蘇中東：傳承育才文化，尋找教育的內(nèi)生動力

劉乙鑫

童年時坐在教室的角落，看著講臺上老師博學廣識、樂觀自信的模樣，讓蘇中東這個膽小、內(nèi)向的農(nóng)村娃娃崇敬不已，這份憧憬，成為了他堅守崗位的持久動力。帶著農(nóng)村孩子的淳樸，從一名普通教師到一校之長，蘇中東始終固執(zhí)地帶著自己的堅持——讓學生成為一個性情完滿的人。與課堂結(jié)緣，或許是他一生的榮幸。

蘇中東

成都七中育才學校金堂分校黨支部書記、校長，中學高級教師，成都市學科與技術(shù)帶頭人，成都市五一勞動獎?wù)芦@得者，成都市首批初中領(lǐng)航校長，金堂縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、十佳師德標兵、十佳校長，金堂縣教育學會第八屆初中教育專委會主任，金堂縣人民政府掛牌督學，甘孜州甲措名校長工作室顧問，金堂縣蘇中東名校長工作室領(lǐng)銜人。

傳承與創(chuàng)新，讓名校文化落地生根

2012年，四川省成都市提出“三圈一體”發(fā)展戰(zhàn)略，在這樣的戰(zhàn)略背景下，錦江區(qū)委、政府全力支持、幫扶金堂縣，“成都七中育才學?！边@一成都市知名教育品牌被引入金堂，七中育才金堂分校正式創(chuàng)建?；叵肱惆榻鹛梅中Ｗ哌^的十年時間，蘇中東說：“從一所‘門可羅雀的不知名學?？焖俪砷L為‘門庭若市的公辦初中，金堂分校從根本上改寫了一所學校、一群教師的歷史，影響了金堂百姓乃至一個城市對教育的期盼與選擇。”

作為一名重視文化引領(lǐng)的校長，蘇中東強調(diào)：校園文化是一所學校的立身之本。為了打造七中育才金堂分校“文化養(yǎng)?！钡霓k學路徑，蘇中東帶領(lǐng)學校師生全員參與育才文化的解讀、學習、討論和實踐，讓每一位育才人感知“志存高遠，追求卓越”的育才精神。在傳承巴蜀名校的經(jīng)典文化之下，蘇中東打造了傳承路、墨池苑等別具匠心的文化建筑，營造了“德高藝精，敬業(yè)合作”的教師文化、“健康、高雅、聰慧、大氣”的學生文化，處處彰顯著育才人“卓爾不群、大氣天下”的辦學訴求。

思想出新、理念先行，蘇中東在金堂縣率先實行每周五節(jié)體育課，率先采用活動課走班制授課，堅持評價多元化、活動系列化。在他的精心管理和引導(dǎo)下，學校“五育并舉”“五育融合”得到有效落實，學生“身體好、情商高、愛學習”，讓每一個學生成為最好的自己。在他的帶領(lǐng)下，學校師生精神風貌不斷提振，教學質(zhì)量不斷提升，連續(xù)9年榮獲“金堂縣教學常規(guī)管理優(yōu)秀學校”“金堂縣教育教學綜合考核優(yōu)秀學?！保群螳@得成都市新優(yōu)質(zhì)學校、成都市陽光體育示范校、成都市藝術(shù)教育特色學校、成都市十佳書香校園、成都市科技教育基地示范校、中國鐵人三項運動特色學校、全國新教育實驗先進集體等50余項殊榮，已然成為金堂教育的名片。

底色與亮色，讓生命彰顯獨一無二

“每一個生命都是獨一無二的，所以教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓每一個生命精彩，這是學校的德育理念。這一理念指向?qū)W生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學生的個體差異，對學生個性成長給予充分的滋養(yǎng)?！碧K中東講道。如何保障孩子既能接受全面的、普及性的教育，又能體驗差異性、最優(yōu)化的空間？基于對學生最優(yōu)化成長的高度重視和對學生差異化發(fā)展的充分尊重，蘇中東從“作勻底色”“增添亮色”兩個方面搭建起七中育才金堂分校的德育體系。

作勻底色，即打好做人的基礎(chǔ)。蘇中東以養(yǎng)成教育中的“習慣培養(yǎng)”、公民教育中的“意識培養(yǎng)”作為抓手，聚焦“讀書、鍛煉、表達、做事”四個方面，培養(yǎng)學生善讀好書、自覺鍛煉、樂于表達、勤于規(guī)劃的行為習慣，同時聚焦“生命、規(guī)則、責任、公德”四大素養(yǎng)，精心設(shè)計“n＋1”項目量化落實，要求學生初中階段有至少一次當眾演講的經(jīng)歷、初中階段累計參加當家實踐至少一月、每年參加一次慈善活動……讓學生在育才的三年浸染上健康的人生底色，為終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

