英語六年級上冊Module 3為例，從主題引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)向、活動推進和評價伴隨等方面展開，探討基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體實施建議，改進教學(xué)模式，促進學(xué)科核心素及學(xué)科育人目標(biāo)落地課堂。

【關(guān)鍵詞】大觀念；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)

單元整體教學(xué)是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。可是當(dāng)前，許多小學(xué)英語教師對單元整體教學(xué)把握不清、理解不透，造成教學(xué)缺乏整體性，主題意義定位缺失或偏離；教學(xué)活動之間缺乏連貫性和邏輯性，教學(xué)過程碎片化、零散化，語言學(xué)習(xí)無情境，教學(xué)評價形式化，情感態(tài)度的培養(yǎng)標(biāo)簽化，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生核心素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。

基于以上問題，筆者提倡開展基于大觀念開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進行深入解讀分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求搭建起的一個單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整學(xué)習(xí)單元，使教學(xué)能圍繞一個完整的單元主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。實施基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)有利于幫助教師建立單元整體教學(xué)觀，以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃單元育人藍圖，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到主線清晰、層級間邏輯關(guān)聯(lián)緊密的單元整體中，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的學(xué)習(xí)活動中逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，習(xí)得語言，發(fā)展素養(yǎng)。

根據(jù)對部分學(xué)校開展單元整體教學(xué)的實驗進行跟蹤和分析，筆者以外研版小學(xué)英語六年級上冊Module 3為例，對實施基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)提幾點建議。

一、主題引領(lǐng)，規(guī)劃單元育人藍圖

開展單元整體教學(xué)設(shè)計首先要領(lǐng)會課標(biāo)理念，把握課程目標(biāo)。其次，深入研讀教材。研讀教材要基于大觀念的視角，全面解讀教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注各語篇間的聯(lián)系，思考教什么（What），要把握好教學(xué)內(nèi)容主線，既要把握單元教學(xué)內(nèi)容承載的語言知識和文化知識，更要挖掘其背后隱含并傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式的功能。再次，分析本學(xué)段以及任教班級學(xué)生已有知識、認知邏輯和生活經(jīng)驗，思考教誰（who），把握好學(xué)情并根據(jù)學(xué)情對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組。最后，提煉單元主題和各語篇次主題，規(guī)劃單元育人藍圖。

以外研版小學(xué)英語（三起），六年級上冊Module 3為例。本單元的話題是談?wù)摌I(yè)余愛好，Unit 1的課文情境是Simon向Daming介紹自己的興趣愛好—收集郵票，談?wù)摬煌]票的特點。Unit 2的課文情境是班級興趣展覽活動，詢問興趣愛好及回答，并介紹自己收集了哪些與興趣相關(guān)的物品。六年級學(xué)生對hobby的話題較為熟悉，具有一定的語言積累，在生活中學(xué)生的愛好不盡相同，但他們對于健康的愛好可以使生活變得更充實有意義的認識卻不充分。

根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生特點，本單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及個人喜好與情感表達。通過學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形成 “Good hobby， better life”即積極健康的業(yè)余愛好能使人愉悅，不良愛好會影響身心健康的觀念。整個單元分兩課時完成，同時，界定進階性、關(guān)聯(lián)性的具體單元課時主題，Unit 1為“A good hobby， a better me.”主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，探究主題意義，樹立正確的價值取向，學(xué)會表達自己的業(yè)余愛好；Unit 2的主題為“Good hobbies enrich our life”。談?wù)摰膶ο笥杉杭叭耍獣儐査说膼酆?，并能分享愛好，結(jié)交朋友。在教學(xué)過程中，教師要通過呈現(xiàn)、感知、體驗、設(shè)疑和運用等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究主題，獲得過程學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練語言能力，又培育品格，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成大觀念，凸顯學(xué)科育人價值。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，明確單元目標(biāo)和課時目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是對學(xué)習(xí)者通過課堂學(xué)習(xí)后達到的成果進行明確的闡述。教學(xué)目標(biāo)有單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，課時目標(biāo)指向單元目標(biāo)的達成，課時目標(biāo)間應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性、進階性。單元整體教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)在單元主題的引領(lǐng)下圍繞大觀念和小觀念的建構(gòu)展開。根據(jù)學(xué)生的實際水平將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解細化，兼顧語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合，把握知識與知識間的聯(lián)系，知識與技能的關(guān)聯(lián)及能力與品格的提升，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后形成的新知識態(tài)度和價值取向。教學(xué)目標(biāo)的確定要遵循可操作、可檢測、可觀測的原則。

