賦能共同富裕融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

顏莉霞　于天懿

摘要：浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)離不開商科類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支持。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果系統(tǒng)梳理，文章首先肯定在兼顧效率與公平的國(guó)家中，德國(guó)模式以及日本模式對(duì)我國(guó)建設(shè)共同富裕的借鑒作用。但我國(guó)在實(shí)行技術(shù)教育以及解決“三農(nóng)”問題、縮小城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展等問題上，具有本國(guó)特色國(guó)情。為此，基于高職類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)共同富裕的作用，從創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)循環(huán)等方面探討商科類高職人才供給對(duì)建設(shè)共同富裕的推動(dòng)作用，探索構(gòu)建商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑，展望高職人才培養(yǎng)模式未來研究。

關(guān)鍵詞：共同富裕；鄉(xiāng)村振興；高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

十九屆五中全會(huì)從內(nèi)涵和外延闡述“什么是新時(shí)代共同富?！钡目茖W(xué)內(nèi)涵。圍繞共同富裕，理論界與實(shí)踐界開展研究，探索實(shí)現(xiàn)共同富裕的路徑。有學(xué)者查閱和梳理已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，比較和探索北歐、德國(guó)、日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體在兼顧效率與公平、推動(dòng)共享發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和問題，辯證借鑒并思考我國(guó)共同富裕實(shí)現(xiàn)路徑，為浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)提供參考借鑒。

學(xué)者研究日、德等國(guó)家，指出其中等收入群體比重高且收入差距小的原因多為通過收入再分配政策?！暗聡?guó)模式”除了以上還表現(xiàn)在：一是通過做精做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定就業(yè)。一方面，大力支持科技創(chuàng)新；另一方面，支持中小企業(yè)發(fā)展。二是均等的教育和公共服務(wù)保障。表現(xiàn)在教育上，實(shí)行學(xué)術(shù)教育和技術(shù)教育并行的“雙元制教育”?！叭毡灸Ｊ健敝饕憩F(xiàn)在：一是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)行了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間均衡發(fā)展戰(zhàn)略和政策，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民收入均等，特別是致力于推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)城市化非農(nóng)化，推動(dòng)農(nóng)民轉(zhuǎn)型。二是推行教育機(jī)會(huì)均等政策，通過教師定期輪換等措施均衡教育資源，打通群體向上躍遷的渠道，擴(kuò)充了中產(chǎn)階層。

本文致力于從本國(guó)國(guó)情及已有實(shí)踐等出發(fā)，試圖回答以下幾個(gè)問題：第一，高職院校人才培養(yǎng)模式如何反哺地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整。第二，新商科人才如何跨界合作，促進(jìn)地方農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品流通現(xiàn)代化，從而做大蛋糕，富裕腦袋，創(chuàng)造更多高質(zhì)量就業(yè)崗位，打響“創(chuàng)業(yè)就業(yè)在浙江”品牌。第三，如何提高高職教育均等化水平和質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)朝著更均衡、更公平的方向發(fā)展。

二、我國(guó)本土特色共同富裕建設(shè)實(shí)踐分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開放后高速增長(zhǎng)時(shí)期，“讓一部分人先富起來”，近十年進(jìn)入中高速增長(zhǎng)“新常態(tài)”，從鼓勵(lì)“先富”到轉(zhuǎn)向?qū)で髮?shí)現(xiàn)“共同富?！?。與歐美等通過收入再分配政策縮小貧富差距不同，我國(guó)走出一條本國(guó)特色道路。即通過轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、建造新城、打造新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方式，使得貧困農(nóng)民人口從第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即類似供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方法實(shí)現(xiàn)了縮小貧富差距。

