黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)新路徑探賾

吳松

(天津外國語大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,天津 300204)

2021年2月,習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)“我們黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育,注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向,用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量,用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格”,并進一步指出“在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育,正當(dāng)其時,十分必要”。[1]思想政治理論課是對廣大青年學(xué)生進行思想政政治教育的主陣地,是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課(以下簡稱“概論”)作為高校思想政治理論課的核心課程之一,承擔(dān)著教育引導(dǎo)大學(xué)生了解百年來中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)廣大人民進行革命、建設(shè)、改革的光輝歷程,深切掌握中國從站起來、富起來到強起來歷史進程中馬克思主義中國化理論的發(fā)展脈絡(luò),從而強化新時代落實黨的基本理論、基本路線和基本方略的重要使命。因此,探索運用黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課的路徑和機制尤為必要。

一、黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)意義重大

黨史學(xué)習(xí)教育是高校思想政治理論課的重要組成部分,猶如紅線一般貫穿思政課教育教學(xué)的始終,揭示了馬克思主義中國化時代化的歷史進程?；趦烧邇?nèi)容上的高度契合性,以黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)具有重要意義。

(一)立足“兩個大局”、培養(yǎng)時代新人的必然舉措

當(dāng)前,世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。“兩個大局”是我們謀劃各項工作的基本出發(fā)點,內(nèi)在地要求我們想問題、辦事情要自覺增強胸懷兩個大局的主動性,準(zhǔn)確把握兩者之間的規(guī)律性和互動性。百年未有之大變局的一個重要特征就是中國日益走進世界舞臺中央,我們創(chuàng)造了世所罕見的“兩大奇跡”,世界影響力不斷增強。然而正如鄧小平所說:“過去我們講先發(fā)展起來?，F(xiàn)在看,發(fā)展起來以后的問題不比不發(fā)展時少。”[2]當(dāng)前傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全威脅呈現(xiàn)疊加交織的新態(tài)勢,我國在政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域面臨著前所未有的風(fēng)險挑戰(zhàn),特別是在國際上挨罵失語的現(xiàn)象沒有得到根本性改變。美西方利用話語體系優(yōu)勢肆意抹黑、丑化甚至謾罵中國共產(chǎn)黨,企圖割裂中國共產(chǎn)黨和中國人民。清朝學(xué)者龔自珍曾說“欲要亡其國,必先亡其史”,近年來,歷史虛無主義大有沉渣泛起之勢,主要表現(xiàn)為一個個早已被蓋棺定論的人民公敵公然被一些人一再美化,成為了所謂的“英雄”,更有甚者竟然極盡造謠中傷、戲謔挖苦、誹謗打擊之能事,攻擊黨的歷史、妖魔化黨的領(lǐng)袖。這一錯誤思潮不斷挑戰(zhàn)人們的認知底線,顛覆人們業(yè)已形成的有關(guān)歷史人物的正確評價認識。習(xí)近平總書記深刻指出:“歷史虛無主義的要害,是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性,否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵3]可見,運用黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)賦能“概論”課教學(xué),勢在必行。唯有讓歷史說話,用史實發(fā)言,才能真正有利于教育學(xué)生破解歷史虛無主義的理論陷阱,從根本上防范西方意識形態(tài)的滲透和攻擊。

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出:“一百年來,中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造,歸結(jié)起來就是一個主題:實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！盵4]這一主題正是近代以來中國人民最偉大的夢想,新時代中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。廣大青年學(xué)生只有了解中國歷史,尤其是近代以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷奮進并取得勝利的歷史,才有利于他們樹立遠大理想、培育優(yōu)秀品質(zhì)、提升綜合素養(yǎng),成為黨的路線方針政策的堅定擁護和貫徹者。運用黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)有兩大優(yōu)勢和突出效果。首先,有助于大學(xué)生對理論的理解和掌握。理論是枯燥的,但生活之樹常青,在“概論”課對理論的講解過程中滲入黨史教育,能達到史論結(jié)合的效果,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程更能深刻把握理論產(chǎn)生的時代必然性、內(nèi)容的合規(guī)律性以及品格的與時俱進性,從而提高理論的說服力。其次,有助于大學(xué)生的政治認同。中國近代史既是中國人民的抗?fàn)幨?也是中國人民的探索史,在探索過程中最偉大的成就莫過于中國人民找到了馬克思主義這個先進的思想武器,中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生,中國革命的面貌由此煥然一新?！案耪摗闭n的核心內(nèi)容就是向?qū)W生講授馬克思主義中國化的理論成果,使學(xué)生認識到中國的成就來之不易,要加倍珍視,同時增強對黨的理論認同、政治認同和情感認同。

