提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探究

馬小力

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以道德品質(zhì)、價值觀形成、個人能力提升為一體對學(xué)生進(jìn)行綜合教育。音樂課堂教學(xué)能夠在輕松愉悅的氛圍中陶冶學(xué)生的情操，通過鑒賞音樂提升學(xué)生的審美能力，使其獲得個性化的情感體驗。小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，教師需要針對其年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。音樂教學(xué)是推動學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑，有助于學(xué)生形成良好的價值觀和情感品德。本文對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，闡述了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略。

隨著社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)的人才需求越來越旺盛。新課程改革要求小學(xué)音樂教師深入課堂改革，提高音樂教學(xué)效率，在單位時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生獲益最大化，這體現(xiàn)在知識的獲取和能力的提升。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，比較契合小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，因此小學(xué)音樂教師要提高學(xué)生對音樂的體驗感，塑造其良好的音樂品質(zhì)，針對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題采取有效措施，積極改善教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)音樂未得到足夠重視，課堂結(jié)構(gòu)安排不合理

首先，在小學(xué)階段，音樂作為副科的處境比較尷尬，導(dǎo)致學(xué)校和教師對音樂教學(xué)不夠重視，排課量較少，而小學(xué)生對此比較敏感，從排課量上就認(rèn)定音樂不重要，沒有引起對音樂學(xué)習(xí)的重視。由于課程量少，小學(xué)音樂無法實現(xiàn)持續(xù)性輸入，小學(xué)生在一堂課中獲得的音樂認(rèn)知印象，會因為課程間隔時間較長而變得模糊，影響了下堂課的學(xué)習(xí)。雖然音樂教師會布置一些鞏固性的作業(yè)，但是小學(xué)生將主要精力都用在了語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上，音樂作業(yè)的完成率自然會比較低。其次，不合理的課堂結(jié)構(gòu)安排使學(xué)生喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，導(dǎo)致各種課堂活動難以順利開展。在音樂教學(xué)中，教師要充分重視小學(xué)生心理健康發(fā)展，明確音樂教學(xué)的具體目標(biāo)，制定更具有科學(xué)性的教學(xué)程序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，推動小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。最后，當(dāng)前的音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生多是被動接受，致使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平較低，課堂活動的有效性乏善可陳。

（二）音樂課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)校往往忽視音樂教學(xué)對學(xué)生道德、品質(zhì)及價值觀形成的良好推動作用，對音樂教學(xué)不夠重視，課程安排較少，通常低年級為一周兩節(jié)，高年級為一周一節(jié)，開設(shè)頻率較低，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率較低，僅為落實素質(zhì)教育政策而象征性地開設(shè)音樂課程。其次，學(xué)校更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將語、數(shù)、外作為教學(xué)主科，音樂等學(xué)科作為副科，制約了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。甚至臨近期中、期末等大型考試時，“主科”教師會占用“副科”課堂進(jìn)行試題講解，長此以往，會大大降低音樂教學(xué)在學(xué)生心中的存在感。最后，由于校方對音樂課堂的重視程度較低，聘請的音樂教師綜合素養(yǎng)平庸，教學(xué)手段單一，音樂課堂枯燥乏味。

（三）未創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)效率低下

在當(dāng)前教學(xué)模式下，音樂教師沒有形成先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，缺少創(chuàng)新性精神，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課改要求重視學(xué)生的主體性地位，教師需要以學(xué)生為中心，了解其基本需求，不斷革新傳統(tǒng)音樂課堂，提高教學(xué)過程的靈活性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。小組合作教學(xué)是開展音樂教學(xué)的有效方式之一，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促使其完成相互合作的任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。但在實際音樂教學(xué)中，教師未按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行生動講解，而是以樂符知識、音樂節(jié)拍等較復(fù)雜的樂理為主，以音樂欣賞為輔，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，樂理知識難度較大且枯燥，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方法使課堂氛圍沉悶，學(xué)生逐漸喪失主動學(xué)習(xí)、欣賞音樂的積極性與興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要遵循的原則

（一）堅持趣味性原則

小學(xué)生活潑好動，在課堂教學(xué)中注意力集中時間較短，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式時，如果游戲設(shè)計方案缺乏趣味性，則很難吸引小學(xué)生注意力。對此，在音樂游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生活潑好動的天性，采用合作活動、競賽活動等形式增強(qiáng)音樂活動的趣味性。

（二）堅持動機(jī)激勵原則

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和開導(dǎo)，密切關(guān)注小學(xué)生音樂活動過程中的表現(xiàn)，使其感受到教師的關(guān)注，保持音樂活動熱情。小學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，教師要學(xué)會捕捉學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時地給予其表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生得到價值認(rèn)同，從而調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)動機(jī)。只有學(xué)生產(chǎn)生了音樂學(xué)習(xí)動機(jī)，才會有意識地修正自己的缺點(diǎn)，積極主動地提高自己的音樂素養(yǎng)。

（三）堅持循序漸進(jìn)原則

在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使小學(xué)生逐漸掌握音樂方面的知識與技能。小學(xué)生的向師性較強(qiáng)，喜歡模仿教師，為此，教師可以圍繞一首歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要對學(xué)生存在的問題及時解決，并逐漸增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，提高音樂學(xué)習(xí)的自信心。