（一）城市更新與規(guī)劃催生農(nóng)副產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期造就北上廣深等超大城市，為保障龐大人口日常供給豐富及穩(wěn)定，諸如上海以及其他大城市在過去幾十年里逐漸建立以消費(fèi)市場(chǎng)為核心、輻射全國(guó)的供應(yīng)鏈。我國(guó)農(nóng)業(yè)特別是蔬果農(nóng)副產(chǎn)品從當(dāng)?shù)胤N植當(dāng)?shù)劁N售轉(zhuǎn)變?yōu)榇笫袌?chǎng)、大流通格局。農(nóng)業(yè)種植向工業(yè)價(jià)值鏈靠攏，即根據(jù)各地資源稟賦進(jìn)行分工和集中生產(chǎn)。經(jīng)過多年大市場(chǎng)、大流通發(fā)展，上海等大城市形成以國(guó)家級(jí)批發(fā)市場(chǎng)為中心、區(qū)域批發(fā)市場(chǎng)為骨干、地方批發(fā)市場(chǎng)為補(bǔ)充的蔬菜副食品三級(jí)批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)高效物流配送和農(nóng)副產(chǎn)品種植系統(tǒng)，在物資保障中起到底層支撐。農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)和養(yǎng)殖，從小農(nóng)分散經(jīng)營(yíng)到全國(guó)乃至全球化的分工合作集約式專業(yè)化經(jīng)營(yíng)。我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)逐漸擺脫田間地頭小農(nóng)戶模式，農(nóng)林牧漁等第一產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占比緩步下降，從改革開放之初1980年占GDP的29.6%下降至7.3%。農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖、食品加工的地域性，農(nóng)民抓住地方強(qiáng)農(nóng)富農(nóng)支柱產(chǎn)業(yè)，成為向創(chuàng)業(yè)致富轉(zhuǎn)變得力抓手。

（二）供給側(cè)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方式要求技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)

近十年來，我國(guó)進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩是歷史必然，我國(guó)通過技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)通過科技創(chuàng)新，打造品牌致富可由此溯源。以為保障深圳土豬供給的佛山某土豬品牌創(chuàng)建為例，市場(chǎng)倒掛催生養(yǎng)殖戶利用土豬育種技術(shù)，經(jīng)過二三年試驗(yàn)形成穩(wěn)定品種推向市場(chǎng)，并注冊(cè)商標(biāo)。土豬成為可在基因?qū)用姹容^、改造的產(chǎn)品，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為豬種群做基因測(cè)序，存入保種資源庫(kù)。土豬養(yǎng)殖進(jìn)入專業(yè)化、智能化大數(shù)據(jù)管理，處處蘊(yùn)含科學(xué)養(yǎng)殖門道。電商平臺(tái)的崛起，為小地方土豬品牌進(jìn)城提供新渠道，供應(yīng)商多了選擇，倒逼線下平臺(tái)減少環(huán)節(jié)，為供應(yīng)商創(chuàng)造便利。新產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)方式轉(zhuǎn)變以及農(nóng)產(chǎn)品基礎(chǔ)創(chuàng)新，為農(nóng)戶脫貧致富創(chuàng)造無(wú)限可能。

（三）消費(fèi)升級(jí)及技術(shù)創(chuàng)新促使農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口轉(zhuǎn)向國(guó)產(chǎn)精品

近年來爆款水果不斷涌現(xiàn)，背后是國(guó)產(chǎn)水果精品化的艱難探索，工業(yè)思維重塑產(chǎn)業(yè)鏈，使得種植端少有地掌握話語(yǔ)權(quán)，帶動(dòng)了部分果農(nóng)發(fā)家致富。從城市水果消費(fèi)溯源，考察水果供應(yīng)鏈中的重要節(jié)點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村傳統(tǒng)認(rèn)知的顛覆。當(dāng)初隨著人民生活富裕，進(jìn)口水果進(jìn)入國(guó)人消費(fèi)領(lǐng)域，同時(shí)也從種植到零售給國(guó)內(nèi)果農(nóng)帶來新理念。隨著冷鏈物流技術(shù)發(fā)展，“樹上熟”成為可能，加之新品種、新產(chǎn)品不斷育苗創(chuàng)新，近年來水果供給從進(jìn)口轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)精品，消費(fèi)升級(jí)舞臺(tái)交還給國(guó)產(chǎn)水果。發(fā)展水果、茶葉、蔬菜等園藝作物成為脫貧攻堅(jiān)、農(nóng)民致富主要依靠。