(二)傳承紅色基因、堅定理想信念的必然要求

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》(以下簡稱《決議》)強調(diào)指出:“賡續(xù)黨的紅色血脈,弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵5]黨的十八大以來,習(xí)近平總書記圍繞傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈作出一系列重要論述,是我們傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的科學(xué)指南。所謂紅色基因是指中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)、改革和中國特色社會主義新時代的不同時期所形成的精神品格,彰顯的是中國共產(chǎn)黨人面對艱難險阻、風(fēng)險挑戰(zhàn)所凝聚的堅定的理想信念、積極的精神風(fēng)貌、優(yōu)良的工作作風(fēng)、高尚的道德情操、科學(xué)的執(zhí)政理念等,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代具象化,閃耀著馬克思主義真理的光芒,是中國共產(chǎn)黨人的文化積淀和中國人民的寶貴精神財富。無論是浴血奮戰(zhàn)、百折不撓的新民主主義革命時期,自力更生、發(fā)憤圖強的社會主義革命和建設(shè)時期,還是解放思想、銳意進取的改革開放時期,抑或是自信自強、守正創(chuàng)新的中國特色社會主義新時代,中國共產(chǎn)黨人始終不忘初心使命,譜寫了綿延不斷、催人奮進的紅色精神譜系,這些精神都具有鮮明中國特色,高度凝結(jié)著中國人民的價值追求和智慧力量。

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào):“要教育引導(dǎo)全黨大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因,賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈,始終保持革命者的大無畏奮斗精神,鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神。”[1]傳承紅色基因、堅定理想信念既是黨史學(xué)習(xí)教育的應(yīng)有之義,也是“概論”課教學(xué)的重要的價值目標(biāo)之一。2020年,共青團中央等五部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意見》,強調(diào)要把理想信念教育放在首位。理想信念是人的精神支柱和精神動力,是紅色基因的靈魂,傳承紅色基因與堅定理想信念相輔相成、渾然一體,是可堪大任的時代新人的必備品格。傳承紅色基因、堅定理想信念必須加強馬克思主義理論武裝,以高度的理論清醒堅定理想信念。習(xí)近平總書記指出,廣大青年要“把理想信念建立在對科學(xué)理論的理性認同上,建立在對歷史規(guī)律的正確認識上”。[6]這就要求我們在學(xué)好馬克思主義基本原理的同時,還應(yīng)掌握馬克思主義中國化理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。馬克思主義中國化理論是被賦予了中國特色和時代精神的馬克思主義,是對中國實際理論化的闡釋,具有強烈的科學(xué)性、時代性、和實踐性。廣大青年學(xué)生要樹立崇高理想信念,必須堅持用馬克思主義及其中國化創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦,因此深入學(xué)習(xí)“概論”課成為必然要求?！案耪摗闭n主要以闡釋馬克思主義中國化三次理論飛躍的理論成果為主要內(nèi)容,以教育學(xué)生掌握馬克思主義中國化理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心任務(wù),充分運用各種方式方法把道理講清、講透、講活,引導(dǎo)廣大青年成長為可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?？梢?“概論”課在傳承紅色基因、堅定政治理想方面與黨史學(xué)習(xí)教育有天然的聯(lián)系,因此在“概論”課的講授過程中,可以通過宣講紅色故事、參觀紅色遺址、舉行紅色儀式等多種形式滲透黨史學(xué)習(xí)教育,把紅色基因宣講好、傳承好,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,不斷加強自身修養(yǎng)、提升自我素質(zhì)、涵養(yǎng)為民情懷、強化責(zé)任擔(dān)當(dāng),真正做到以紅色基因精神品質(zhì)為人生標(biāo)桿。

(三)貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是每一個教育工作首先要回答的根本問題。立德樹人是對這個問題的科學(xué)回答?！傲⒌隆币辉~最早可追溯到《左傳·襄公二十四年》中的“三不朽”,即“立德”“立功”“立言”,突出德性的重要性?！豆茏印?quán)修》有言“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人”,突出強調(diào)了培養(yǎng)人的長期性、艱巨性。“立德”強調(diào)“德”,即思想品德和價值觀念的塑造;“樹人”則突出“才”,即知識和技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)?！傲⒌隆睘椤皹淙恕碧峁┝嘶A(chǔ)和保障,而“樹人”則構(gòu)成“立德”所要達成的結(jié)果,兩者辯證統(tǒng)一于教育的根本任務(wù)中?！傲⒌隆迸c“樹人”不是同義反復(fù),也非并列關(guān)系,而是遞進關(guān)系?！傲⒌隆痹谙?“樹人”在后,只有“立德”才能更好地“樹人”。

