淺談新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

舒安福

摘 ?要：新課程改革的層層深入大大改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力，提高了教學(xué)效率。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中受功利主義影響，教育價值觀偏離，重成績輕能力的現(xiàn)象依然存在；課堂改革優(yōu)化不足，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段取舍不當(dāng)，重視與忽略學(xué)生主體地位兩極分化；評價形式失真，全面、科學(xué)的評價體系未能真正建構(gòu)。新課程改革要取得最終的勝利，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與習(xí)慣，探究多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)與評價模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)有競爭力的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)實踐

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了極大改變，教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力在不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在日益提高。

但是我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，受諸多因素的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中仍然存在著一些低效甚至無效的現(xiàn)象，諸多不足有待我們進(jìn)一步探究與革新。

首先，受功利主義影響，教育價值觀偏離，過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在。在新課程改革的當(dāng)下，雖然我們大力倡導(dǎo)各類新理念，全面執(zhí)行“雙減”，但受多年的傳統(tǒng)評價模式的影響仍然導(dǎo)致許許多多的家長考試、升學(xué)焦慮，片面追求優(yōu)分率、及格率、升學(xué)率，以“清、北”上線率為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，不少地方對學(xué)校的評價考核標(biāo)準(zhǔn)依然未能得到真正轉(zhuǎn)變，不過是“轉(zhuǎn)明為暗”而已，在實際教學(xué)工作中，學(xué)校及教師為完成上級質(zhì)量考核、升學(xué)考核目標(biāo)，滿足家長望子成龍、望女成鳳的要求，加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、各種變相測試考查……只注重知識傳授的結(jié)果，不注重能力培養(yǎng)的過程，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？菰铩⒅貜?fù)、繁重的練習(xí)占據(jù)了學(xué)習(xí)的日常，學(xué)生成為刷分的機(jī)器，失去了自由、自主的靈魂。

其次，課堂教學(xué)改革優(yōu)化不足，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用、重視與忽略學(xué)生主體地位現(xiàn)象兩極分化。隨著課程改革的層層深入，大多數(shù)教師深刻領(lǐng)悟教育改革的精神，把握了課改方向，在教學(xué)實踐中大膽探索創(chuàng)新，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成全新的教學(xué)模式。然而有部分教師在教學(xué)觀方面并未發(fā)生深層次的變化，課堂教學(xué)中教師角色投入太多，“一口一筆”占據(jù)大半課堂，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮主體能動性，沒有自主探究、學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會；課堂教學(xué)改革未能關(guān)注教師間的個體差異，個別教師教學(xué)能力培養(yǎng)、教學(xué)手段優(yōu)化不夠，導(dǎo)致一些老教師現(xiàn)代化教學(xué)手段不會、不能或不愿使用，指令式、灌輸式等根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在。課堂教學(xué)改革的不少誤區(qū)嚴(yán)重影響著課程改革的成效。

此外，評價形式失真，缺乏全面、科學(xué)、有效、個性化的評價方法。課改進(jìn)行到今天，雖然我們已經(jīng)取得巨大的成就，但不可否認(rèn)的是，部分地方教育評價模式依然是“新人穿舊鞋”，并未得到根本性的轉(zhuǎn)變：以升學(xué)率評價學(xué)校辦學(xué)水平、以優(yōu)分率、及格率量化教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在。建立全面、科學(xué)、有效、個性化的評價方法，有效促進(jìn)教育改革，還有很長一段路要走。

諸多不足，不能一一列舉。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了教學(xué)雙方潛能的發(fā)揮，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的充分發(fā)掘，影響了教學(xué)活動的有效性、高效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展。在知識爆炸、社會多元化、信息高速發(fā)展的今天，社會需要開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，因此在小學(xué)階段我們就應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，既讓學(xué)生有優(yōu)異的成績進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力與必需品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根基，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的宏遠(yuǎn)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄只重視考試成績、忽略學(xué)生能力發(fā)展的思想，改變過去那種以熟記概念公式，做大量練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感，注重學(xué)生觀察力、思維力、歸納力、創(chuàng)新力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成獨(dú)立思考、勇于提問、善于合作、同理傾聽、悅納欣賞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓數(shù)學(xué)具有無限的“生命力”！

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法比知識重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更重要，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生一生的良師益友。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀、學(xué)、思、用的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，為其學(xué)好、用好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如“讀”的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致不少學(xué)生對定理、公式理解不透影響學(xué)習(xí)效果，對習(xí)題理解不夠?qū)е陆鉀Q實際問題的能力低下。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生從小就善于“閱讀”的習(xí)慣，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在課前，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀，課堂活動中指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀，課后鼓勵學(xué)生溫習(xí)閱讀，通過“讀”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、分析思考的能力。

