小學(xué)班級自主管理共同體構(gòu)建策略

摘 要：近年來，班級共同體的建設(shè)得到了各中小學(xué)校的關(guān)注，其提出要將班級成員、教師通過多種形式組建成一個整體，為學(xué)生營造公平和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進班級學(xué)生整體進步。教師必須在小學(xué)班級管理中重視對以人為本理念的落實，以身作則，發(fā)揮優(yōu)秀師德師風(fēng)的作用，通過班級共同體的建設(shè)，讓學(xué)生在享受良好班級氛圍的過程中成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級共同體；構(gòu)建策略

作者簡介：楊靜（1988—），女，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣寶楠學(xué)校。

在教育政策的引導(dǎo)下，各學(xué)校積極進行教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，這給小學(xué)教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程，是考驗小學(xué)教師能力的前沿陣地。在小學(xué)班級共同體建設(shè)中，教師應(yīng)當加強與學(xué)生的溝通交流，組織多元化的班級活動，增強學(xué)生的集體歸屬感，同時進行科學(xué)的教學(xué)管理，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)活動。

一、通過正確合理的方式，增進互動交流

（一）充分尊重學(xué)生

在素質(zhì)教育深入推進的背景下，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)新的特征，這對小學(xué)教師提出了更高的要求。教師要保證學(xué)生能獲得科學(xué)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認識能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而保證小學(xué)教育的高質(zhì)量。小學(xué)生的年紀小，心態(tài)不穩(wěn)定，因而需要教師的引導(dǎo)和科學(xué)管理。班級共同體建設(shè)是目前小學(xué)教育的重點，教師需要對這一教育理念進行深度解析。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多關(guān)注學(xué)生，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在問題時，要在尊重學(xué)生的前提下，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度；在學(xué)生處于迷茫階段時，要幫助學(xué)生尋找正確的方向。同時，教師要保持耐心，認真傾聽學(xué)生傾訴生活中的困擾，并做到換位思考，幫助學(xué)生解決問題。教師只有給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)心，才能讓學(xué)生切實體會到教師的關(guān)愛。

例如，筆者遇見過這樣一個學(xué)生，他在進入小學(xué)的初始階段，學(xué)習(xí)成績良好，并且為人熱心，能主動和其他同學(xué)溝通交流，在學(xué)習(xí)和生活中都能保持非常積極的態(tài)度。但是，有一段時間，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對待同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也大幅度下降。筆者通過與學(xué)生交流得知，他每天都花費較多的時間去玩一款手機游戲，導(dǎo)致作息時間紊亂，睡眠時間減少，最終導(dǎo)致情緒和成績變差。對此，筆者并沒有立刻對他進行批評教育，也沒有武斷地要求他立刻改變現(xiàn)狀，而是在課余時間帶領(lǐng)這名學(xué)生參與班級活動，利用豐富有趣的集體活動，豐富他的學(xué)習(xí)生活，在充分尊重他的前提下，幫助他慢慢糾正不良的習(xí)慣，教會他合理安排時間。不久之后，這名學(xué)生改變明顯，重新回歸健康的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

（二）營造良好的班級氛圍，促進班級學(xué)生互動交流

外界環(huán)境對一個人的發(fā)展具有直接的影響，適合的外界環(huán)境可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生收獲更多。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，班級是學(xué)生溝通交流的主要地方。小學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體，加強師生、生生之間的溝通，讓班級氛圍更加活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。在班級中，部分學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)成績不佳而產(chǎn)生負面情緒。對此，教師應(yīng)幫助這些學(xué)生調(diào)整情緒，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。教師要認真對待每一個學(xué)生，尤其是班主任，作為班級活動的組織者，更要積極組織學(xué)生開展互動交流活動，拉近學(xué)生之間的距離，使他們和睦相處。比如，班會是班主任進行班級管理的重要方式，班主任可以在班會上開展交流活動，如先讓學(xué)生互相說一說自己近期的煩惱。之后，班主任再組織學(xué)生幫助有煩惱的學(xué)生解決問題，促使班級形成互幫互助的風(fēng)氣。在互相分享煩惱的過程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)溝通交流，還能更全面地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立自信，或發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼而做出改變。

二、積極開展班級活動，提升學(xué)生的歸屬感

（一）用愛實現(xiàn)高效管理

目前，部分教師缺乏創(chuàng)新意識，在進行班級管理的時候，存在形式化的現(xiàn)象。對此，小學(xué)教師應(yīng)深入探索班級管理工作的方法，提升創(chuàng)新能力。在小學(xué)教育中，對于教師而言，師德師風(fēng)建設(shè)與教學(xué)能力提升是兩項重要的工作，缺一不可。在班級管理過程中，教師應(yīng)當采取積極的工作態(tài)度，充分發(fā)揮師德的先進引領(lǐng)作用，用愛建立與學(xué)生溝通的橋梁，營造充滿愛的班級氛圍，使學(xué)生更加熱愛自己的班級，產(chǎn)生歸屬感。在班級共同體建設(shè)的過程中，班級活動是不可缺少的。教師可以通過班級活動來幫助學(xué)生形成集體觀念，提高學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。對此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在考慮學(xué)生接受能力以及興趣點的前提下，用關(guān)愛與耐心，給學(xué)生搭建互動交流的平臺。

