學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為何轉(zhuǎn)？如何轉(zhuǎn)？

學校是人類社會文明傳承和創(chuàng)新的重要場所，縱觀幾千年歷史，學校演進與社會、教育的發(fā)展聯(lián)系密切。二十一世紀以來，隨著社會的發(fā)展與變革，信息通信技術(shù)快速發(fā)展，我們必須面對一個現(xiàn)實：學校發(fā)展的原有模式與邏輯即將迎來劃時代的變革！

未來學校是什么？如何辦？學生怎么學？……為了解答這一系列問題，《課堂內(nèi)外》（中國好老師）特別邀請一線校長做客“校長圓桌”，聚焦學校變革的熱點議題，解讀未來學校的生成邏輯與發(fā)展趨勢，瞄準學校變革重心，為學校發(fā)展提供新的思路。

伴隨著《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，以及《中國教育現(xiàn)代化2035》的推出，我國教育信息化建設(shè)正邁向“打造信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新融合發(fā)展”的全新階段。黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告。

教育數(shù)字化是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中的重要一環(huán)，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，同時教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個復雜的過程，需要協(xié)調(diào)許多因素。在實踐中，我們需要如何突破對“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的片面理解？如何將“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”嵌入學校改革的路徑當中？

本期，我們特邀一線校長參與探討，把握“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的深刻內(nèi)涵，為廣大學校管理者、教育一線工作者提供思考空間與實踐策略。

嘉賓簡介

陸佳音：

廈門市鷺江新城小學校長，高級教師，福建省特級教師。

鄒賢蓮：

重慶市兩江新區(qū)行遠小學校書記、校長，正高級教師。

楊波：

四川省天全縣始陽第三小學黨支部書記、校長，高級教師。

鄭望龍：

江西省湖口縣第二小學校長，高級教師。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是什么？

學校實行數(shù)字化轉(zhuǎn)型應該把握怎樣的原則？

陸佳音（廈門市鷺江新城小學校長）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指的是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個層面，推動教育組織轉(zhuǎn)變教學范式、組織架構(gòu)、教學過程、評價方式等全方位的創(chuàng)新與變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終生學習提供了有力支撐。

學校實行數(shù)字化轉(zhuǎn)型應該把握的原則：堅持育人為本，數(shù)字化教育終極目標是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)；堅持安全穩(wěn)妥，圍繞數(shù)據(jù)、技術(shù)、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等方面安全，加快構(gòu)建與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相適應的安全生態(tài)；堅持全面賦能，信息技術(shù)應當全方位賦能教育治理和教育教學各環(huán)節(jié)，推進學校的教育理念更新和教學變革。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是把教育活動以及相關(guān)資源由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全新模式，從而深入地改變教育方式、教學方法和學習環(huán)境。學校在實行數(shù)字化轉(zhuǎn)型時應該把握以下原則：

一、堅持立德樹人為根本：轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是引導學生以科技的方式提升自身的品德修養(yǎng)和個人能力；

二、樹立安全意識：學校在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型時，要落實技術(shù)安全，確保個人信息安全性及謹慎使用網(wǎng)絡(luò)信息；

三、重視創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學生學會獨立思考、獨立創(chuàng)新的思維習慣，從而拓寬學習和科研途徑，引領(lǐng)學生實現(xiàn)創(chuàng)新。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠小學校長）：

在學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，提升全員尤其是核心團隊的數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力是重中之重。同時，萬物互聯(lián)、萬物上云、萬物用數(shù)、萬物賦智，更是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個關(guān)鍵。學校要探索教育數(shù)字化的新環(huán)境、新體系、新平臺、新模式、新評價。

在新環(huán)境營建中，要考慮其開放性，把社會上各種場館和資源轉(zhuǎn)化為學校的資源。新體系構(gòu)建中，必須立足全局視角和系統(tǒng)視角，構(gòu)建一整套適應數(shù)字時代的邏輯和運行模式，包括發(fā)展理念、治理體系、技術(shù)體系、管理模式、崗位職責等。在新平臺建設(shè)中，要努力探尋全域、全要素、全員的思維方式和行為轉(zhuǎn)變。我們需要定期審視和診斷我們的行為，千萬不能被技術(shù)和平臺牽著走。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于學校發(fā)展具有怎樣的積極意義？