外研版小學(xué)英語六年級上冊Module 3的單元教學(xué)目標(biāo)如下。在本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

1.運用所學(xué)語言與小組成員交流業(yè)余愛好，介紹自己的愛好、詢問他人愛好。

2.描述Simon的愛好，辨識不同的愛好，談?wù)搶Σ煌瑦酆玫目捶ā?/p>

3.與同伴交流，了解不同人有不同的愛好，健康的愛好能豐富人們的生活，懂得樹立和培養(yǎng)健康愛好的意義。

4.通過交流分享等方式，尋找共同愛好的朋友，共同豐富愛好、發(fā)展愛好。

5.基于本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一份框架圖或制作主題為我的愛好海報或picture book。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和單元目標(biāo)，確定課時目標(biāo)如下：

第一課時：

1.在圖片、視頻的幫助下，對文本內(nèi)容進行學(xué)前預(yù)測、學(xué)中驗證、整體理解，能用簡單的語言復(fù)述課文。

2.通過視聽、跟讀、模仿，能聽懂、辨識、會說常見的表達愛好英語詞語，會用“Collecting stamps is my hobby. Have you got any stamps from China？ Yes， I have.What are those？ These are stamps from Canada.”表達愛好，會用詢問他人的愛好，學(xué)會關(guān)心他人。

3.通過小組討論，分享交流愛好，借助視頻或?qū)嵨锪私忄]票的作用、文化及理解集郵文化的意義。

4.通過對比、思考不同的愛好，辨識健康愛好對生活帶來的益處，初步建立發(fā)展健康愛好的意識。

第二課時：

1.在語境中正確理解對話內(nèi)容、流利朗讀并表演對話。

2.在語境中正確理解、認讀、拼寫并運用核心詞doll、Japan、dragon及句子“What’s your hobby？”。

3.以表格或思維導(dǎo)圖的方式，調(diào)查了解文本中人物的愛好及身邊同學(xué)的愛好。

4.與同伴分享愛好，認識到不同的人有不同的愛好，學(xué)會尋找共同愛好的朋友，共同發(fā)展健康愛好，樹立發(fā)展健康愛好的意識。

三、活動推進，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計要以探究主題意義為根本，圍繞單元主題，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等進階性和邏輯性的活動，推進學(xué)習(xí)進程。學(xué)習(xí)活動要處理好知識與技能、能力與應(yīng)用的關(guān)系，層次要符合學(xué)生的認知和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進、相互關(guān)聯(lián)、螺旋上升?；顒右怀稣Z言的實踐性和真實意義，與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)用語言做事情的原則，促進學(xué)生積極參與，獲得過程性的學(xué)習(xí)，促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，發(fā)展核心素養(yǎng)。

外研版小學(xué)英語六年級上冊Module 3的教學(xué)活動設(shè)計如下：

1.學(xué)習(xí)理解活動

（1）師生同唱Chant“What's your hobby？”。拍手唱歌謠，通過演唱，復(fù)習(xí)動詞短語，活躍課堂氣氛，以舊帶新。

（2）Free talk：師生圍繞“What's your hobby？”進行交流。教師談?wù)撟约旱呐d趣，自然呈現(xiàn)目標(biāo)句型：“I like dolls.I often collect dolls. Coll-ecting dolls is my hobby. What do you like collecting？”并詢問學(xué)生的愛好。本活動設(shè)計從創(chuàng)設(shè)情境，師生談?wù)撟约旱呐d趣入手，表述自己的愛好，讓學(xué)生感知語言，直接引出本課時重點句型“…is my hobby.”，同時學(xué)習(xí)新詞collect， 為下一步學(xué)習(xí)掃除障礙。

（3）文本學(xué)習(xí)。首先觀看課文視頻，整體感知，了解語篇大意，回答問題“What’s Simon’s hobby ？”并進入生詞stamp的學(xué)習(xí)。通過自然拼讀的方式，學(xué)習(xí)生詞stamp。接著，教師展示集郵冊，讓學(xué)生直觀感受郵票的精美，同時介紹郵票的功能。然后，學(xué)生第二次觀看課文視頻，學(xué)習(xí)文本并從文本呈現(xiàn)不同類別郵票中，分類賞析郵票，感悟郵票文化。最后，第三次觀看視頻，回答問題“Has Simon got another Chinese stamps？”，通過追問，激活學(xué)生發(fā)散思維。本環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，層層推進，從讓學(xué)生回答簡單的文本內(nèi)容到細節(jié)追問，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，滲透學(xué)法指導(dǎo)，深入理解文本，而在句型操練過程中，又巧妙滲透郵票文化，培養(yǎng)跨文化意識，最后追問“Has Simon got another Chinese stamps？”及“Why do people like collecting stamps？”引發(fā)學(xué)生高階思維，促進深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究本單元主題“積極健康的業(yè)余愛好能使人愉悅（Good hobbies，better life）”。

