小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

王永霞

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察生活中的事物并對(duì)事物進(jìn)行分析，用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)他們所看到、聽(tīng)到和思考的東西。寫(xiě)作不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，如何教學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，需要教師在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，通過(guò)不斷地實(shí)踐，積累了一些行之有效的方法。寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生以飽滿的精神去體驗(yàn)人生，親近自然，參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)之外，還要讓學(xué)生利用大量的時(shí)間去積累作文素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、重在積累

沒(méi)有生活體驗(yàn)和寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生很難進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作本身就是一種生活，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作與生活似乎是分離的，學(xué)生很難真正理解寫(xiě)作的意義。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向生活，當(dāng)學(xué)生觀看風(fēng)景時(shí)內(nèi)心會(huì)變得寧?kù)o，往往能獲得更多的寫(xiě)作靈感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，去觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周?chē)h(huán)境的習(xí)慣。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用假期與家人一起去果蔬市場(chǎng)，了解生活中的各種事物，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落，摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累寫(xiě)作素材。

二、貴在練筆

教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練筆，通過(guò)寫(xiě)作練筆的方式記錄生活中的事情。其中，寫(xiě)日記就是一種練筆的好方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的大小事都寫(xiě)到日記之中，讓學(xué)生將每天的真實(shí)感受寫(xiě)到紙上，通過(guò)大量的練習(xí)提高語(yǔ)文表達(dá)能力。教師作為語(yǔ)文寫(xiě)作教育的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生在草坪上打滾，聞花香，全身心地感受自然。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐，尋找合適的突破口，如讓學(xué)生思考母愛(ài)是什么樣的，學(xué)生的想象力非常豐富，很容易就可以寫(xiě)出與母愛(ài)有關(guān)的內(nèi)容，這種循序漸進(jìn)的寫(xiě)作方式，可以大大降低學(xué)生寫(xiě)作的難度。

三、改變習(xí)作講評(píng)方式

在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式，解決寫(xiě)作過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足。同時(shí)，教師可以在課堂上將優(yōu)秀的作文作為范本，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，使所有學(xué)生都能夠了解他們寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并明確寫(xiě)作的正確方向。構(gòu)建合理的作文評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生形成良好的自我糾錯(cuò)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文批改方法，采用科學(xué)合理的方式，抓住學(xué)生作文中的關(guān)鍵點(diǎn)。

一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，不重視寫(xiě)作評(píng)講，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了大量的寫(xiě)作練習(xí)，但卻未能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。目前，教師不重視作文講評(píng)的原因主要有兩個(gè)，一是部分教師擔(dān)心在講評(píng)中出現(xiàn)新的問(wèn)題，而自己又無(wú)法進(jìn)行講解，使自己處于尷尬的境地。二是教師不理解評(píng)語(yǔ)的作用，不對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在這種情況下，寫(xiě)作教學(xué)的流程變得機(jī)械化，學(xué)生只要提交完作文就算完成任務(wù)，完全不需要擔(dān)心自己所寫(xiě)的內(nèi)容質(zhì)量如何。因此，教師要重視作文講評(píng)，通過(guò)高效的習(xí)作講評(píng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師可以選擇作文中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生在全班學(xué)生面前讀出文章中優(yōu)美的句子，通過(guò)這種方式，所有學(xué)生都可以仔細(xì)聆聽(tīng)，在講評(píng)中提高他們的寫(xiě)作技能，這不僅教會(huì)了學(xué)生怎樣去寫(xiě)作，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情。

四、打破框架模式

我國(guó)的教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，支持自由發(fā)揮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)獨(dú)立性、開(kāi)放性和個(gè)性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，可以將自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的規(guī)律，提高寫(xiě)作能力。

例如，在每年的植樹(shù)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式刻畫(huà)動(dòng)人的場(chǎng)景，描述難忘的經(jīng)歷，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生將自己的所思、所想記述下來(lái)。以植樹(shù)節(jié)為題，新穎獨(dú)特，學(xué)生的積極性高，有一起植樹(shù)的親身體驗(yàn)學(xué)生更容易寫(xiě)出好的文章。教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，并從各個(gè)角度感受學(xué)生最真實(shí)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

五、擴(kuò)大閱讀量

在講解文章時(shí)，教師要充分利用教材，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生以愉快的心情閱讀自己喜歡的書(shū)籍，隨時(shí)寫(xiě)下在閱讀中的感受。課外閱讀是積累知識(shí)、了解世界和提高文章表達(dá)能力的重要途徑，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生從大量的課外讀物中積累素材，使學(xué)生養(yǎng)成課后自覺(jué)閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以建議家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生和家長(zhǎng)推薦高質(zhì)量的書(shū)籍和文章。此外，教師還可以讓學(xué)生交換閱讀的書(shū)籍，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，介紹喜愛(ài)的書(shū)籍，談?wù)撌詹睾烷喿x經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀圖書(shū)的熱情。增加閱讀量是學(xué)生積累知識(shí)的重要途徑，寫(xiě)作和閱讀是緊密結(jié)合、相輔相成的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀的過(guò)程中分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的情感。大量閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效方式，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該多向?qū)W生推薦高質(zhì)量的圖書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的素材儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作能力。

六、減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力

說(shuō)到寫(xiě)作，許多學(xué)生不知道從哪里開(kāi)始著筆。部分教師對(duì)作文的要求太高、太嚴(yán)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理。為避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的真正目的，不應(yīng)該在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生強(qiáng)加太多的要求。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)和提高技能的主要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很高，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生走向生活。教師可以讓學(xué)生有時(shí)間放下手中的筆，多體驗(yàn)生活，將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材、獲得靈感、提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)中要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，懂得釋放學(xué)生的壓力，將壓力化為動(dòng)力，使寫(xiě)作不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種愛(ài)好。

（作者單位：寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）