增添亮色，即提升能力，發(fā)展特長。蘇中東側(cè)重藝術(shù)、體育、科創(chuàng)等多個方面，通過特長培養(yǎng)豐富學生的生活，發(fā)展卓爾不群的個性亮色。為了滿足不同偏好的學生的選擇需求，七中育才金堂分校在眾多德育主題實踐活動中落實差異化設(shè)計，如在科技活動月為愛好理工的學生設(shè)計動手活動，為愛好文學、藝術(shù)的學生設(shè)計“科幻小小說”“科幻畫創(chuàng)作”比賽，在日?；顒又?，為有一技之長的同學打造“育才達人秀”，為喜歡挑戰(zhàn)的孩子打造“校園吉尼斯”……蘇中東表示：“育才不強調(diào)差異的優(yōu)劣，強調(diào)差異的錯落有致，層次豐富，我們努力讓每個孩子熠熠生輝，形成‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的局面?！?/p>

在德育課程的打造上，蘇中東堅持參與全面化、教育活動化、活動主題化、實施特色化，特色開展四學會、讀書節(jié)、重回母校謝師恩、“模擬法庭”等實踐活動，深入挖掘德育課程內(nèi)涵，形成由課內(nèi)到課外、由校園到家庭和社會、由過程到結(jié)果的立體式、交叉式德育課程，讓育才學子呈現(xiàn)出“人生基礎(chǔ)厚重，生命精彩紛呈”的樣態(tài)。而在另一方面，蘇中東也強調(diào)：學生德育要加強家長的引導(dǎo)與參與，家校協(xié)作才能實現(xiàn)全面育人。學校通過調(diào)研、走訪、家長會等形式，整合家長意見建議，開設(shè)“家長講壇”，邀請家長走進校園，交流家庭教育經(jīng)驗。建立校級、年級家委會，設(shè)置家長開放日、親子課堂，讓家長多角度監(jiān)督與參與學校的德育工作。

職業(yè)與專業(yè)，讓教師隊伍生機盎然

一所學校要有歷久彌新的生命力，歸根到底需要有一支生機盎然的教師團隊。蘇中東常常說：“學校是生態(tài)，關(guān)注可持續(xù)與和悅。少一點輕浮與苛責，多一點對教師生命感動的喚醒，才能將他們的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?！?/p>

“喚醒”的第一個層面，即喚醒夢想，點明路徑?；谶@樣的認識，蘇中東在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上凝練教師的共有愿景，形成教師團隊共同的發(fā)展目標和價值追求，通過團隊引領(lǐng)優(yōu)化教師的個人理念，同時進一步提高教師的生活質(zhì)量，促進師生的幸福成長。

“喚醒”的第二個層面，即喚醒自信，振奮精神。為了營造“樂教善教”的氛圍，蘇中東深入談心，用心傾聽每一位教職工的心聲，學校管理處處彰顯“家”的溫暖。同時以身作則引導(dǎo)教師耐得住清貧，守得住寂寞，要有扎實的專業(yè)自信，樹立“一個家，一條心，一個夢，一起沖”的思想。

“喚醒”的第三個層面，即喚醒潛能，持之以恒。聚焦課堂，做到“四度備課”，夯實課前研修，創(chuàng)新課堂教學，構(gòu)建與學科結(jié)合的深度學習模式，做到課堂“高質(zhì)低耗”。基于新課程理念，蘇中東要求每位教師依據(jù)特長與愛好，兩年內(nèi)從學科拓展、實踐操作、生活體驗等方面開發(fā)校本課程，提高教師的綜合能力。

為了實現(xiàn)生命教育的美好愿景，蘇中東創(chuàng)新性設(shè)立了“最具吸引力的課堂”“我心中的好老師”等評價活動，讓每一位學生參與評價，強調(diào)教師的人文關(guān)懷。他說：“好教育是潤物無聲的教育，是喚醒生命感動的教育，作為教師，我們必須要明白，我們在培養(yǎng)的是‘珍惜生命、熱愛生活的學生，我們在培養(yǎng)的是‘德才兼?zhèn)?、最?yōu)發(fā)展的學生！”