“校中廠”校企合作模式的探索

山長(zhǎng)軍

［摘 要］我國(guó)職業(yè)教育正逐步走向正軌，從規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化發(fā)展。在教育升級(jí)的道路上，職業(yè)教育結(jié)合自身教學(xué)特質(zhì)采用了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，如以“校中廠”為代表的校企合作模式值得深入探究。“校中廠”由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其主要目的是培養(yǎng)企業(yè)需求的技能型人才，在教學(xué)中主要采用實(shí)踐教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)前景。

［關(guān)鍵詞］“校中廠”；校企合作；職業(yè)院校；產(chǎn)教結(jié)合

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2022年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。因此，強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教融合是職業(yè)院校發(fā)展的重要方向，符合時(shí)代和社會(huì)的要求，能夠有效提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “校中廠”校企合作模式的概念

校企合作發(fā)展是經(jīng)過發(fā)達(dá)國(guó)家驗(yàn)證的一個(gè)有效的職業(yè)教育模式，是培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才的有力途徑［1］。校企合作發(fā)展有三個(gè)特點(diǎn)。第一，工學(xué)結(jié)合。在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐工作同步進(jìn)行，科學(xué)分配時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率的最大化。第二，企業(yè)參與。校企合作中，企業(yè)不僅為學(xué)生提供相當(dāng)?shù)膶?shí)踐平臺(tái)和足夠的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還會(huì)給予學(xué)生合理的勞動(dòng)報(bào)酬，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐熱情。第三，針對(duì)性培養(yǎng)。利用在校期間和企業(yè)的工作對(duì)接，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和工作模式能夠完美適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，從而有效提升職業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“校中廠”模式是校企合作模式的一種，解決了一般校企合作下由于空間距離而產(chǎn)生的種種不便，具有十分鮮明的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)和院校通過共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的形式開展合作，將產(chǎn)線引入校園，學(xué)生將就近直接參與到生產(chǎn)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相融合、教學(xué)和生產(chǎn)互促進(jìn)，使學(xué)生在校時(shí)提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 “校中廠”校企合作模式的意義

2.1 學(xué)校方面

校企合作的模式能夠有效補(bǔ)充職業(yè)教育的短板，為學(xué)生提供充足的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合職業(yè)教育發(fā)展的要求，對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步升級(jí)有著十分深遠(yuǎn)的意義。在校企合作模式下，職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量得到提高，有利于提升院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。且通過和企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)實(shí)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)相互對(duì)照和促進(jìn)，有利于提升相關(guān)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，在聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作模式下，校方和企業(yè)可以再度深入發(fā)展，探索更加高級(jí)的教學(xué)方式，在人才培養(yǎng)的道路上不斷創(chuàng)新和細(xì)化，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 企業(yè)方面

首先，在“校中廠”的模式下，企業(yè)也有效地分流了一部分產(chǎn)能壓力，利用校方提供的場(chǎng)地和人員，在成本方面能夠獲得一定的實(shí)惠和利益。其次，校企合作符合企業(yè)的人才需求。在校企合作模式下，企業(yè)能夠得到高效的、一對(duì)一的人才庫(kù)，能夠降低企業(yè)人才短缺的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，在校企模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)文化會(huì)有更深的認(rèn)同感，其職業(yè)素養(yǎng)也更滿足企業(yè)的相關(guān)需求，符合企業(yè)的人才戰(zhàn)略需求，這就意味著校企合作實(shí)際上為企業(yè)提供了一個(gè)高效的員工培訓(xùn)模式。在校企合作模式下，企業(yè)也將在專業(yè)教師的參與下不斷進(jìn)行自我提高，增強(qiáng)自身理論儲(chǔ)備。最后，校企合作作為一項(xiàng)受到政府推崇的教學(xué)模式，能夠有效提升企業(yè)的地方影響力，擴(kuò)大企業(yè)品牌的知名度，發(fā)掘企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

2.3 學(xué)生方面

校企合作不僅將有效解決學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景也將提供極大的助力。在校企合作培養(yǎng)下，學(xué)生將提前得到相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在將來(lái)就業(yè)時(shí)將具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過在生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)感受職業(yè)的實(shí)際需要，能夠接受企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律和技術(shù)要求的歷練，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在校企合作模式下，學(xué)生能以自己的勞動(dòng)獲得一定的報(bào)酬，有利于減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 “校中廠”校企合作模式的策略

