基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

董玲燕

新課標(biāo)改革步伐的不斷推進(jìn)和深化，要求我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的提升。但就目前來(lái)看，我國(guó)部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重視程度不夠高，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。鑒于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)如何有效地滲透閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有著非常重要的實(shí)踐意義。文章圍繞“基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”這一主題進(jìn)行深入研究，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，其次探討我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，最后提出基于閱讀能力的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

閱讀既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)所必須具備的素養(yǎng)與能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種思維方式與行為模式，更是學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要途徑。閱讀既能使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)又能幫助他們養(yǎng)成較好的邏輯思維，所以閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)教師不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培育，致使學(xué)生缺乏正確的閱讀方法?；谝陨显?，有必要將“閱讀能力”這一概念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提升，較好地幫助小學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是指小學(xué)生運(yùn)用多種方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行分析整理的一種綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)，主要包括觀察能力、概括能力以及推理能力等。基于我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)體系要求，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，獲得更加全面深刻的認(rèn)知理解。

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定理性思考能力與邏輯判斷能力才能夠精準(zhǔn)高效地解決問(wèn)題。而閱讀能力有利于促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提升。此外，隨著新課程改革的進(jìn)程，更多教育工作者關(guān)注和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究，以促使其在日后的成長(zhǎng)道路上少走彎路，取得更大進(jìn)步。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分關(guān)鍵且十分有必要的。

（二）閱讀理解有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，但是也有一些不科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，要采取積極有效的措施改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如借助閱讀材料提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)求知欲、鼓勵(lì)他們積極參與知識(shí)探究的過(guò)程、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂環(huán)境等，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又能夠使他們更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，推動(dòng)其全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生閱讀能力有助于縮小學(xué)生差距

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g和認(rèn)知能力等因素的制約，閱讀能力并不強(qiáng)，不能明確理解題目想要表達(dá)的含義，無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使得整體成績(jī)較差。而閱讀教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)這一不足，這也正是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從多方面入手，采取多種方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、組織實(shí)踐等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、縮小學(xué)業(yè)水平差距。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏基本的閱讀興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，許多知識(shí)點(diǎn)都很難理解，再加上小學(xué)生年齡小、注意力不容易集中等特點(diǎn)，使得小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不感興趣，給小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建帶來(lái)了負(fù)面影響。所以，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，繼而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）閱讀過(guò)程粗略、大概、盲目

小學(xué)階段是一個(gè)人接受新事物最迅速的時(shí)期之一，此時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的練習(xí)具有重要意義。目前來(lái)看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍沿用較為陳舊的教學(xué)方式，將主要精力放在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算等方面，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變以往單純教授書(shū)本知識(shí)的觀念，不注重小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能真正理解書(shū)本中蘊(yùn)含的相關(guān)信息，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了他們思維能力的有效培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)策略，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情，促使其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，有效解決目前所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）缺少良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)自身非常抽象和繁雜，若只靠死記硬背等方式來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，不但很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)效率。因而，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師充分挖掘各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于他們更好地投入到閱讀之中，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）提高思想重視，樹(shù)立數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比有著顯著不同，它更加強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練以及情感體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注于理論知識(shí)的傳授，忽視了閱讀這一重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情不高。此外，由于受時(shí)間及空間等因素的限制，很多小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行閱讀，這也對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǔ潭壬系挠绊?。為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從思想上引起足夠的重視，通過(guò)多種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)所起到的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的理解、計(jì)算能力。

例如在執(zhí)教“長(zhǎng)方體的表面積”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置兩個(gè)不同的題目來(lái)讓學(xué)生明白閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，第一題：一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為8cm、6cm、7cm，要求學(xué)生計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完畢，教師講解答案以后，教師出示另外一題：一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為9cm、7cm、3cm，要求學(xué)生求出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。在觀察學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)由于不認(rèn)真閱讀，而忽略了“無(wú)蓋”這一關(guān)鍵詞，導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，借助這兩個(gè)計(jì)算題來(lái)給學(xué)生灌輸閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。

（二）巧用數(shù)學(xué)教材，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)掘教材內(nèi)容的閱讀材料，這有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)規(guī)律的把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一是注重課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生通過(guò)自主閱讀盡快地了解到課本知識(shí)點(diǎn)，而且有利于他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，課前預(yù)習(xí)還能加深對(duì)所學(xué)過(guò)的一些基本概念及公式的認(rèn)識(shí)，并且能夠在一定程度上避免漏學(xué)、錯(cuò)學(xué)及厭學(xué)現(xiàn)象。

二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)善于依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍以激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