三、提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略

（一）充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師要深入音樂知識本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解基本的樂理。講解樂符時，以形象生動的方法，或搜集有趣的樂符故事開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解記憶。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘歌曲內(nèi)涵，搜集相關(guān)影像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面體驗作者通過旋律描繪的故事與情感，給學(xué)生帶來心靈上的鼓舞，不斷提升其內(nèi)在音樂水平與鑒賞能力。小學(xué)生的理解能力較低，難以理解歌曲的本質(zhì)特點(diǎn)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，對理解能力較差的學(xué)生循循善誘。音樂教學(xué)注重聽覺感受的提高，對學(xué)生的聯(lián)想能力要求較高，教師需要運(yùn)用深入心靈的樂曲進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲的本質(zhì)特點(diǎn)，深入挖掘樂曲的情感內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的音樂感知力和內(nèi)在音樂水平。例如，在學(xué)習(xí)《同志一家親》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受革命的艱辛，感受軍民一家親的壯大場面。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻及音頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，使其融入革命環(huán)境中，深入理解各種時代的本質(zhì)特點(diǎn)，珍惜和平年代的來之不易。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生內(nèi)化音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，為后續(xù)的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物有著較大興趣，音樂教師要豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂教學(xué)中含有較多抽象知識，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了創(chuàng)建有效的音樂課堂，教師要充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，使每個學(xué)生都能積極參與，感受音樂的魅力。中國戲曲藝術(shù)具有十分獨(dú)特的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，在世界范圍內(nèi)具有獨(dú)樹一幟的藝術(shù)地位，實現(xiàn)了表演和演唱的有效融合，是一種多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如打、坐、念、唱等，融合了中華民族數(shù)千年來的音樂和文化，也是中國表演藝術(shù)家心血的凝練。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入戲曲元素，能夠加深小學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知與了解，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。戲曲既是音樂藝術(shù)，也包含著豐富的歷史文化知識，通過對戲曲藝術(shù)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生自身的歷史文化知識，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的游戲》時，教師可以在課堂中向?qū)W生展示鼓、木魚等傳統(tǒng)民間樂器，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以搜集符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的戲曲，使其在美妙的音樂中獲得強(qiáng)大的音樂感知力，逐漸提高音樂素養(yǎng)。為了提高教學(xué)過程的針對性，教師可以在黑板上著重標(biāo)出學(xué)生需要重點(diǎn)聆聽與感受的部分，有效鍛煉其音樂傾聽能力，提升其專注力。豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)過程的有效性，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中具有重要作用。

（三）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，采取游戲化教學(xué)方式

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能盲目地應(yīng)用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而是應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行靈活調(diào)整，以提高教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)建游戲化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生參與音樂活動的主動性，小學(xué)生在游戲過程中充分放松身心，減少了學(xué)習(xí)壓力，在參與游戲的同時掌握音樂活動技能，高效完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師采用游戲化音樂教學(xué)策略可提高教師自身的綜合素養(yǎng)，督促教師對小學(xué)音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行深入研究并創(chuàng)新，提高教學(xué)水平。為了創(chuàng)建高效的音樂教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生參與音樂游戲的積極性，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。音樂的游戲設(shè)定必須堅持小負(fù)荷的教學(xué)原則。小學(xué)生的身體發(fā)育不夠成熟，呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管等與成年人相比有一定差異，不能參與過于激烈或負(fù)荷量較大的游戲。因此，教師在設(shè)計音樂教學(xué)游戲時，應(yīng)加強(qiáng)負(fù)荷量控制，設(shè)計強(qiáng)度較小的音樂游戲，根據(jù)小學(xué)生實際情況調(diào)整游戲開展的次數(shù)，在保證小學(xué)生身心安全健康的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《月亮姐姐快下來》這首歌曲時，首先，教師可以向?qū)W生普及月亮的傳統(tǒng)故事，如嫦娥奔月等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從童真的角度理解月亮的內(nèi)涵，滿足其純潔心靈的基本需求。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展歌唱比賽，看誰唱得更好、節(jié)奏更準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以獎勵其一些小禮物，并將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成視頻。學(xué)生可以自由選擇個人秀或團(tuán)隊合作的形式參與比賽，以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，讓其發(fā)揮自己的聰明才智，對歌唱比賽進(jìn)行音樂設(shè)計，有助于活躍音樂思維，提高音樂綜合表現(xiàn)能力。最后，音樂教師可以配合班主任，每月利用課后服務(wù)時間組織開展歌唱比賽，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生沉浸在音樂活動中，有利于培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。

（四）將多元音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)

教師要樹立多元化的音樂理念，自覺地將多元音樂文化融入小學(xué)音樂課堂，不僅能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，也能增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化的自信。在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師要有針對性地開展教學(xué)活動，明確小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，豐富學(xué)生的音樂文化底蘊(yùn)。此外，音樂教師應(yīng)不斷增加專業(yè)知識儲備，平時要多學(xué)習(xí)和了解多元音樂文化的發(fā)展及背景，以更好地為學(xué)生多元音樂文化的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。對學(xué)生而言，教師的傳授過程對自身成長具有重要作用。教師要端正教學(xué)態(tài)度，提高思想境界，陶冶自身情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，充分發(fā)揮音樂教學(xué)活動的重要價值。音樂教師要建立完善的評價機(jī)制，可以組建研討小組，定期完成備課任務(wù)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于苗族的音樂時，教師可以通過多媒體播放有關(guān)苗族的視頻片段，滿足學(xué)生的視聽感官，從而讓學(xué)生對苗族歌曲的背景及由來、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和輕快緩急有更深入的了解。這些圖片和視頻再現(xiàn)了多元音樂文化元素，以視覺和聽覺相融合的方式讓學(xué)生深刻感受作詞者和作曲者想要表達(dá)的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展的前提條件。教師要秉持新課改的先進(jìn)理念，提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，在有限時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，促使其具備更好的音樂品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。