3.1 校方和企業(yè)權(quán)責(zé)分明

在“校中廠”校企合作模式中，一般由學(xué)校出土地、廠房、學(xué)生、教師，企業(yè)出設(shè)備、業(yè)務(wù)、技術(shù)，因此在生產(chǎn)實(shí)踐基地中，校方和企業(yè)通常實(shí)施共同管理。為了保證實(shí)踐基地的運(yùn)行順利，校方和企業(yè)在對(duì)雙方責(zé)任的管理權(quán)限方面應(yīng)當(dāng)做到權(quán)責(zé)分明，減少矛盾和沖突出現(xiàn)的可能性學(xué)生管理和學(xué)生組織方面，由學(xué)校方推動(dòng)，職業(yè)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校方和企業(yè)分別為校企合作項(xiàng)目提供專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)事對(duì)人一對(duì)一溝通，提升交流的效率［2］。在教學(xué)與生產(chǎn)方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到共同協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)和實(shí)踐做出合理安排，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求調(diào)整教學(xué)安排，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容選擇業(yè)務(wù)類型，從而保證校企合作的高效性。在具體的人員管理上，由于實(shí)踐基地位于校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為企業(yè)人員提供通行證，保證企業(yè)人員生活便捷，如為其置辦飯卡方便企業(yè)人員就餐，提供類似校內(nèi)人員的待遇。企業(yè)在生產(chǎn)和實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任，為學(xué)生打造一個(gè)足夠接近真實(shí)工作環(huán)境的氛圍，指定專業(yè)且有經(jīng)驗(yàn)的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2 校方和企業(yè)共建課程體系

在課堂體系的建設(shè)中，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同努力，結(jié)合各自經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，保證課程的順利運(yùn)行，做到實(shí)踐性、科學(xué)性和職業(yè)性三個(gè)方面的要求。首先，就實(shí)踐性而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)多年一線員工的建議，在學(xué)生的崗位投放和業(yè)務(wù)類型上做出規(guī)劃，保證學(xué)生能夠盡快投入生產(chǎn)工作氛圍當(dāng)中。并且，保證實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生每學(xué)期獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐內(nèi)容的選取上，結(jié)合企業(yè)的意見和需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。其次，就科學(xué)性而言，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)科學(xué)性，保證教學(xué)效率。在實(shí)踐和理論教學(xué)的時(shí)間分配上，做好均衡，使學(xué)生切實(shí)做到教與練的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的深刻體會(huì)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)生身份，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中不要有太大壓力，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。最后，就職業(yè)性而言，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對(duì)各種產(chǎn)業(yè)紀(jì)律的遵從、對(duì)產(chǎn)品要求的研究等。培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力，使得學(xué)生能夠在未來(lái)就業(yè)時(shí)具備定崗工作的資質(zhì)，提升學(xué)生的相關(guān)職業(yè)前景。同時(shí)，讓學(xué)生融入職場(chǎng)氛圍當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的集體精神培育，從而促使學(xué)生在未來(lái)的工作中具有良好的合作態(tài)度。

3.3 校方和企業(yè)互相提供幫助

在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)相當(dāng)于建立了深度合作關(guān)系，有利于校企合作的進(jìn)一步深化［3］。企業(yè)方面：首先可以做到為職業(yè)院校學(xué)生提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，利用多年的一線經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力得到提升；其次，可以為院校的教師提供一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教師提供實(shí)地的觀察視角，幫助教師結(jié)合具體情況進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多幫助；最后，可以為院校提供一定的低門檻人才招收份額，解決職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題，達(dá)成職業(yè)院校的重要教育目的。職業(yè)院校方面，可以利用自身資源做好溝通，為有合作關(guān)系的企業(yè)提供交流途徑，幫助其建立合作關(guān)系，從而使生產(chǎn)實(shí)踐基地獲得更加充足穩(wěn)定的業(yè)務(wù)訂單，并且?guī)椭髽I(yè)獲得更大的發(fā)展空間。此外，學(xué)?？梢詫⒑献髌髽I(yè)列為學(xué)生實(shí)習(xí)單位之一，幫助企業(yè)獲得更多的優(yōu)質(zhì)人才。

3.4 校方和企業(yè)共建考評(píng)制度

在“校中廠”當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐情況由學(xué)校和企業(yè)共同考核，針對(duì)學(xué)生的不同層面，校方和企業(yè)分別從自己的優(yōu)勢(shì)層面主導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保證考評(píng)制度的科學(xué)性，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的理論理解能力，還應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)情況。首先，校方應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的教師管理團(tuán)隊(duì)，在生活和教學(xué)上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)踐氛圍，并且教師可以就地對(duì)學(xué)生的理論掌握情況進(jìn)行觀察和考核。主要的考核方式可以選擇線下考試，教師也可以根據(jù)情況添加口頭提問、面試等內(nèi)容，從而使考核范圍更加全面。企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)照崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行指導(dǎo)和考核。企業(yè)在考核上，要充分注重學(xué)生在產(chǎn)線上的日常表現(xiàn)，綜合評(píng)估學(xué)生的工作效率、工作紀(jì)律、合作能力等，從而保證考核的合理性。需要注意的是，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行精準(zhǔn)的傳達(dá)，從而使學(xué)生能夠有針對(duì)性地做出努力，保證考核的公平性，并且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。在實(shí)踐考核中，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容，采取不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和有效性，使其有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，達(dá)成教育目標(biāo)。