三是注重差異、因材施教。因?yàn)椴煌降膶W(xué)生具有的思維水平、理解能力和接受能力有較大的差別，因此小學(xué)教師們?cè)诎才砰喿x任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)這些特點(diǎn)，有層次地分配任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使教學(xué)相長(zhǎng)達(dá)到最大化，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四是指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這也成了一個(gè)新課題。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平，努力為每一位學(xué)生提供適宜的教育環(huán)境和條件，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《位置與變換》一課教學(xué)中，教師可以首先布置給學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)：對(duì)于后進(jìn)生，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向；對(duì)于中等生，要能夠?qū)|北、東南、西北、西南四個(gè)方向熟練地應(yīng)用于實(shí)際生活中；對(duì)于優(yōu)等生，除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要學(xué)會(huì)使用量角器。通過(guò)設(shè)置分層閱讀任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到“人人都能學(xué)”的效果。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建生活中常見(jiàn)的情境來(lái)導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；同時(shí)，也為教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍提供了契機(jī)，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一則臺(tái)風(fēng)的新聞，視頻播放完畢后讓學(xué)生思考：臺(tái)風(fēng)對(duì)于人們的生活會(huì)造成什么樣的影響？臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？接著教師讓學(xué)生以小組合作的形式回顧剛才視頻播放的主要內(nèi)容，并探討如何確定臺(tái)風(fēng)刮來(lái)的方向。最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己在解決問(wèn)題上的心得。

（三）運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生掌握閱讀方法

提升數(shù)學(xué)核心素質(zhì)需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，但目前的小學(xué)生還處在直覺(jué)和具體的認(rèn)知過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)抽象思考尚未完全成型，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)是困難的，所以在閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能有效地提取重要的數(shù)學(xué)信息。因而，在教學(xué)中，要使其掌握正確的閱讀方式，使其從抽象到具體化，然后從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思考能力，使他們能在會(huì)讀書(shū)的情況下學(xué)會(huì)算術(shù)。

1.畫(huà)圖法

影像是把數(shù)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的最直接的表達(dá)方式，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)理解轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，學(xué)生可以迅速地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而提高他們對(duì)數(shù)據(jù)的理解。如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以具體舉例：樹(shù)上有十個(gè)蘋(píng)果，掉下來(lái)三個(gè)，還有幾個(gè)？同學(xué)們可以閱讀主題，逐字逐句地把主題轉(zhuǎn)化成圖片，用圓形的圖片來(lái)代表蘋(píng)果，通過(guò)對(duì)圖形的直覺(jué)表達(dá)，快速理解問(wèn)題，得到“10-3”的表達(dá)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.列數(shù)量關(guān)系式

“列數(shù)”是幫助學(xué)習(xí)者提高閱讀效率的一個(gè)主要途徑，利用“列數(shù)”關(guān)系可以幫助他們更好地了解更多的問(wèn)題。如果他們能理順這些數(shù)學(xué)的聯(lián)系，那么他們的閱讀速度就會(huì)更快。比如，在講解“果園里有蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)共248棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3倍，求蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)各多少棵？”這一題時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生列數(shù)量關(guān)系式，理清楚數(shù)量關(guān)系，從而求出這個(gè)題的正確答案。學(xué)生通過(guò)閱讀題目可知：蘋(píng)果樹(shù)+梨樹(shù)＝248；梨樹(shù)×3＝蘋(píng)果樹(shù)；綜合式子可得梨樹(shù)+梨樹(shù)×3＝248，從而求出梨樹(shù)的棵數(shù)為62棵，然后代入梨樹(shù)×3＝蘋(píng)果樹(shù)這個(gè)式子求出蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)。通過(guò)列數(shù)量關(guān)系式解應(yīng)用題的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解題意，掌握解題方法，提升分析解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須注重這一題型的教學(xué)策略研究，提升提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，確保數(shù)學(xué)閱讀成效

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的全面訓(xùn)練與提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，并借助多樣化的訓(xùn)練課程的實(shí)施，使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)滲入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。第一，要抓好對(duì)數(shù)學(xué)課本的研讀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本中的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題，注意一些關(guān)鍵字詞語(yǔ)，要注意從表面現(xiàn)象中看清實(shí)質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和隱藏信息，以培養(yǎng)小學(xué)生從課本中掌握知識(shí)信息的能力。例如，有關(guān)祖沖之及圓周率等發(fā)明的資料，以及我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚先生為解決這類難題所做出的卓越貢獻(xiàn)，又如用字母表示數(shù)的計(jì)算等等。這些內(nèi)容不僅與日常生活息息相關(guān)，而且具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，更要進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題以及思維訓(xùn)練引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，確定了已知前提和未知條件后，在搞清楚二者關(guān)系的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題突破口，最后用正確的方法解決數(shù)學(xué)難題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在課后的復(fù)習(xí)整理活動(dòng)中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生充分研究并整理每個(gè)章節(jié)，以形成適合于自己的讀書(shū)方法，以便建立數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)教師們也應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生認(rèn)真搜集并整理數(shù)學(xué)的閱讀資料，包括從古代的結(jié)繩記事法，到阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展，再到現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的使用等，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使其深刻感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的整體素養(yǎng)具有重大作用，它不但可以幫助他們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，而且可以帶動(dòng)他們邏輯思維、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。因此，作為一名合格的小學(xué)教師應(yīng)積極研究并實(shí)踐新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，不斷地探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。