經(jīng)典成就“和”的教育

龍義

摘 ?要：一句句簡(jiǎn)單而又深刻的經(jīng)典，祖先們?cè)缫褳榇蠹揖俚乜偨Y(jié)。細(xì)細(xì)品來，很自然地就會(huì)形成一股無形的力量，指引人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)，不是發(fā)怒，不是指責(zé)，而是思考如何了解自己，知道自己的不足，從而進(jìn)一步完善自己。閱讀經(jīng)典讓教師以五個(gè)一嚴(yán)格要求自己，這讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。合作中，學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望越來越強(qiáng)烈，交流時(shí)，學(xué)生更是底氣十足，越來越多的精彩言論在學(xué)生中間蔓延。經(jīng)典讓人學(xué)會(huì)欣賞，在每個(gè)學(xué)生身上，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們委以重任。

關(guān)鍵詞：閱讀經(jīng)典；師生和諧；小組合作

一直以來，提起國(guó)學(xué)，大家始終覺得它對(duì)普通人來說是高不可攀，遙不可及。但是，經(jīng)過一段時(shí)間國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)國(guó)學(xué)時(shí)時(shí)處處都在人們身邊熠熠生輝。中國(guó)之所以能夠成為世界上唯一一個(gè)燦爛文化綿延上下五千年的文明古國(guó)，就是因?yàn)閲?guó)學(xué)文化一直伴隨著每個(gè)中國(guó)人的成長(zhǎng)歷程。作為一個(gè)語文老師，除了課上會(huì)和學(xué)生一起讀經(jīng)典、品國(guó)學(xué)以外，閑暇之余，也會(huì)時(shí)常與經(jīng)典為伴。再讀經(jīng)典，似乎讀出了些不一樣的味道。國(guó)學(xué)一說，是以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)之總和。它的內(nèi)涵十分豐富，包括了個(gè)體之間的和諧、家庭和諧以及國(guó)家、社會(huì)在內(nèi)的群體和諧。對(duì)教師而言，這個(gè)“和”字，還包含著以下幾層新含義。

一、智慧之心態(tài)平“和”

現(xiàn)代化讓人們的生活節(jié)奏越來越快，這給人們帶來一定的物質(zhì)享受的同時(shí)，也帶來了更大的壓力。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人與人之間的關(guān)系越來越功利，物質(zhì)上是富足了，然而精神世界卻一片荒蕪，人們的幸福指數(shù)也呈逐漸下滑的趨勢(shì)。面對(duì)這個(gè)紛亂復(fù)雜的社會(huì)，原本那顆平和的心開始煩躁不安，漸漸地也不知道該怎樣生活了。此時(shí)，靜下心來讀點(diǎn)經(jīng)典，就會(huì)讓大家的心態(tài)逐漸回歸寧?kù)o，自在?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄靶奚怼R家、治國(guó)、平天下?！薄暗茏樱雱t孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！薄叭诵校赜形?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄痪渚浜?jiǎn)單而又深刻的經(jīng)典，一條條關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)和人生的哲理，祖先們?cè)缫褳榇蠹揖俚乜偨Y(jié)。細(xì)細(xì)品來，很自然地就會(huì)形成一股無形的力量，指引學(xué)生在遇到挫折時(shí)，不是發(fā)怒，不是指責(zé)，而是思考如何了解自己，知道自己的不足，從而進(jìn)一步完善自己。有了這平和的心態(tài)，生活和學(xué)習(xí)中的許多矛盾和問題都迎刃而解了。誰能說這不是一種智慧？