三、我國(guó)縮減城鄉(xiāng)差距、建設(shè)共同富裕對(duì)商科高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響作用

無(wú)論是借鑒德國(guó)還是日本在兼顧效率與公平、推動(dòng)共享發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，或是有中國(guó)本土特色的共同富裕實(shí)踐中，教育都起到非常重要的影響作用，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的基本內(nèi)容和重要?jiǎng)恿ΑＩ鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，我國(guó)傳統(tǒng)人才觀發(fā)生變化，職業(yè)教育與普通教育成為同等地位、同等價(jià)值的另外一條軌道，職業(yè)教育的要點(diǎn)和基本規(guī)律清晰。我國(guó)從供給側(cè)端改革縮減城鄉(xiāng)差距、建設(shè)共同富裕，需要給農(nóng)村輸入技術(shù)人才，從思維模式到技術(shù)工藝上促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村對(duì)傳統(tǒng)種植的變革。本文分析賦能共同富裕融入鄉(xiāng)村振興對(duì)商科類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響作用主要表現(xiàn)在如下方面。

（一）農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)化思維重塑要求種植領(lǐng)域現(xiàn)代化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型

農(nóng)產(chǎn)品分級(jí)定價(jià)，農(nóng)產(chǎn)品精品比例越高，農(nóng)民收益越高。農(nóng)民需要新的理念、成本投入與技術(shù)投入。為此，新農(nóng)人需要像產(chǎn)品經(jīng)理人一樣，考察市場(chǎng)、分析優(yōu)劣勢(shì)、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及顧客需求，選擇種植農(nóng)產(chǎn)品品種。商科類職業(yè)教育無(wú)論是在校培養(yǎng)商科經(jīng)營(yíng)與管理技能人才還是后學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)，都要求進(jìn)一步提升其商業(yè)現(xiàn)代化和數(shù)據(jù)化知識(shí)及技能，促進(jìn)其扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)樂業(yè)、創(chuàng)收增收。

（二）全新大市場(chǎng)、大流通系統(tǒng)要求農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新流通路徑

從前粗放型種植和粗放型銷售給農(nóng)民統(tǒng)一估價(jià)收購(gòu)。大市場(chǎng)大流通要求農(nóng)產(chǎn)品形成規(guī)?；a(chǎn)和穩(wěn)定的品質(zhì)。不同的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)渠道對(duì)產(chǎn)品分級(jí)、包裝、冷鏈運(yùn)輸要求不同，收購(gòu)價(jià)格也不相同。市場(chǎng)和渠道倒逼農(nóng)產(chǎn)品商品化、標(biāo)準(zhǔn)化，成為農(nóng)業(yè)進(jìn)階新標(biāo)志。無(wú)論是電商還是農(nóng)超，銷售商品化、標(biāo)準(zhǔn)化、精品化的農(nóng)產(chǎn)品倒逼農(nóng)產(chǎn)品流通提高供應(yīng)鏈效率。為進(jìn)入新的市場(chǎng)流通體系，很多農(nóng)產(chǎn)品基地正在基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)理念方面進(jìn)行現(xiàn)代化的改造，從市場(chǎng)流通端倒推源頭做好標(biāo)準(zhǔn)化和供應(yīng)鏈建設(shè)。這種情況下，致力于鄉(xiāng)村振興、共同富裕建設(shè)新農(nóng)村對(duì)掌握流通渠道和供應(yīng)鏈管理技能的高職商科人才有極大的需求。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化商品化農(nóng)產(chǎn)品倒逼農(nóng)民合作社企業(yè)化管理