習(xí)近平總書記歷來高度重視培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[7]。高校思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程,承擔(dān)著對大學(xué)生進行理論武裝、價值引領(lǐng)的教育功能,其中“概論”課承擔(dān)著馬克思主義中國化理論講授的主要任務(wù)。恩格斯認為:“沒有理論思維,就會連兩件自然的事實也聯(lián)系不起來,或者連兩者之間所存在的聯(lián)系都無法理解?！盵8]恩格斯強調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重要性。黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》特別指出“毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的創(chuàng)造性運用和發(fā)展……是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍”,“形成中國特色社會主義理論體系,實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍”,“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想……實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍”[5]。 由此,馬克思主義中國化實現(xiàn)了三次理論飛躍?！案耪摗闭n旨在講清楚馬克思主義中國化理論的內(nèi)在邏輯及其在中國的實際運用和具體發(fā)展,其按歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯依次分為三編,與馬克思主義中國化的三次理論飛躍依次對應(yīng)。

新時代,廣大在校青年學(xué)生主要通過“概論”課學(xué)習(xí)馬克思主義中國化理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉理論思維,形成價值共識、政治認同,真正讓理論武器內(nèi)化于心、外化于行,成為認識世界改造世界的強大理論武器。黨史學(xué)習(xí)教育以明理、增信、崇德、力行為目標(biāo)要求,與“概論”課教育目標(biāo)具有較強契合度。黨史的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生更清楚地知道我們從哪里來,將要到哪里去,看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功。通過豐富的黨史素材講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事,使抽象的理論豐盈起來,讓歷史有血有肉起來,這里不僅要有理論的思維,更要有豐富的感性啟迪,加深對理論知識的學(xué)習(xí)把握和貫徹落實的自覺性,教育大學(xué)生將黨的百年歷史和黨的理論創(chuàng)新學(xué)習(xí)好,將黨的光榮傳統(tǒng)和紅色基因弘揚好,將個人理想與國家命運、民族復(fù)興結(jié)合好,以期成為擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為黨的事業(yè)奮斗終身的有用人才。

二、黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)路徑創(chuàng)新

習(xí)近平總書記強調(diào)黨史學(xué)習(xí)教育“要注重方式方法創(chuàng)新”,因此思政課教師在黨史學(xué)習(xí)教育融于“概論”課的方式與方法上要不斷探索與創(chuàng)新。

(一)發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場,講好百年黨史故事

百年黨史蘊含了豐富的中國故事,這些故事既包括講好中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民探索中國革命道路、實現(xiàn)國家獨立的故事,也包括探索國家發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化的故事,還包括中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事等,這些故事經(jīng)過歷史的洗禮愈發(fā)證明了本身的真理性?！爸v故事就是講事實、講形象、講情感、講道理,講事實才能說服人,講形象才能打動人,講情感才能感染人,講道理才能影響人?！盵9]“概論”課在授課之初,教師應(yīng)詳細地制定授課計劃,研究如何將黨史學(xué)習(xí)教育科學(xué)地融入教材,明確方法與路徑,特別對于黨史教育的內(nèi)容,要做出具體計劃與實施方案。

1.利用教材內(nèi)容切入黨史故事

“概論”課本身是以理論教學(xué)為主的課程,知識點較多,重難點不易理解,聽課效果不理想。為此,教師要經(jīng)常性地開展集體備課,開拓思路、集思廣益,深入挖掘中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中所經(jīng)歷的重大黨史事件、重要黨史會議、重要黨史人物以及中國共產(chǎn)黨精神譜系背后的思政要素,通過巧妙構(gòu)思,找準(zhǔn)黨史故事與教材內(nèi)容的結(jié)合點,將黨史教育自然融入教學(xué),達到在歷史故事的敘事中以情感人,這樣既普及了黨史知識,又提高了教學(xué)效果。一方面,面對于浩如煙海的黨史資料,應(yīng)精選黨史故事作為典型案例進行教學(xué),讓學(xué)生對理論知識點及重難點有更透徹的理解,還要注意和學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話結(jié)合起來。教育是有目的的,教學(xué)資料的裁剪不是隨心所欲的,使用黨史教學(xué)資料要切實做到能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確思想價值觀,做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。另一方面,二者的有效融合還要求思政課教師熟諳“概論”課各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是融入黨史教育的基礎(chǔ),在運用黨史教育賦能“概論”課教學(xué)的時候,要找好切口,自然而然地融入,做到潤物細無聲,在不知不覺中把道理娓娓道來,切忌生搬硬套、強行焊接。運用黨史教育賦能“概論”課教學(xué),遵循尊重知識體系和尊重教學(xué)規(guī)律是兩個基本原則。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法講黨史故事