二、智慧之生生、師生“和”諧

（一）生生和諧

“和諧”，字祥意豐，意味深遠(yuǎn)，寄托著中華民族的美好愿望。和學(xué)生一起品味經(jīng)典，不知不覺中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間更加和諧。課堂上，學(xué)生會(huì)真切體會(huì)到傾聽是一種美德。他們會(huì)聽，會(huì)問，會(huì)總結(jié)，更會(huì)欣賞，在一次又一次地交流和碰撞中，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，營(yíng)造出一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流和各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。課下，學(xué)生親密得就像一家人，少了爭(zhēng)吵，多了合作；少了嫉妒，多了上進(jìn)；少了指責(zé)，多了同情；少了歧視，多了關(guān)懷……國(guó)學(xué)經(jīng)典教大家真正成為一個(gè)個(gè)善良的人、上進(jìn)的人、合作的人和懂得感恩的人。

（二）師生和諧

“親其師，信其道?！薄捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！币惶?，一個(gè)學(xué)生興沖沖地向一位教師跑來：“老師，今天我在網(wǎng)上看到，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到五個(gè)一：‘一本正氣‘一腔熱情‘一馬當(dāng)先‘一視同仁‘一手絕活。我覺得，那說的不就是你嗎？你以那滿腔的熱情帶著我們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)；你做什么事都總是那么認(rèn)真；你的許多想法和做法都在學(xué)校被推廣；你總是……”其他同學(xué)也七嘴八舌地說開了，“你從不偏袒任何人……”雖有些惶恐，但此后，該教師便以這“五個(gè)一”來嚴(yán)格要求和鞭策自己。這讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是愛，那么愛的本質(zhì)是什么？愛的本質(zhì)是“自由＋幸?！保寣W(xué)生時(shí)刻感受到心靈的自由和生活的幸福。所以在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師也努力地以心靈塑造心靈，以幸福栽培幸福，讓學(xué)生感覺到心靈的自由、自身價(jià)值的體驗(yàn)和生活的幸福。

早晨，來到學(xué)校，已經(jīng)看到學(xué)生迫不及待地在小組內(nèi)圍成圈了。那一雙雙渴求的眼睛，那一只只高舉的小手，那一陣陣瑯瑯的讀書聲，小組長(zhǎng)那一張張小大人似的臉……此時(shí)的他們是幸福的。這樣熱乎的場(chǎng)面，即使在如此寒冷的冬天，也讓人倍感溫暖。此時(shí)的教師亦是幸福的。教師探尋的目光在學(xué)生之間游走?？纯催@組，看看那組，不敢作聲，生怕破壞這動(dòng)人的畫面。教師只需坐在一旁，靜靜地欣賞，應(yīng)該說幸福地享受這美妙的時(shí)刻。

上語文課了，這是教師和學(xué)生最期盼的時(shí)刻。學(xué)生愛上語文課。他們聽得那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真，好像生怕錯(cuò)過了一個(gè)字，抑或是一種語氣；教師也愛聽學(xué)生讀課文，他們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，聲情并茂，真是可愛極了！大家就這樣互相愛著，互相欣賞著，幸福就這樣蔓延開來……這是一種忘我的過程，在師生的幸福交融中，整個(gè)教育超越了理性的語言對(duì)意義的分割，形成了一種強(qiáng)有力的情感場(chǎng)和完整的體驗(yàn)。就這樣，大家或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。幸福原來如此簡(jiǎn)單。

教師用心地布置教室的每一個(gè)角落，努力地把班級(jí)營(yíng)造成溫馨的家的感覺。教師和學(xué)生一起制定班規(guī)，認(rèn)真對(duì)待每一次小組評(píng)價(jià)和各項(xiàng)活動(dòng)；教師每天帶學(xué)生跳長(zhǎng)繩，和學(xué)生一起跳自編操；學(xué)生特別想學(xué)吹葫蘆絲，作為語文老師，也會(huì)每天抽出一節(jié)課的時(shí)間來教他們，引得別班同學(xué)好不羨慕……

