快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用分析

顧俊

在“雙減”背景下，快樂(lè)教學(xué)法的合理運(yùn)用對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，可以有效帶動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生課堂主體地位，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，使小學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。為全面貫徹減負(fù)增效的教學(xué)理念，各級(jí)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，需要講究方式方法，做到少而精，在降低學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，幫助學(xué)生有效鞏固和消化課堂知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力。本文針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用予以分析并詳細(xì)闡述，針對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用，語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念是快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）快樂(lè)教學(xué)不代表降低學(xué)習(xí)要求

部分教師在認(rèn)識(shí)和理解快樂(lè)教學(xué)法時(shí)會(huì)存在幾點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)就是降低教學(xué)要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡量為學(xué)生營(yíng)造自主空間，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以糾正和干預(yù)。該種教學(xué)理念存在嚴(yán)重的局限性，若以這種思想運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，會(huì)發(fā)生如下幾種不良情況。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降。教師的教學(xué)理念存在偏差，開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)只為學(xué)生傳授教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備單薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，一旦進(jìn)入后期具有一定難度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其積極性和自信心便會(huì)受到嚴(yán)重打擊，久而久之，不僅無(wú)法保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，進(jìn)而阻礙小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第二，嚴(yán)重降低語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)法存在錯(cuò)誤認(rèn)知，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以干預(yù)，采取過(guò)度放任的教學(xué)方式，不僅會(huì)擾亂課堂秩序，而且極易導(dǎo)致小學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)知和行為品德，嚴(yán)重降低語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）快樂(lè)教學(xué)不等于游戲教學(xué)

快樂(lè)教學(xué)法的有效運(yùn)用確實(shí)與游戲教學(xué)有著一定的聯(lián)系，但并不代表游戲教學(xué)是快樂(lè)教學(xué)的全部，而只是激發(fā)學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效教學(xué)策略之一。但是部分教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的認(rèn)知和理解存在偏差，認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)法的核心理念就是開(kāi)展游戲教學(xué)，使小學(xué)生沉浸在游戲的快樂(lè)氛圍中，這種教學(xué)理念嚴(yán)重違背了語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)和初衷，無(wú)法保障和提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，極大程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）快樂(lè)教學(xué)不可一味注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)內(nèi)容

部分教師在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，為了營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，會(huì)采用較為浮夸的表演或教學(xué)形式，雖然可以激起學(xué)生的興趣，但是過(guò)度注重教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容，并非真正意義上的快樂(lè)教學(xué)。快樂(lè)教學(xué)的真正含義是指利用輕松愉快的教學(xué)方式使學(xué)生快速投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行深度思考和探究，如此才能有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用策略

（一）注重學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)新穎的課前導(dǎo)入內(nèi)容

為有效保證快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師可以設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)決定了其整堂課的學(xué)習(xí)效果。課前導(dǎo)入內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中集中注意力，保持最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的價(jià)值和作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，務(wù)必跳出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與模式，創(chuàng)新導(dǎo)入形式和內(nèi)容。教師可以站在小學(xué)生的角度分析其心理需求，將其感興趣的圖文聲像素材、游戲、故事等內(nèi)容有效融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的先決條件。

例如，在對(duì)《大自然的聲音》一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師便可以針對(duì)新課的主題設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？你們覺(jué)得大自然有聲音嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題開(kāi)始討論并發(fā)表自身的看法。其次，教師利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備播放大自然中的各種聲音，如潺潺的流水聲、湍急的瀑布聲、風(fēng)吹植物的呼呼聲、大自然中各種生物的叫聲等，使學(xué)生身臨其境地感受大自然的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生判斷這些聲音的出處。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由表達(dá)看法，構(gòu)建輕松歡快的課堂氛圍，不僅切實(shí)符合快樂(lè)教學(xué)法的核心思想，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維想象能力，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）科學(xué)創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

