雙減政策下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

張小紅

【摘? 要】“雙減”政策的提出給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了一定程度的改變，很多教師在教學(xué)中開始遵循“雙減”政策的規(guī)定，以學(xué)生為主，切實(shí)提升學(xué)校教育水平，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減輕學(xué)生的壓力。因此，在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為本，更新教學(xué)形式，探索新型教學(xué)方式。并且在教學(xué)開展中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。然而，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)利用恰當(dāng)?shù)氖侄?，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】雙減政策；小學(xué)；數(shù)學(xué)；生本

面對雙減政策的推行，教師在教學(xué)中要逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。面對當(dāng)今教學(xué)形式的不斷轉(zhuǎn)變，教師要將“雙減”政策落實(shí)到課程中。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過程中不斷對課堂教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生留出更多的課后時(shí)間，讓學(xué)生充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些都是教育改革對教師提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的空間，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，通過生本課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

一、雙減政策下構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生本探究

課堂的意義

雙減政策的落實(shí)主要是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，從而達(dá)到豐富學(xué)生生活的目的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師需要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并利用現(xiàn)代化教學(xué)形式展開授課，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。并且在教學(xué)中需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生本課堂建設(shè)的推進(jìn)。數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并不斷提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐漸在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，為平等的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的開展提供有利條件，逐漸從政策轉(zhuǎn)變中為數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件，最終為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、雙減政策下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生本探究課堂構(gòu)建的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，融入生本教學(xué)思想

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，打造興趣課堂

對于教學(xué)制度的轉(zhuǎn)變與新型教學(xué)要求的提出，教師要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最主要的動(dòng)力，在興趣的幫持下，學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識保持探索的欲望，有動(dòng)力對難題進(jìn)行深度的分析，并將生活中的相關(guān)內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)題中，將舊知識和新知識融會貫通，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深的了解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，即為生本教學(xué)思想。而只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)形式，才能更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)而不斷以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如在蘇教版五年級上冊《校園綠地面積》教材中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在現(xiàn)代教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如在教授前教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的綠地面積測量內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在學(xué)生預(yù)習(xí)后提問，學(xué)校的綠地面積和人均綠地面積的計(jì)算方式等相關(guān)問題，進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。并且在教學(xué)進(jìn)行中教師可以劃定特定的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生來到戶外進(jìn)行實(shí)地測量，并運(yùn)用所學(xué)知識對測量的面積進(jìn)行計(jì)算，這樣既能提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。這種以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外在課后總結(jié)中教師可以提問，如學(xué)生今天都學(xué)到了哪些新知識和在測量中遇到了哪些問題，這時(shí)學(xué)生可以分成小組進(jìn)行討論，進(jìn)而找到問題難點(diǎn)并解決。這種新時(shí)代的教學(xué)形式有助于豐富課堂內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，大部分學(xué)校都被互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，越來越多的教師開始將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。利用新時(shí)代技術(shù)將教學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且通過播放互聯(lián)網(wǎng)上的圖片和視頻，使學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為深入，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在蘇教版四年級下冊《多邊形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用教室內(nèi)的希沃白板查找與教材有關(guān)的素材，如多邊形圖片、視頻等，進(jìn)而從中引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容。教師利用希沃白板向?qū)W生展示多邊形之間的關(guān)系，讓學(xué)生對多邊形進(jìn)行分析，引出計(jì)算公式的推導(dǎo)。并且通過對現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用可以不斷將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，并且充分聯(lián)系實(shí)際生活。教師將多邊形內(nèi)角和的計(jì)算融入生活中，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)難題進(jìn)行自行探討，從而得出計(jì)算規(guī)律，進(jìn)而更了解本章節(jié)內(nèi)容。并且通過希沃白板的運(yùn)用和學(xué)生之間的自主探討，可以不斷推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生本課堂的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）拓展現(xiàn)代新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

1.豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)創(chuàng)新思維

盡管當(dāng)前的政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了更高的要求，但許多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生授課。在授課過程中過于注重傳授知識，而忽視了課堂氛圍的營造，這在一定程度上導(dǎo)致課堂過于嚴(yán)謹(jǐn)、沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率大幅降低。因此，教師在教學(xué)過程中，多活躍課堂氛圍，用生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對數(shù)學(xué)的理解，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

