“讓學(xué)引思”：初中數(shù)學(xué)課堂的新視點

陳桂云

摘要：在推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)模式和理念產(chǎn)生了極大的變化，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，許多老師將“讓學(xué)引思”教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)實踐活動相聯(lián)系，以鼓勵學(xué)生自主思考和自主判斷為基礎(chǔ)和前提，讓學(xué)生在主動探索和學(xué)習(xí)的過程之中提高個人的邏輯思維能力。對此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)和分析對象，了解“讓學(xué)引思”這一創(chuàng)造性教學(xué)觀點在實踐運作過程之中的現(xiàn)實條件，以期為實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;初中數(shù)學(xué)課堂;新視點

一、引言

數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯。為了降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生掌握這門學(xué)科的核心要點，老師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考為基礎(chǔ)和前提，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?！白寣W(xué)引思”學(xué)能夠堅持學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展要求，老師只需要站在學(xué)生的角度與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂、促進教學(xué)資源資源的優(yōu)化配置和利用。

二、“讓學(xué)引思”

“讓學(xué)引思”主要是指老師在教學(xué)實踐的過程之中主動安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過對這一課堂行為的分析以及研究來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，其中學(xué)生創(chuàng)造性以及主動能動性的激發(fā)和調(diào)動尤為關(guān)鍵，老師需要通過問題的分析以及引導(dǎo)來提升學(xué)生的自主思維能力。其中題目分析以及研究問題切入點的尋找、問題的猜想以及假設(shè)最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生對不同的解題過程進行簡單的總結(jié)和論證，掌握學(xué)生的個性化發(fā)展要求，有效的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓每個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“讓學(xué)引思”

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，“讓學(xué)引思”符合時代發(fā)展的要求，能夠有效的踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革。首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之前，老師需要注重細節(jié)要素的分析與解讀，了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，充分利用“讓學(xué)引思”來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認知和理解，從而利用所有的個人所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外，老師還需要抓住“讓學(xué)引思”教學(xué)策略的核心要點，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是“讓學(xué)引思”中的重點以及核心，老師在開展教學(xué)實踐活動之前必須要注重教學(xué)內(nèi)容的合理把控?！白寣W(xué)引思”并非是指老師將所有的課堂時間交給學(xué)生，而是著眼于前期的教學(xué)目的和教學(xué)計劃適當?shù)慕o予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，通過簡單的放權(quán)來讓學(xué)生做好準備工作，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程的過程之中，老師需要了解這一教學(xué)環(huán)節(jié)的合理比重，與其他知識相比，二元一次方程的理解難度偏大。因此一節(jié)課的時間難以講完，老師可以采取循序漸進的形式對不同的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的劃分，讓學(xué)生來當小老師，鼓勵學(xué)生完成前期的預(yù)習(xí)工作，通過與學(xué)生之間的協(xié)商來共同制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，采取這種形式來讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程之中對簡單的知識內(nèi)容有一個客觀的認知。這一點對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、壓縮課堂教學(xué)時間、保障教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量大有裨益。另外，學(xué)生在參與課堂練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程之中還可以對教材知識有一個深入淺出的分析以及判斷，主動利用個人所學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)設(shè)不同的習(xí)題，盡量避免簡單直白的應(yīng)用，而是主動思考題目之中的具體內(nèi)涵和價值，提升個人的獨立思考能力。

（二）注重結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)方法

“讓學(xué)引思”在實踐應(yīng)用的過程之中備受好評，這種教育教學(xué)思路和方法能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和作用。為了構(gòu)建高效課堂，老師必須要注重合作探究學(xué)習(xí)與學(xué)生自主實踐活動之間的完美融合，抓住新時代背景之下“讓學(xué)引思”教學(xué)策略的具體事件要求，分析學(xué)生獨立思考以及獨立解決問題的能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究意識以及學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在與老師以及同學(xué)進行交流互動的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。老師只需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生更多力所能及的幫助以及肯定，營造自主合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與他人進行交流和溝通的過程之中對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認知，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技巧。另外每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維水平有所區(qū)別，存在較大的差異性，老師需要尊重學(xué)生的個體差異化要求，分析學(xué)生空間思維能力的具體條件，加強不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的完美融合，鼓勵學(xué)生主動的完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作和小組探究的過程之中展示個人的學(xué)習(xí)成果。

（三）把握引導(dǎo)的度

老師的引導(dǎo)在“讓學(xué)引思”教學(xué)實踐的過程中也非常重要，老師需要注重引導(dǎo)的程度把控，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)心理，站在學(xué)生的角度分析教學(xué)思路和教學(xué)方向，提煉出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，把握好引導(dǎo)的方向以及具體策略。其中恰當?shù)狞c撥以及引導(dǎo)最為關(guān)鍵，初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維能力還有待培養(yǎng)及提升，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，極少有學(xué)生能夠意識到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。對此，老師需要將恰當合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略教授給學(xué)生，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍，在老師的引導(dǎo)之下進行深入淺出的分析以及判斷，對數(shù)學(xué)知識與個人生活實踐之間的聯(lián)系有一個客觀的認知，主動利用個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師只需要以引導(dǎo)者和組織的身份為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠突破個人在自主實踐過程中所存在的困難和障礙。

四、結(jié)語

在初中教學(xué)實踐的過程之中“讓學(xué)引思”的應(yīng)用及實踐尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]華云鋒.““讓學(xué)引思””：初中數(shù)學(xué)課堂的新視點[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2017（4）：62-64.

[2]周小偉.“讓學(xué)引思”——初中數(shù)學(xué)課堂的新視點[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（1）.