不斷探索快樂(lè)教學(xué)法的有效運(yùn)用途徑是保證和發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法價(jià)值作用的重要措施，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，快樂(lè)教學(xué)法可以在具有趣味性的教學(xué)情境中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生自身知識(shí)體系較為單薄，感知能力也比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)并不能充分理解和吸收，難以實(shí)現(xiàn)抽象與形象之間的自由轉(zhuǎn)換，影響了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師可以利用構(gòu)建教學(xué)情境的方式開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，在快樂(lè)教學(xué)法以及多媒體等電子教學(xué)設(shè)備的輔助和支持下，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)有效融入教學(xué)情境，使語(yǔ)文知識(shí)擁有真實(shí)的載體，帶動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生逐漸深入認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的含義，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)《望洞庭》一課開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生充分掌握古詩(shī)的深層含義，了解古詩(shī)的真實(shí)意境和情感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建古詩(shī)教學(xué)情境。首先，教師事先收集洞庭湖的美景圖片或視頻，如湖光、秋月、青山等，在正式教學(xué)中依次展示，構(gòu)建水月澄潔、水白山青的優(yōu)美情境。其次，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生講解圖片和視頻中的內(nèi)容，其余時(shí)間可將其作為背景循環(huán)播放，以營(yíng)造極具詩(shī)意的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身看到這些美景時(shí)的感受，使學(xué)生在充滿(mǎn)意境的環(huán)境中更好地理解和吸收語(yǔ)文知識(shí)，深刻體驗(yàn)和感悟詩(shī)人筆下的洞庭湖美景，從而有效發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）注重語(yǔ)文作業(yè)的“關(guān)聯(lián)性”設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)原理是針對(duì)小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的再實(shí)踐、再?gòu)?qiáng)化以及再提升。教師在設(shè)計(jì)和優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)“雙減”政策的教學(xué)思想有效發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，利用語(yǔ)文作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活搭建有效的連接途徑，以幫助小學(xué)生有效鞏固和消化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。

以部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課為例，文中詳細(xì)介紹了北京春節(jié)的趣味故事和文化習(xí)俗，教師便可以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的作業(yè)，有效強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。教師可以在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如元宵節(jié)要吃元宵、猜燈謎；端午節(jié)要吃粽子、賽龍舟；中秋節(jié)要吃月餅、與家人團(tuán)聚賞月等，這些都是小學(xué)生日常生活熟悉的事物，可以有效激起學(xué)生的興趣，保證作業(yè)完成質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自行探究文化知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，有效鞏固課堂內(nèi)容、拓展課外知識(shí)，充分體現(xiàn)作業(yè)與課堂知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注重語(yǔ)文作業(yè)的“主體性”設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象是小學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性，切勿采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要融入趣味性的內(nèi)容，以帶動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣，在真正落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)理念的同時(shí)保證作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升小學(xué)生的作業(yè)完成效率。

以部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《軍神》一課為例，該文描述的是軍神劉伯承在無(wú)麻藥的情況下進(jìn)行外科手術(shù)的事跡，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就可以將小學(xué)生就醫(yī)時(shí)的“痛苦經(jīng)歷”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去想象“七十二刀”的痛苦。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀和分析課文內(nèi)容，聯(lián)想并描述自身的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的讀后感。其次，教師可以在次日課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀自己的讀后感，不僅可以檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，還可以幫助教師掌握和了解每個(gè)學(xué)生的思維邏輯、知識(shí)儲(chǔ)備等。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生深刻感受到作業(yè)的意義與學(xué)習(xí)的興趣，逐漸構(gòu)建自身獨(dú)立的知識(shí)體系，從而在一定程度上推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）注重語(yǔ)文作業(yè)的“能動(dòng)性”設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)還應(yīng)重視能動(dòng)性設(shè)計(jì)，利用高端設(shè)計(jì)、智慧誘導(dǎo)、人文釋放的設(shè)計(jì)原理有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，科學(xué)融入個(gè)性化、延伸性、創(chuàng)新性的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供自我展示、自主探究的空間，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維。

以部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課為例，課文生動(dòng)形象地描述了荷花的美麗和高雅，語(yǔ)文教師就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有能動(dòng)性的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課文的描述以及自身的想象力畫(huà)一幅“荷花圖”，引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)通過(guò)畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)，描繪出荷花池、荷葉、荷包、蓮蓬等內(nèi)容。小學(xué)生想象力豐富，追求個(gè)性化創(chuàng)作，繪畫(huà)中會(huì)融入小魚(yú)、小蝦、蜻蜓等生命體，從而豐富“荷花圖”內(nèi)容，提升作業(yè)完成質(zhì)量。如此不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象力、思維創(chuàng)造力等，充分體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法是新課標(biāo)背景下有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要教學(xué)手段，也是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，有助于小學(xué)生的心理建設(shè)，使其在積極向上、輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，在“雙減”背景下，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化予以高度重視，全面貫徹減負(fù)增效的理念，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和主體性，真正實(shí)現(xiàn)鞏固和消化課堂知識(shí)的目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。