馬克思主義哲學(xué)認為,內(nèi)容與形式的關(guān)系是對立統(tǒng)一、相互作用的。內(nèi)容決定形式,有什么樣的內(nèi)容就要有什么樣的形式與其相適應(yīng),同時形式依賴于內(nèi)容,不僅具有自身獨立性,還能反作用于內(nèi)容。當(dāng)形式適合于內(nèi)容時,對內(nèi)容的發(fā)展起積極的促進作用;當(dāng)形式不適合于內(nèi)容時,對內(nèi)容的發(fā)展起消極的阻礙作用。提高思政課教學(xué)實效,關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“內(nèi)容為王”的教學(xué)規(guī)律。但教學(xué)形式的改革對于闡釋教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高思政課“抬頭率”同樣重要。因此,思政課教師在增強理論解釋力、說服力上下功夫的同時,還要開動腦筋、大膽探索,進行卓有成效的教法變革,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相統(tǒng)一,增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。創(chuàng)新教學(xué)方法至少應(yīng)該包含兩個方面,一個是教學(xué)形式,另一個是教學(xué)技巧,兩者共同構(gòu)成教育教學(xué)的外在形式。黨史教育賦能“概論”課教學(xué),一方面需采用活潑生動的教學(xué)形式,如將黨史故事以案例、討論、影像資料等多種形式呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中,通過小組合作探究、課堂分享、角色扮演等,賦予學(xué)生在課堂上更多的主動權(quán),讓學(xué)生在自我展示、討論爭鋒、創(chuàng)作小品、拍攝微電影等過程中深度參與課堂學(xué)習(xí),避免教師滿堂灌,進而增強課堂活力和學(xué)生的獲得感。如以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的線上教學(xué),可利用多種多樣的線上教學(xué)模式,豐富思政課教學(xué)形式。另一方面,還要靈活運用教學(xué)技巧。在講授黨史故事的時候,要有意識地突出價值導(dǎo)向,密切聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系大學(xué)生身邊的故事,注意問題導(dǎo)向,不規(guī)避社會熱點和突出問題,而是通過熱點問題討論來增強學(xué)生的大局意識和價值觀。思政課教師還應(yīng)持有歷史自覺,在歷史和現(xiàn)實的交相輝映中回答好學(xué)生的困惑,增強必勝信念。黨史學(xué)習(xí)教育的目的就在于總結(jié)過去、展望未來,只有為黨史故事賦予新的時代氣息,做到關(guān)照現(xiàn)實,才能向歷史尋經(jīng)驗、鑒往知今,將黨百年奮斗的成功經(jīng)驗與新時代的建設(shè)實踐有機結(jié)合起來,化解學(xué)生心中的困惑,使學(xué)生真正領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨之所以“能”、中國特色社會主義之所以“好”,根本上是馬克思主義“行”的道理所在。

(二)發(fā)揮第二課堂作用,切實提升育人實效

讀萬卷書,不如行萬里路。實踐教學(xué)是思政課教學(xué)不可或缺的必要環(huán)節(jié),豐富的黨史知識可以在實踐教學(xué)中煥發(fā)活力、效力,強化教學(xué)效果。因此,思政課要積極構(gòu)建多層次、全覆蓋、立體式的紅色資源育人空間,深化大學(xué)生對理論知識和黨史知識的理解把握,達到立德樹人目的。