3.5 校方和企業(yè)共建學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃而言，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此提出針對(duì)性的意見，從而切實(shí)有效地幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生未來(lái)就業(yè)時(shí)更加具有目的性。對(duì)于職業(yè)院校而言，為學(xué)生建立一套合理的職業(yè)規(guī)劃是其教學(xué)任務(wù)中的重要一環(huán)，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和未來(lái)就業(yè)方向都有著不可忽視的作用。學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)的幫助下，從實(shí)地一線經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生制定更加具有實(shí)踐性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)眼光，構(gòu)建學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)。在構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)展開深入的交流和討論，結(jié)合學(xué)生的意向，為學(xué)生建立具有前景的發(fā)展方向，通過學(xué)校自身的理論預(yù)測(cè)和企業(yè)對(duì)實(shí)際商業(yè)和就業(yè)環(huán)境的觀察，最大限度地保證學(xué)生的就業(yè)前景。同時(shí)，通過一線員工的豐富經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)追求，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更加富有主動(dòng)性和積極性。

3.6 校方和企業(yè)共同編寫教材

優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教材對(duì)于學(xué)生而言有著重要的作用，在職業(yè)院校中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基本依靠自身的自制力，一本好的教材能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)專業(yè)的要求和實(shí)踐的需要及現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和工作過程，校方的專業(yè)教師和企業(yè)的一線員工應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)行教材的編撰。在專業(yè)教師的指導(dǎo)和大局把控下，使教材在科學(xué)性和各模塊的分類及組成上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照由淺入深、從易到難、相互聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的編寫，保證教材內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到切實(shí)的幫助作用，讓學(xué)生在教材的閱讀和理解方面更為順利。為避免教材內(nèi)容過于理論化，跳脫了實(shí)踐的需要，無(wú)法滿足一線工作的需求，在編撰教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分采納企業(yè)一線員工的建議，強(qiáng)化在具體工作中學(xué)生需要用到的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)培育，對(duì)一些過于理論化的內(nèi)容則適當(dāng)舍棄，從而使教材成為學(xué)生職業(yè)教育中的重要守則，為學(xué)生未來(lái)的工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提前做到心中有數(shù)。同時(shí)，在教材的相關(guān)實(shí)踐要求上，應(yīng)當(dāng)充分采取一線專業(yè)員工的建議，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)和思考內(nèi)容，從而切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.7 校方和企業(yè)共建規(guī)章制度

“校中廠”的管理涉及來(lái)自企業(yè)和學(xué)校的人員，雙方在管理方面若沒有一個(gè)公開的標(biāo)準(zhǔn)，必定會(huì)在后續(xù)的實(shí)行過程中產(chǎn)生摩擦。因此，為了保證校企合作的順利開展，應(yīng)當(dāng)參照企業(yè)對(duì)員工的管理方法、結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理要求，校方和企業(yè)共同建立明確的規(guī)章制度［4］。在人員方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)員工都制定相關(guān)的守則和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保證人員的相互交流和合作能夠擁有一個(gè)具體的章程。在場(chǎng)地方面，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所和生產(chǎn)線區(qū)域，校方和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的規(guī)章制度，從而保證兩方在相應(yīng)場(chǎng)地具有一套合理且標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范。同時(shí)，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督作用，對(duì)于相應(yīng)員工和教師，校方和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)建立一定的監(jiān)督隊(duì)伍，實(shí)行嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保證其工作開展的有效性。校方和企業(yè)可以開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論壇功能，讓學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)人員提出相關(guān)建議，保證學(xué)生的權(quán)益，維護(hù)學(xué)生的心理健康，從而使得“校中廠”合作順利開展。

4 結(jié)束語(yǔ)

“校中廠”校企合作模式對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)而言，是一項(xiàng)三贏的教學(xué)模式，學(xué)生獲得了切實(shí)的成長(zhǎng)和更加廣闊的就業(yè)前景，學(xué)校提升了自身教育質(zhì)量，企業(yè)則擴(kuò)大了自身影響力并且能夠獲得源源不斷的人才資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的升級(jí)。通過產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈的結(jié)合，職業(yè)教育將進(jìn)一步擴(kuò)展自身的教育影響力，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。校企合作模式需要在未來(lái)的實(shí)踐中不斷探索，從而建立更加高效的體系。

參考文獻(xiàn)

［1］劉芙，張中文. 淺析“校中廠”的校企合作模式［J］. 考試周刊，2017（A2）：185-186.

［2］秦勝. 中職汽修專業(yè)校企合作之“校中廠”模式的探索與實(shí)踐［J］. 汽車維護(hù)與修理，2019（24）：58-60.

［3］張曉燕. 高職院?！靶Ｖ袕S”校企合作模式的實(shí)踐探索［J］. 重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，23（1）：28-30，56.

［4］曾福. “校中廠”校企合作模式的探索與實(shí)踐［J］. 山東工業(yè)技術(shù)，2015（9）：221.