“生本”理念下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施

王昌余

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要課程。積極開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可彌補(bǔ)小學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱的短板，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文基于“生本”理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活，以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體系、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化的意識(shí)和能力為目標(biāo)，首先提出了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義，其次論述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取得的成效，最后從學(xué)生需求、學(xué)生發(fā)展等方面提出了課程實(shí)施路徑，意在落實(shí)“雙減”新課標(biāo)精神，深化“生本課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。故此，如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成了教師需要切實(shí)思考的主要問(wèn)題之一。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

從課程性質(zhì)來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由活動(dòng)課程發(fā)展而來(lái)，是具有跨學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐課程；從課程特征來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)集自主性、生成性、實(shí)踐性、綜合性于一體的課程；從課程設(shè)置價(jià)值來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程突破了書(shū)本傳授知識(shí)的限制，旨在通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，并獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，包括操作、制作、參觀、訪問(wèn)、考察等，更重視學(xué)科知識(shí)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。相較于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具有靈活性和趣味性，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能夠有效降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的抵觸心理，既可以在潛移默化中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以提升課程教學(xué)整體質(zhì)量水平及效率。

（三）引發(fā)教與學(xué)關(guān)系變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承載著基礎(chǔ)教育課程改革的全新理念，其積極有效的落實(shí)，不僅有助于豐富課程類型，還能夠?qū)φn程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，并應(yīng)用于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)合作、探究。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變。依賴于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師能夠更深入地體會(huì)到課程指向不僅是知識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，教師和學(xué)生不再是“授—受”的關(guān)系，而是平等對(duì)話交往的關(guān)系。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，有利于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方式深刻變革。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能引導(dǎo)課程生活化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)立足實(shí)踐、面向生活的課程，為學(xué)生搭建了現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了廣闊空間，可以讓學(xué)生深刻感受現(xiàn)實(shí)生活的意義和知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

二、“生本”理念下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取得的成效

（一）活動(dòng)課程理念被認(rèn)可

學(xué)生是否能主動(dòng)參與課堂是判斷教育教學(xué)活動(dòng)是否成功的重要指標(biāo)之一。在“生本”教育理念的影響下，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上可以主動(dòng)與教師融入、溝通和交流，進(jìn)而將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)對(duì)某小學(xué)200名小學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上都有良好的積極性和主動(dòng)性。第一，94.50% 的學(xué)生表示在課程中會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，僅有5.50%的學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)與其他同學(xué)討論，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有較高的積極性。第二，96.50%的學(xué)生表示喜歡在課程收集資料、動(dòng)手制作，3.50%的學(xué)生表示不喜歡在課程中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有較高的參與態(tài)度。第三，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的“你認(rèn)為綜合實(shí)踐課程對(duì)你有幫助嗎？”這一問(wèn)題，63.00%的學(xué)生認(rèn)為可以提升自身的問(wèn)題分析能力和思維能力；68.50%的學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力；79.50%的學(xué)生認(rèn)為可以拓展自身知識(shí)面，完善自身知識(shí)體系；72.50%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自己的自信心。這說(shuō)明綜合實(shí)踐課程對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生活動(dòng)方式多樣化

豐富的活動(dòng)方式不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，還可以為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做、在學(xué)中玩”。當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到“你在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上會(huì)選擇哪些活動(dòng)方式？”時(shí)，67.00%的學(xué)生選擇了合作交流；24.00%的學(xué)生選擇了自主探究；16.50%的學(xué)生選擇了聽(tīng)講做題；67.50%的學(xué)生選擇了設(shè)計(jì)制作。這說(shuō)明學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上有多種多樣的活動(dòng)方式，這與“生本”教育理念強(qiáng)調(diào)的多樣化學(xué)習(xí)方式不謀而合。

三、“生本”理念下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑

（一）以學(xué)生需要為指引，科學(xué)確定課程主題

第一，課程主題要滿足豐富學(xué)生生命體驗(yàn)的需求，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的軸心，是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)成效的重要存在。故此，教師要科學(xué)確定課程主題，確保在主題的引領(lǐng)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)豐富學(xué)生的生命意義、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、豐富學(xué)生精神世界。比如，為了進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題確定為“校園農(nóng)場(chǎng)”，并積極落實(shí)“用愛(ài)心打造農(nóng)場(chǎng)”“蔬菜成長(zhǎng)觀察記”“ 畫(huà)最美麗的蔬菜”“最美蔬菜攝影展”“種植收獲交流會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生觀察能力，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到農(nóng)民的辛苦，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)親自種植，學(xué)生也能深刻感受到生命的意義。