1.虛擬技術(shù)與紅色基地相結(jié)合

利用紅色資源講好黨史故事,是“概論”課學(xué)習(xí)的必要補充。紅色文化是中國共產(chǎn)黨人百年奮斗探索歷程中所形成的極其寶貴的文化成果,承載著中國共產(chǎn)黨人的初心使命和精神品質(zhì),是一段可歌可泣、波瀾壯闊的英雄史詩。學(xué)習(xí)紅色黨史故事,一方面要善于利于紅色資源。習(xí)近平總書記強調(diào):“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”[10]我們不僅要善于講好全國的紅色黨史故事,講好革命史、建設(shè)史、奮斗史中的英雄人物和典型事跡,更要善于結(jié)合本地實際,對本地區(qū)或自己家鄉(xiāng)的紅色資源進行充分開發(fā)利用,在充分研究調(diào)查的基礎(chǔ)上,進行科學(xué)整理規(guī)劃,帶領(lǐng)學(xué)生實地學(xué)習(xí)體悟,在歷史與現(xiàn)實的時空交錯中感悟革命先輩的英雄氣節(jié)、理想信念。目前,全國紅色經(jīng)典景區(qū)有300處,涵蓋中國共產(chǎn)黨百年奮斗的各個歷史時期,彰顯了黨的偉大斗爭精神,可組織師生進行實地調(diào)研和實證分析,基于當(dāng)?shù)丶t色資源,認真分析其數(shù)量、分布、現(xiàn)狀、保護情況、特色亮點、存在問題等,利用研討會、書面報告、咨詢專家等形式提出進一步的保護和開發(fā)建議,讓學(xué)生在自主性參與的過程中走進紅色資源、了解紅色資源,進而愛上紅色資源,使大學(xué)生在情景結(jié)合、歷史與現(xiàn)實的對話中增強對“概論”課理論的認同感。另一方面,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,為思政課教學(xué)提供了更為廣闊的技術(shù)空間。沉浸式教學(xué)就是通過虛擬技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者可以通過高度參與互動、演練而提升技能。為此,可以充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將革命遺跡進行數(shù)字化再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)云參觀,運用VR、AR技術(shù),打破時空限制,綜合運用情景模擬化展示、交互投影等方式,真實再現(xiàn)歷史場景、人物,如模擬婁山關(guān)、臘子口戰(zhàn)役,探訪綠色發(fā)展之路、追尋脫貧攻堅之路等,通過沉浸式體驗學(xué)習(xí),既節(jié)約了成本又豐富了經(jīng)歷,使學(xué)生在虛擬世界中感受理論的洗禮。為了讓師生切實感受中國共產(chǎn)黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗,筆者曾組織中外師生赴天津海河教育園區(qū)思想政治教育實踐基地參觀學(xué)習(xí),效果良好,學(xué)生們在現(xiàn)代技術(shù)所營造的良好氛圍中充分體會了中國智慧和中國方案。

2.校園活動與紅色教育相結(jié)合

豐富多彩的校園活動是大學(xué)生第二課堂的主陣地,為黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)提供了新平臺。大學(xué)校園活動是大學(xué)生生活和學(xué)生的重要組成部分,對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的影響是潛移默化的。大學(xué)校園活動不是無意識的、脫離政治因素的,思政課教師要善于與校團委、學(xué)生處等部門通力合作,開拓思想政治教育新空間。如可以校園網(wǎng)站、校園廣播、校內(nèi)宣傳欄、展板、學(xué)校微信公眾號等平臺和載體,宣傳紅色經(jīng)典書目、革命先烈人物、紅色經(jīng)典影片等,營造黨史學(xué)習(xí)的良好氛圍。還可邀請黨史專家來校做專題講座,邀請老紅軍老戰(zhàn)士講革命傳統(tǒng)故事。如筆者曾邀請周恩來總理的侄女周秉德女士來到“概論”課堂,以“中國化馬克思主義的人物與情懷——周君恩來”為題現(xiàn)場講授周總理甘作公仆、心系百姓的紅色往事,使學(xué)生們進一步深刻體會到一代偉人的理想情懷和人格風(fēng)范,達到開拓眼界、增長知識、啟發(fā)思考的目的。

三、結(jié)束語

運用黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)是一項長期的工作,需要建立長期的教育教學(xué)機制、檢查督導(dǎo)機制,要堅持“回頭看”、避免“一陣風(fēng)”。首先要堅持運用黨史學(xué)習(xí)教育相關(guān)成果賦能“概論”課教學(xué),綿綿用力、久久為功,以“恒”取勝。為此廣大思政課教師需要“兩手抓,兩手都要硬”:一手抓黨史理論學(xué)習(xí),在充分掌握黨的百年歷史知識的基礎(chǔ)上,還要再深學(xué)一層,詳細了解當(dāng)?shù)攸h史,充分發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源,掌握紅色故事,達到在教學(xué)進程中對黨史故事信手拈來的教學(xué)效果;另一手要善于抓信息化、數(shù)字化的教學(xué)手段,了解最新的教學(xué)技術(shù),嘗試進行教學(xué)改革,在學(xué)以致用、教學(xué)相長中為“概論”課教學(xué)賦予生機活力。其次要堅持舉一反三、觸類旁通,保持黨史學(xué)習(xí)教育賦能“概論”課教學(xué)新路徑的暢通。通過開辟靈活有效的新路徑,為“概論”課教學(xué)架構(gòu)新橋梁,使之成為黨的重要會議內(nèi)容宣講、專題教育活動學(xué)習(xí)、重要方針政策宣傳的永久平臺。