如蘇教版五年級上冊《釘子板上的多邊形》教材中，教師可運(yùn)用實(shí)物表達(dá)的方式向?qū)W生授課，教師將學(xué)生分成小組，可多帶幾塊釘子板到教室，分別發(fā)放到小組長手中。教師向?qū)W生講述本節(jié)課的重點(diǎn)是探索多邊形和圓的關(guān)系，提出正多邊形的概念和計(jì)算方式等問題。同時(shí)展示釘子板，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對釘子板進(jìn)行觀察，并以小組的形式對多邊形數(shù)量以及形態(tài)位置等相關(guān)問題進(jìn)行討論。在此過程中，教師也可在一旁給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的難題。通過這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷推進(jìn)生本課堂的有效構(gòu)建。

2.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生因存在個(gè)體差異，對知識的理解速度和程度都不盡相同。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師站在教臺講解教材知識，不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)降低課堂效率。針對這一情況，教師通過分層的形式將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并針對不同小組的學(xué)習(xí)能力分配不同的問題。對于基礎(chǔ)較強(qiáng)的小組，教師可以專門預(yù)留時(shí)間采用小組合作的方式，引導(dǎo)領(lǐng)悟能力高的小組對基礎(chǔ)較差的小組進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，不斷提升學(xué)生的自身能力培養(yǎng)，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生合作意識。

通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行對知識的講解，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。另外通過小組合作的方式，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在討論的過程中，思想會發(fā)生碰撞，并進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生體會到合作的優(yōu)勢，增強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)感。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度觀和價(jià)值觀，充分提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，進(jìn)而有利于營造輕松和諧的課堂氛圍。

（三）增強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，推動(dòng)生本課堂構(gòu)建

很多知識來源于生活，知識又可應(yīng)用于生活。因此，教師要從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活這一道理。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活少有聯(lián)系，加上小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，因此，會對學(xué)生的思維發(fā)展造成影響。教師在教學(xué)過程中可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的事例，通過實(shí)際事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在一定程度上可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度。

如蘇教版六年級下冊《圖形與幾何》的教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備教學(xué)工具如尺子、鉛筆等，并且在教學(xué)開始時(shí)教師可以對教材中的直線的平行與相交、立體圖形等相關(guān)知識進(jìn)行講解。并且為了使學(xué)生對幾何圖形的理解更加準(zhǔn)確，教師可以通過希沃白板，為學(xué)生提供多種多樣的圖形，這種直觀的數(shù)學(xué)展示，有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握平面圖形的特征和對圖形進(jìn)行系統(tǒng)分析的能力，還能幫助學(xué)生形象地理解所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生基本掌握理論知識后，教師可以把生活中經(jīng)常用到多邊形的場景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生形成善于觀察的意識，進(jìn)而不斷增進(jìn)自身發(fā)展。另外，通過對生活中幾何圖形的舉例，可以使學(xué)生更加了解幾何知識的內(nèi)在性質(zhì)，如生活中小區(qū)的推拉門是平行四邊形，它具有易變形的性質(zhì)；生活中的衣架是三角形，它具有穩(wěn)定性，當(dāng)衣服懸掛到上面時(shí)衣架可以保持平衡，并且可以將衣服撐開，完成最大面積的平鋪從而更容易風(fēng)干衣物；另外，南方的許多房頂也是三角形，除了為了不積攢雨水，還有一項(xiàng)重要的作用就是穩(wěn)固性好，可以防止屋頂坍塌。在以上生活中的幾何圖形的舉例教學(xué)時(shí)教師都可以在課堂中展示相應(yīng)的圖片，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對幾何知識的理解更深入，還可以使學(xué)生在第一時(shí)間就能夠?qū)⑿聦W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生自身思維的發(fā)展，并且通過生活實(shí)際的舉例可以在一定程度上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和趣味性，讓學(xué)生建立起生活與課堂之間的橋梁，進(jìn)而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并不斷從數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系中，推進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)還能使數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的事例，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更深入。在這一過程中，學(xué)生成了課堂的主人，同時(shí)在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的觀察，可以抓住學(xué)生的好奇心，從而不斷激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。并且通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展還可以提高學(xué)生之間的合作能力，鞏固數(shù)學(xué)知識，加深對知識重難點(diǎn)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

在開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化多樣化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探索。在“雙減”政策施行的背景下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的綜合能力，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄φn堂進(jìn)行相關(guān)調(diào)整和優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通過思想的轉(zhuǎn)變和對學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)生本課堂的構(gòu)建，同時(shí)教師應(yīng)樹立先進(jìn)教學(xué)理念，不斷挖掘新的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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