2.運用實踐活動

（1）小組活動：Enjoy stamps（賞析郵票）。小組內(nèi)學(xué)生一起欣賞本組所獲得的不同主題的郵票并進行描述，思考集郵的意義，教師小結(jié)：“Small stamps， big world.Collecting stamps is a good hobby.”本活動的設(shè)計通過賞析郵票、描述郵票、了解郵票文化，感知集郵的意義。再一次讓學(xué)生意識到培養(yǎng)積極正向的愛好能豐富我們的業(yè)余生活。

（2）思辨活動：教師出示圖片，請學(xué)生思考并回答“What is/isn't a good hobby？”學(xué)生觀察圖片所呈現(xiàn)的一組生活中的不同愛好，判斷該愛好是否健康或不良。本活動把語言學(xué)習(xí)聯(lián)系到學(xué)生生活實際，讓學(xué)生自主思考，辨別哪些是積極正向的愛好，有效地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

3.遷移創(chuàng)新活動

小組交流，分享自己的愛好。學(xué)生在小組活動中介紹自己的興趣愛好，了解他人的興趣愛好，談?wù)摻】档膼酆谩１净顒訉⒄Z言學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生自身實際中，使學(xué)生有更多機會展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本單元教學(xué)在理清單元內(nèi)文本內(nèi)容的層次、語言層次、信息層次和思想層次的基礎(chǔ)上，設(shè)計由淺入深、循序漸進的活動，語言訓(xùn)練有主次、有遞進，內(nèi)容連續(xù)，主題探究有主線、有提升，既考慮語言的習(xí)得又兼顧價值的引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，體現(xiàn)英語課程的工具和人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)。

四、評價伴隨，落實“教－學(xué)－評”一體化

評價是英語課程重要的組成部分，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了注重“教－學(xué)－評”一體化設(shè)計的課程理念。單元整體教學(xué)中評價要伴隨教學(xué)的始終，將評價嵌入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，面向每一位學(xué)生。教學(xué)評價要多主體、多維度、形式多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)等方方面面展開及時的過程性評價，既要有對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵和肯定，又有對其中不足之處的提示，使教師與學(xué)生根據(jù)評價及時調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)，真正落實“教－學(xué)－評”一體化，達到以評促學(xué)，以評促教的目的。

外研版小學(xué)英語六年級上冊Module 3設(shè)計的嵌入式評價如下：

1.確定評價目標(biāo)

即在語境中，學(xué)生探究“Good hobby， better life”這一單元主題，感悟正向愛好的意義。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價要點

一是學(xué)生能在語境中用核心詞句交流，語言正確，內(nèi)容達意、句法表達基本正確；二是能根據(jù)語言框架，口頭和書面表達自己和朋友的業(yè)余愛好；三是在語境中學(xué)生自主探究“hobby better life”這一主題，感悟正向健康的愛好，能豐富人們的生活。

3.確定評價維度

圍繞聽說、說唱、看演、讀寫及課堂活動的積極性、小組合作的有效性、表演的生動性等方面展開。

4.選擇評價方式

根據(jù)學(xué)生的特點和課堂的實時情況，設(shè)計口頭的即時評價、師生的非語言評價（如表情、擊掌、撫摸等）等有溫度且符合小學(xué)生年齡特點的評價方式，并結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生自評、同伴互評以及小組PK評價和給學(xué)生和小組獎勵郵票等。

5.評價工具有思維導(dǎo)圖、問答問題、小組展示及角色表演等

基于大觀念的單元整體教學(xué)，能打破傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式。在單元大觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，教師整合教學(xué)資源，以主題為引領(lǐng)，將育人目標(biāo)融入到主題意義的學(xué)習(xí)探究過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的語言實踐活動，有效地將知識與能力融合、內(nèi)容與語言融合、學(xué)習(xí)與成長融合，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，樂學(xué)善學(xué)，真正落實以人為本的育人理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]李靜.“人與自然”主題在英語學(xué)科中的教育意涵與教學(xué)建構(gòu)[J].英語學(xué)習(xí)，2017（12）.