例如，教師可以組織一次集體生日會活動。對于小學(xué)生而言，生日是一個特殊的日子，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的生日月份分布，挑選一個合適的月份，基于某一個主題，組織班級學(xué)生舉辦生日會。而在這個月份過生日的學(xué)生，則是本次生日會的主角。在生日會上，全班學(xué)生可以共唱生日歌，舉行趣味活動，為同學(xué)送祝福。這類活動可以讓學(xué)生感覺到班級的溫暖和教師對自己的重視。通過班級生日會上的溝通交流，學(xué)生會更加了解自己的同學(xué)，更愿意與教師和同學(xué)完成其他的教學(xué)活動，同時獲得社交能力的鍛煉。良好的社交能力能夠幫助學(xué)生在成長的過程中更快地適應(yīng)新環(huán)境，處理好與同學(xué)的關(guān)系，這有利于班級共同體的建設(shè)。

（二）積極開展班級集體實踐活動

隨著“雙減”政策出臺，教師在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負擔的同時，要給學(xué)生布置一些實踐類的任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建多元化、趣味化的學(xué)習(xí)體系。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些新穎的實踐類學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，促進班級共同體建設(shè)。集體活動對于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識、溝通意識具有十分重要的作用，教師應(yīng)積極開展集體活動，促使學(xué)生在集體活動中成長與進步。

例如，教師可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院開展慰問活動，幫助孤寡老人打理菜園、打掃衛(wèi)生等。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，利用任務(wù)分配的方式完成任務(wù)。有些學(xué)生比較強壯，教師可以組織他們搬運勞動工具；有的學(xué)生比較細心，教師可以組織他們掃地、擦玻璃等。在集體活動開始之前，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分工，教導(dǎo)學(xué)生人人都要承擔自己的責任，以免集體活動的效果不理想。此外，教師還要通過集體活動，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，這樣學(xué)生才會有足夠的動力完成任務(wù)。比如，教師可以通過開展競賽的方式，讓學(xué)生比一比誰工作完成得最快、最好。在這種氛圍中，學(xué)生會更加積極主動地投入集體活動，愿意在實踐中展示自己。這種集體活動既給予了學(xué)生實踐的機會，使學(xué)生明白勞動的價值，又能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，鍛煉社交能力，發(fā)展合作能力，增強集體意識，是促進班級共同體建設(shè)的有效手段。

三、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

（一）合理組建班級學(xué)習(xí)小組

想要組建班級學(xué)習(xí)小組，教師要先充分了解學(xué)生的思維模式、基礎(chǔ)知識的掌握程度及學(xué)習(xí)能力，而后把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓同組學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)。科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)法，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。要想發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的價值，調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的積極性，推進班級共同體的建設(shè)，教師就要對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)展示自己的能力。在基于學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)管理的過程中，教師除了要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要及時引導(dǎo)學(xué)生自主開展合作式學(xué)習(xí)活動。

例如，教師可以根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為若干小組，使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)保持在5—8人。在課余時間，教師可以以小組為單位，與學(xué)生進行溝通交流，從而了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以及他們的興趣愛好。根據(jù)了解到的信息，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有針對性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生既能發(fā)揮所長，又能在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。需要注意的是，教師在為學(xué)生分組的時候，應(yīng)使同一組內(nèi)的學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，堅持組內(nèi)異質(zhì)的原則，以先進帶動后進，讓學(xué)生共同進步。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，充分利用課余時間開展自主合作，探討課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生要帶動學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而學(xué)困生要從其他同學(xué)的身上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改正錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中提升各項能力，增強班級的互幫互助氛圍，助力班級共同體的建設(shè)。

（二）完善班級管理制度

完善的班級管理制度對促進班級共同體建設(shè)具有十分重要的作用。一是促進班級文化的形成。班級制度是班級文化的一部分，其能促進班級其他活動順利開展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二是提高班級管理的科學(xué)性。在合理制度的輔助下，教師可以創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生的自我管理水平，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。此外，通過開展自主班級管理活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，激發(fā)多方面的潛力，培養(yǎng)自信心，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活是十分重要的。

以班干部的選舉為例，班主任在選拔班干部時，要對不同學(xué)生進行詳細的調(diào)查，不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要依據(jù)學(xué)生的性格特點、溝通能力、組織能力進行綜合性的考量。比如，在某小學(xué)，某教師在進行班級共同體建設(shè)時，對班級管理工作進行了一次非常大的創(chuàng)新。這位教師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生自己選擇班干部。首先，該教師按照學(xué)生的意愿選出了一屆班干部，讓他們在各自的崗位上充分展示自己的才能。過了一段時間，該教師組織了第二輪班干部選舉，讓學(xué)生通過投票，選出第二屆班干部。之后，以此方式進行班干部換屆和班級管理。這樣一來，每個學(xué)生都有展示自己的機會。通過承擔班干部職責，學(xué)生能充分了解到班級管理這項工作的意義，他們不但可以在不同的班干部崗位上展示自己的才華，還能更加充分地了解自己的能力。值得一提的是，由學(xué)生做主的班級管理模式能加強學(xué)生的集體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被管理的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向主動自我管理的狀態(tài)，如此，學(xué)生就會擁有更加充足的動力去為了班集體的榮譽而努力。只有學(xué)生熱愛班級，與班主任之間不是被管理和管理的關(guān)系，而是成了為集體榮譽而一起合作的伙伴，班級共同體構(gòu)建才能達到理想的效果。可見，完善班級管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，是構(gòu)建班級共同體的重要渠道。

結(jié)語

綜上所述，在班級共同體的建設(shè)過程中，小學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與愛護，讓其感受到教師真誠的關(guān)心。在拉近和學(xué)生的距離后，教師要通過多種方式，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，幫助其建立信心，讓學(xué)生明確自身在集體中的角色和定位，對集體產(chǎn)生歸屬感，從而愿意參與班級活動。教師應(yīng)當重視班級共同體的建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在班集體中茁壯成長。此外，教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使其全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強、思想素質(zhì)好的人才。

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