一天，教師正在辦公室里批改作業(yè)，很享受能這樣和學(xué)生親密接觸。兩個(gè)同學(xué)走進(jìn)辦公室，送上一張獎(jiǎng)狀，只說了句“老師，給。”就離開了。教師正在納悶：最近好像沒參加什么活動(dòng)，這是什么獎(jiǎng)狀?。繋讉€(gè)同事也好奇地湊過來。定睛一看，眼淚頓時(shí)奪眶而出。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容是這樣的：親愛的老師，在全校優(yōu)秀教師評(píng)選中，您被評(píng)為了最佳、最優(yōu)秀老師。落款是：五、４班全體學(xué)生。獎(jiǎng)狀后面是全班學(xué)生簽名。此時(shí)，教師已經(jīng)不知道該說什么，唯一能做的，就是繼續(xù)認(rèn)真上好每一堂課，繼續(xù)堅(jiān)持“五個(gè)一”，繼續(xù)愛他們，愛得坦蕩，愛得執(zhí)著——一如學(xué)生對(duì)我的愛。有愛才有教育，作為一名班主任，愛既是艱辛的付出，又是智慧的體現(xiàn)，更是人性的張揚(yáng)。我們要學(xué)會(huì)去愛：愛得徹底，愛得從容！誰能說這不是一種智慧？

三、智慧之生生“合”作

（一）學(xué)習(xí)上的合作

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！弊屓梭@喜的還是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加有效地合作，這喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的記憶，開啟了幽閉的心智，它讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。合作中，學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望越來越強(qiáng)烈，特別是在大交流時(shí)，學(xué)生更是顯得底氣十足，課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的精彩言論在學(xué)生中間蔓延，這儼然成為一道非常靚麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗麄兿嘈?，“三人行，必有我?guī)煛保蚕嘈拧氨娙耸安窕鹧娓?！?/p>

（二）管理中的合作

心理學(xué)家威廉姆杰士曾經(jīng)說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！毙蕾p具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的信任和賞識(shí)，就像荒漠中的一泓甘泉，讓人心靈得到滋潤(rùn)，激發(fā)出一股自信與沖勁，從而啟迪更多潛在的動(dòng)力。他們會(huì)在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，去埋怨有效得多。經(jīng)典讓人學(xué)會(huì)欣賞，在每個(gè)學(xué)生身上，找出他們的長(zhǎng)處和行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是最細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，也要將它無限地放大，關(guān)鍵的關(guān)鍵，還要對(duì)他們委以重任。所以，在該班級(jí)里，人人都是小干部，可謂“人人有事做，事事有人做”。

孟子說，“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！睂O權(quán)也說，“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！苯?jīng)典讓學(xué)生共同制定班規(guī)，并按照班規(guī)分工合作。欣賞與合作中，學(xué)生獲得了滿滿的成就感，從而在做好自己份內(nèi)工作的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)管理也愈加輕松。因?yàn)樾蕾p與合作，原本上課不聽講、時(shí)常打架斗毆的某同學(xué)，當(dāng)上生活委員后變得自信沉穩(wěn)；因?yàn)樾蕾p與合作，原本調(diào)皮搗蛋、班上每個(gè)同學(xué)都被他打過的某同學(xué)，成為生活委員后，漸漸變成一個(gè)謙謙君子；因?yàn)樾蕾p與合作，原本不做作業(yè)，只能得７０多分的某同學(xué)，不僅每次考試都可以考９５分以上，還逐漸成長(zhǎng)為受眾人愛戴甚至追捧的紀(jì)律委員；因?yàn)樾蕾p與合作，某位同學(xué)寫到：“我們班每周都得流動(dòng)紅旗，我驕傲，我是清潔委員！”……共同管理班集體，讓學(xué)生在慢慢遇見最好的自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了合作，更學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)?！皟?yōu)秀中隊(duì)”“優(yōu)秀班集體”等殊榮怎能不隨之而來呢？誰能說這不是一種智慧？