此外，在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，我們可以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、良好書寫的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗、訂正錯誤的能力；在課后拓展活動中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)操作、探究、反思的好習(xí)慣?？傊?，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣可以整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動的多樣化形式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，密切聯(lián)系生活實際，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要充分利用學(xué)校、教室的現(xiàn)實環(huán)境，設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)體驗與挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生在生活感知、體驗的基礎(chǔ)上，將計算、測量、幾何論證等數(shù)學(xué)活動融于生活，讓學(xué)生如臨其境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如在教學(xué)三角形、長方形和正方形等幾何圖形的認(rèn)識的過程中，我們可以通過讓學(xué)生觀察教室、課桌、學(xué)習(xí)用具中的相關(guān)形狀的圖形，并由此聯(lián)想生活中密切相關(guān)的物品，將抽象的圖形、概念具體化、化難為易，從而輕松地掌握各種圖形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)圖形的周長、面積打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“元、角、分”的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“班級小超市”讓學(xué)生體驗購物的樂趣；在教學(xué)“平行、相交”的過程中，可以讓學(xué)生模擬“工程師”“設(shè)計師”，讓學(xué)生在具體的“生活”實踐中悄然完成知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動操作化

“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到有效的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生傾聽答疑、討論交流、紙筆練習(xí)等，無一不是操作活動的具體體現(xiàn)。教師要善于利用學(xué)教具，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動手、親自操作實踐等課堂活動，讓學(xué)生大量積累感性經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)時鐘的認(rèn)識時，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動學(xué)具鐘表上的時、分、秒針，比較、讀數(shù)，理解并認(rèn)讀１時、Ｎ分、Ｎ時Ｎ分Ｎ秒……通過學(xué)生指尖上的活動，幫助學(xué)生探索并尋找時、分、秒時間單位的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。在教學(xué)“平行四邊形的面積”公式時，可以讓學(xué)生用“折”“剪”“拼”等形式自主操作，輕松推導(dǎo)出面積公式。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化

“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉”——弗洛伊德。作為一門知識性、抽象性、概括性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往讓很多學(xué)生“望難而生畏”，難以激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生喜歡游戲的天性，巧妙設(shè)計新穎、生動的游戲，調(diào)動學(xué)生視、聽、觸角的積極參與，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲活動中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得自然而然。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)時，教師可以設(shè)計“站隊”游戲，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)；在教學(xué)概率知識時，可以設(shè)計“摸球中獎”游戲，讓學(xué)生體會并理解“中獎”概率，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓有效促進(jìn)高效

追求課堂教學(xué)的有效性，讓有效促進(jìn)高效，是新課改下教師努力的目標(biāo)。尤其是在當(dāng)前“雙減”的大背景下，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要在有限的時間里，讓教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益達(dá)到最大化，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)”。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，制定科學(xué)而具體適宜的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計詳細(xì)合理的教學(xué)方案，拓展豐富的課后練習(xí)，讓教學(xué)有的放矢；在課堂教學(xué)中，教師要改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。教師要善于運(yùn)用有效的方法，引導(dǎo)有效的探索，形成合作、交流、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡力做到讓學(xué)生人人說、人人做、人人算、人人練，讓師生互動、生生互動成為課堂的常態(tài)，提高課堂教學(xué)實效。教師要把握課堂教學(xué)的時機(jī)，合理調(diào)整時間分配，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，“擴(kuò)容”與“省時”并進(jìn)，“精講”與“精練”結(jié)合，讓課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)，教學(xué)效果最佳，讓課堂高效而有生命力。

四、探索與完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，讓欣賞與激勵的課堂評價模式伴隨教學(xué)活動始終

“評價應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類更重要?！苯逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須樹立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，建立科學(xué)的、多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程評價、結(jié)果評價、綜合評價、自我評價、作業(yè)評價體系，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化，以評價改革促進(jìn)新課程改革深入推進(jìn)。新的評價模式，應(yīng)該是以教師的鼓勵評價為主導(dǎo)，學(xué)生自評與互評為主體，學(xué)校、家庭、社區(qū)等共同參與，應(yīng)該是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，既注重學(xué)生能力的開發(fā)，更注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

“親其師而信其道?！笨茖W(xué)、完善的評價體系，優(yōu)秀的評價模式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的閃光點(diǎn)，哪怕是一個小小的思維火花、一句完整漂亮的數(shù)學(xué)描述、一次干凈利落的課堂操作實踐活動，都要及時給予肯定贊賞以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師要善于恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵性的評價，大膽運(yùn)用多種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的激勵方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，掌控和駕馭課堂教學(xué)，讓欣賞與激勵的課堂評價模式伴隨教學(xué)活動始終。

五、結(jié)語

總之，我們要緊緊把握新課程改革的方向，摒棄落后的教育觀念，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，探索全新的教育教學(xué)模式，建立科學(xué)、完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，充分深化課程改革，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有競爭力、創(chuàng)新力的有用人才。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）