第二，課程主題應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課程實(shí)施過(guò)程也是教育教學(xué)的過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，構(gòu)建形式新穎、內(nèi)容豐富的課程，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的積極性。故此，教師要立足“生活即教育”的教育理論，從學(xué)生日常生活中選取問(wèn)題作為學(xué)習(xí)課題，幫助學(xué)生建立與生活的聯(lián)系。比如，可以依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制定“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”綜合活動(dòng)主題，最終達(dá)到讓學(xué)生親身感受生活、學(xué)會(huì)做小主人、學(xué)會(huì)公平交易的目的。在“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要通過(guò)觀看長(zhǎng)輩交易、自己詢問(wèn)蔬菜價(jià)格、與攤主討價(jià)還價(jià)、自己獨(dú)立交易等環(huán)節(jié)完成本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。盡管紅色的西紅柿、紫色的洋蔥、綠色的西蘭花和黃色的南瓜讓人眼花繚亂，學(xué)生也能仿照長(zhǎng)輩買(mǎi)菜的樣子仔細(xì)挑選，并像個(gè)小大人一樣討價(jià)還價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享買(mǎi)菜經(jīng)歷和生活感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感恩父母的付出，并珍惜現(xiàn)在的幸福生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生生活環(huán)境，始終堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和自主探究，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)體驗(yàn)生活的方式幫助學(xué)生學(xué)以致用。

第三，課程主題應(yīng)確保學(xué)生全面參與。課程主題只有在充分引起學(xué)生興趣的情況下，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生的主體地位?；诖?，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)確定課程主題，也可以適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自己確定活動(dòng)主題，這既可以確保學(xué)生的參與度，又可以充分保證課程質(zhì)量。比如，面對(duì)大量的紙殼、塑料、果皮等“垃圾產(chǎn)品”，學(xué)生提出要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題確定為“百變活動(dòng)”。由于是學(xué)生自己確定的主題，學(xué)生的參與度都非常高。有的學(xué)生將紙殼制作成了機(jī)甲戰(zhàn)車，有的學(xué)生將塑料設(shè)計(jì)成了漂亮的晚禮服，有的學(xué)生將果皮制作成了迷你茶具……在該綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手實(shí)踐的重要性，其思維能力也得到了有效培養(yǎng)。

（二）以學(xué)生需求為依托，加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)

第一，要開(kāi)發(fā)以生命教育為主題的課程資源?！渡踩c健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出，要促進(jìn)生命教育的常態(tài)化和系統(tǒng)化。故此，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，提高學(xué)生生命意識(shí)和生活能力，教師要從個(gè)人衛(wèi)生、疾病預(yù)防、生長(zhǎng)發(fā)育、社會(huì)性別、急救知識(shí)、應(yīng)急常識(shí)等方面搜集課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，促使學(xué)生深刻感悟生命的價(jià)值。

第二，要開(kāi)發(fā)以生涯教育為主題的課程資源。社會(huì)不斷發(fā)展促使高素質(zhì)人才被大量所需，學(xué)校要將生涯教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主題，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和職業(yè)觀，確保學(xué)生全面了解自己的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。比如，學(xué)?？梢劳芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程組織學(xué)生參觀“職業(yè)體驗(yàn)館”，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，獲得更大的收獲和更真實(shí)的感悟。

第三，要開(kāi)發(fā)以民間藝術(shù)為主題的課程資源。若課程資源包含音樂(lè)、戲劇、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，則學(xué)生可獲得更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。比如，學(xué)生可參與戲劇研討、故事創(chuàng)作和舞臺(tái)表演等多個(gè)環(huán)節(jié)。依托民間技術(shù)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化價(jià)值的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。比如，以戲曲藝術(shù)為主題開(kāi)發(fā)課程資源，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類地方戲曲的了解，讓其認(rèn)識(shí)到戲曲的魅力；以美術(shù)活動(dòng)為主題開(kāi)發(fā)課程資源，可讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)、泥塑藝術(shù)、雕刻藝術(shù)等有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承。

（三）以學(xué)生發(fā)展為目的，健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，要確保評(píng)價(jià)主體多元化。“生本”教育理念下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。故此，教師不應(yīng)成為評(píng)價(jià)的唯一主體，要將學(xué)生作為“評(píng)價(jià)主體”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要標(biāo)志，是在分析和評(píng)論自己行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能正確審視自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，自我反思，不斷成就更好的自我。同時(shí)，教師應(yīng)積極落實(shí)學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。

第二，要確保評(píng)價(jià)方法多元化。相較于其他課程更重視學(xué)生知識(shí)層面的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更重視學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思維方式等。故此，教師要積極采取多元化的評(píng)價(jià)方法，改變“一張考卷定終身”的評(píng)價(jià)方式。比如，可以采取檔案袋評(píng)價(jià)方法和動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)方法指的是教師要收集學(xué)生從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束的作品，并對(duì)“變化的作品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的變化，包括能力變化和思維變化等。這種評(píng)價(jià)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，重視學(xué)生的發(fā)展。動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方法指的是教師要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為，促使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而做出針對(duì)性改變。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的課程，其實(shí)施的主要目的是通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！吧尽崩砟钕?，小學(xué)教師要以多措并舉的方式加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。