四、智慧之思維“活”躍

陶行知老先生曾經(jīng)說過：作為一名老師，應(yīng)該有“活的教育”的思想，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有靈氣的學(xué)生。文章認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)本身就是一種很好的“活的教育”。通過誦讀經(jīng)典，學(xué)生的作文水平大大提高，常引用古人名句，平常待人處世也變得謙讓禮貌，有學(xué)生在日記里寫道：謙受益，滿招損，好高騖遠(yuǎn)往往是失敗的開始。這讓老師和家長(zhǎng)都感動(dòng)不已。課堂上，學(xué)生的思維一瀉千里，神采飛揚(yáng)，他們各抒己見，大膽發(fā)表標(biāo)新立異的看法，使討論波瀾迭起，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。這天的語文課上，學(xué)生的思維碰撞又如約而至：

生：“‘誰說人生無再少？我不太同意作者的觀點(diǎn)。我們可以用很多的格言警句來反駁他。比如：花有重開日，人無再少年。黑發(fā)不知勤學(xué)早。白首方悔讀書遲。我想：這樣的格言警句大家也收集了很多吧。”

一生評(píng)：“你們小組善于運(yùn)用經(jīng)典來證明自己的觀點(diǎn)，發(fā)人深省?！睅煟骸罢f得很有道理。大家都是這么認(rèn)為的嗎？”

又一生：“老師，我總覺得作者沒有什么錯(cuò)。他只不過在表達(dá)自己一種人生的態(tài)度，一種樂觀，年輕的態(tài)度而已?！?/p>

另一生：“我也是這么想的。人生短短幾十年，為什么不讓自己樂觀一點(diǎn)，年輕一點(diǎn)呢？”師：“是?。≈灰愕男牟焕?，你就會(huì)永遠(yuǎn)容光煥發(fā)?！?/p>

說到這兒，教師禁不住想起了同學(xué)們的信里多次提到的那句話——語文沒有對(duì)錯(cuò)，只有是否言之有理。在他們看來，該班級(jí)之所以那么能說，那么敢說，都是由于教師的這種態(tài)度。甚至，還有同學(xué)將這句話用名人名言的格式寫出來。語文沒有對(duì)錯(cuò)，只有是否言之有理?！衬常ㄒ粋€(gè)年輕的語文老師）。

于是，老師不禁脫口而出：“其實(shí)，這就像我常說的那句話：‘語文……”語文二字剛一出口，同學(xué)們馬上就接：“沒有對(duì)錯(cuò)，只有是否言之有理?！边@句話還真成了該班級(jí)的至理名言了。教師有些激動(dòng)：“真沒想到我說的這句話給大家?guī)磉@么大的影響，我是無心插柳柳成蔭??！”同學(xué)們端端正正地齊頌：“插柳之恩，終生難忘！”誰又能說這不是一種智慧？

當(dāng)一句句經(jīng)典在這“和”的教育中流淌，那份深深的感動(dòng)，更讓大家為國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力所震撼。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古歷今，經(jīng)典滋養(yǎng)了一代又一代華人的心靈，也成就了一代又一代“和”的教育。在今后的日子里，教師和學(xué)生常與經(jīng)典為伴，修身養(yǎng)性，德行人生。因?yàn)榻?jīng)典的浸潤(rùn)，教育之花將會(huì)開得更加絢爛。

參考文獻(xiàn)：

［１］南懷謹(jǐn)． 人生的起點(diǎn)和終點(diǎn)［Ｍ］． 上海：上海人民出版社，２００８．

［２］北京四海兒童經(jīng)典導(dǎo)讀教育中心． 兒童經(jīng)典誦讀教育手冊(cè)［Ｍ］． ２００５．

［３］王財(cái)貴． 兒童讀經(jīng)教育說明手冊(cè)［Ｍ］． 臺(tái)灣：臺(tái)中師院語教中心，１９９５．

［４］季羨林． 季羨林說國(guó)學(xué)［Ｍ］． 北京：中國(guó)書店出版社，２００７．

［５］馬振鐸，汝信． 儒家文明［Ｍ］． 福建：福建教育出版社，２００８．

（責(zé)任編輯：向志莉）