農(nóng)產(chǎn)品種植除了天然條件外，想要出高品質(zhì)就必須在農(nóng)資、人工、技術(shù)上投入高成本。傳統(tǒng)分散農(nóng)戶很難跨越規(guī)模化與品質(zhì)穩(wěn)定門檻。通過農(nóng)民合作社，從改良土壤開始，到農(nóng)產(chǎn)品品控，在規(guī)?；A(chǔ)上創(chuàng)立品牌，在市場(chǎng)和消費(fèi)者中獲得口碑與品質(zhì)穩(wěn)定。為了對(duì)接新市場(chǎng)，消費(fèi)新需求，農(nóng)戶合作連成片，而合作的農(nóng)戶，需要像運(yùn)作管理公司一樣運(yùn)作農(nóng)戶生產(chǎn)。因此，在供給側(cè)農(nóng)業(yè)非常缺乏懂管理懂技術(shù)的人才。農(nóng)民對(duì)內(nèi)要達(dá)成共識(shí)，對(duì)外需要面對(duì)殘酷商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，急需高校青年參與農(nóng)民合作。高校青年參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)質(zhì)是通過扶持農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民，來達(dá)到鄉(xiāng)村振興所追求的社會(huì)公平正義目標(biāo)。

四、高職商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村人才需求矛盾及人才培養(yǎng)模式反思

一方面，鄉(xiāng)村在建設(shè)共同富裕道路上亟須商科類高職人才，為適應(yīng)現(xiàn)代化、數(shù)字化農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革輸入高等人力資源。另一方面，商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)供給端中與農(nóng)村人才需求端呈現(xiàn)各種悖論與矛盾。表現(xiàn)及原因分析如下。

（一）商科類高職人才輸出重點(diǎn)在城市，回鄉(xiāng)就業(yè)比例極低

商科職業(yè)教育人才需求對(duì)接區(qū)域，更多選擇在城鎮(zhèn)，形成人才輸送區(qū)域不平衡。生源地中鄉(xiāng)村占有較大比例（據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，在杭州高職院校生源地中農(nóng)村生源地占比約3/5），貧困家庭學(xué)生擇校面窄，受家庭經(jīng)濟(jì)狀況及自身學(xué)業(yè)制約，就業(yè)前景考慮，傾向掌握一定技術(shù)能力的高職院校就讀。商科職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生受就業(yè)前景及行業(yè)區(qū)域發(fā)展影響，優(yōu)先選擇城市（據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，2022年商科類高職畢業(yè)生去向占比專升本：城鎮(zhèn)就業(yè)：回鄉(xiāng)就業(yè)=3：2：1）。2022年就業(yè)市場(chǎng)中學(xué)歷層次的結(jié)構(gòu)性矛盾比往年更加突出，企業(yè)更多招聘本科生、研究生，但2022年供給增加最多的恰是?？粕?。江浙地區(qū)生活水平較之全國(guó)平均要高，高職學(xué)生幾乎半數(shù)選擇繼續(xù)教育，余下半數(shù)就業(yè)人口中2/3選擇留在高校所在周邊城市就業(yè)。

推進(jìn)共同富裕，要求以解決地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、收入差距問題為主攻方向，更加注重向農(nóng)村、基層、相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。但根據(jù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)傾向調(diào)查，人才更多向城鎮(zhèn)，向東南部發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。這背后，既有主觀觀念上的原因，也不乏在客觀人才培養(yǎng)模式中暴露的弊端。

（二）商科高職類產(chǎn)教融合企業(yè)多為區(qū)域龍頭企業(yè)，校企合作區(qū)域受限

商科類高職院校目前在人才培養(yǎng)上普遍采用的是“課堂+校園+企業(yè)”三位一體模式，即通過在課堂內(nèi)教授專業(yè)知識(shí)與技能的課堂教學(xué)+校園內(nèi)勞動(dòng)教育、社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂實(shí)踐+校外產(chǎn)教融合企業(yè)專業(yè)技能頂崗與實(shí)踐，以完成三年制高職學(xué)習(xí)與實(shí)踐。近年來翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)改革過程中，教師能引入的企業(yè)案例以及設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)模塊，都以行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)為藍(lán)本。校企合作企業(yè)資源，也多半都是在學(xué)校所屬區(qū)域就近龍頭企業(yè)，以方便學(xué)生在校期間外出頂崗實(shí)習(xí)。受商業(yè)類高職屬性特點(diǎn)，產(chǎn)教融合企業(yè)區(qū)域幾乎受限于商業(yè)資源豐富的大城市。無(wú)形中造成學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中選擇留在高校周邊大城市或是校企合作推薦單位就業(yè)。

（三）全面發(fā)展人才教育過程中，缺失正向的就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)和知識(shí)能力牽引訓(xùn)練

高職人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、人才鏈對(duì)接，在符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)專業(yè)體系建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足，質(zhì)量過硬的技術(shù)技能人才，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接融合。根據(jù)共同富裕打造高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略定位，要求大力提升自主創(chuàng)新能力，做好產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升經(jīng)濟(jì)循環(huán)效率。但在高職商科類人才培養(yǎng)過程中，無(wú)論是教師還是學(xué)?；蚴巧鐣?huì)，并沒有很好地做到正向就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)面臨擇業(yè)過程中，專注在區(qū)域商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿的商貿(mào)領(lǐng)域，專注于城市發(fā)展。特別是針對(duì)農(nóng)村生源地的學(xué)生，并沒有做好很好的引導(dǎo)亦是提供相關(guān)的扶持資源。另外，在商業(yè)知識(shí)及技能實(shí)踐過程中，學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入商貿(mào)流通類企業(yè)，在校期間也缺乏知識(shí)能力牽引訓(xùn)練，殊不知，若換個(gè)角度，從零售方變成供給方，通過接觸零售企業(yè)采購(gòu)渠道，轉(zhuǎn)換思路，把自己鍛煉成農(nóng)產(chǎn)品供給方，同樣也需要運(yùn)用到商貿(mào)流通等專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)社會(huì)商貿(mào)發(fā)展。

五、結(jié)論、啟示與展望

（一）結(jié)論

商科類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在通過高職教育，大力提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于解決商科高職人才價(jià)值認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)架構(gòu)及人才培養(yǎng)核心能力與共同富裕戰(zhàn)略要求不匹配的矛盾。

其一，在人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)方面及課程體系建設(shè)方面，開設(shè)有利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的專業(yè)課程體系，緊抓教師這一主力軍，把好課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，扎實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)體系搭建，為共同富裕輸入智力支持。同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，引入優(yōu)質(zhì)農(nóng)村示范合作校企融合建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)匹配能力的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式探究方面，應(yīng)重點(diǎn)厘清基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立專業(yè)能力范疇，通過課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐等多維度訓(xùn)練，全面提升人才核心素養(yǎng)。

其二，為了能讓部分高職人才流向共同富裕戰(zhàn)略要求需要的鄉(xiāng)村、相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，在育人育才價(jià)值引領(lǐng)上，應(yīng)構(gòu)建大思政格局，樹立學(xué)生對(duì)高職教育的正確認(rèn)識(shí)，建立對(duì)學(xué)歷的認(rèn)同感，確立對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與消費(fèi)升級(jí)協(xié)調(diào)共進(jìn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)機(jī)構(gòu)良性循環(huán)的正確價(jià)值認(rèn)同。并通過校企深度融合、行業(yè)協(xié)會(huì)支持、政府部門保障，促進(jìn)商科類人才反哺農(nóng)村、相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)區(qū)域自主創(chuàng)新，推動(dòng)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，亟待最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。

（二）啟示與發(fā)展

教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)是把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。本文在研究促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、推動(dòng)共同富裕建設(shè)途徑中僅以商科類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，未來研究依然任重道遠(yuǎn)。具體而言，共同富裕內(nèi)涵與高職院校教育作用兩方面的相互作用，還有許多值得深究的問題。

第一，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才發(fā)展生態(tài)圈模型。圍繞塑造產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)，做精農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)。加快服務(wù)業(yè)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)同先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)深度融合。

第二，關(guān)注職業(yè)教育的專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相統(tǒng)一，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)和發(fā)展的需要，提供專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的支持，并通過專業(yè)鏈、人才鏈的超前發(fā)展，來引領(lǐng)或調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化升級(jí)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

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＊本文系我國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2022年度職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題（2022ZSZJYB07）《賦能共同富裕融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》、2023年度浙江省社科聯(lián)研究課題《后疫情時(shí)代基于“大市場(chǎng)”“大流通”的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究》（2023N126）研究成果。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）