未來，學校的信息化建設(shè)會朝著怎樣的方向和趨勢發(fā)展？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用融合、創(chuàng)新發(fā)展，有利于學生學習的轉(zhuǎn)型，走向智慧學習，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使學生突破時空限制，使學習走向精準化、個性化和高效化。同時數(shù)字技術(shù)不僅推動了優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享，促進教師的個人發(fā)展，也促成了網(wǎng)絡(luò)名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟等多種教研組織形態(tài)，助力教師共同體的專業(yè)發(fā)展。

在數(shù)字技術(shù)賦能下，未來學校將突破學習時空邊界和傳統(tǒng)“圍墻”限制，成為“虛實結(jié)合”的學習中心，并能夠提供時間彈性化、內(nèi)容定制化、方式混合化的課程。其次，人機協(xié)同將成為學校發(fā)展新形態(tài)，人工智能在學校教育中具有替代、增強、調(diào)整、重構(gòu)的作用，能夠調(diào)整學校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局，重構(gòu)學校教育生態(tài)。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠小學校長）：

個人看來，學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型一樣，依然可以分為“信息化、數(shù)字化、數(shù)智化”三個階段，需要特別指出的是并非一個階段結(jié)束才能進入下一個階段，三化不是彼此割裂，相互獨立的，而是你中有我，我中有你，循序漸進一脈相承的。在信息化階段，數(shù)據(jù)主要是依靠人工錄入進行信息傳遞。離開了數(shù)字化的信息化沒有明天。數(shù)字化是數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)化，數(shù)字化的本質(zhì)就是通過數(shù)字化實現(xiàn)智能化。

行遠小學在四年智慧教育探索基礎(chǔ)上，正在從戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、組織、技術(shù)層面進行全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出了學生智學、教師智研、家長智陪、學校智理、社會智聯(lián)的五智育人模式，并建成了云釘一體的五智云平臺。

陸佳音（廈門市鷺江新城小學校長）：

在抗擊疫情的3年間，學校實施了史無前例的在線教學，在這一過程中，學校師生信息素養(yǎng)和應用能力明顯提高，形成了翻轉(zhuǎn)教學、雙主教學和移動學習等教與學新模式。此外，國家智慧教育平臺在教師優(yōu)質(zhì)研修資源供給、教師數(shù)字化學習、教師發(fā)展公共服務(wù)與治理等方面日臻成熟，積累了寶貴經(jīng)驗，為推動學校教師隊伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有效支撐。

在未來發(fā)展上，首先，打造全新學習空間。借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來的新型智慧教室，會得到廣泛使用。智慧教室通過各類智能裝備輔助教學內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，實現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能。技術(shù)的發(fā)展會提供更加人性化、智能化的互動空間，促進個性化學習、開放式學習和泛在學習。其次，形成數(shù)字素養(yǎng)框架。數(shù)字素養(yǎng)框架既涵蓋數(shù)字時代需要的基本技能，同時還會關(guān)注數(shù)字時代引發(fā)的新問題、新危機時所需的行動能力。最后，推動數(shù)字化課程建設(shè)。課程是落實數(shù)字素養(yǎng)框架的媒介，將數(shù)字素養(yǎng)融入課程內(nèi)容。未來學校將制定學校數(shù)字素養(yǎng)與課程整合的項目計劃，使學生健康、個性化地發(fā)展其數(shù)字素養(yǎng)。

當前，學校應該如何推動自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程？如何利用信息化建設(shè)為自身育人工作與管理工作賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

第一，加強規(guī)劃學習，結(jié)合學校特點創(chuàng)造性建立典型應用場景。我校采用課題等形式鼓勵教師對國家層面的政策文件、基本要求進行學習解讀，并根據(jù)我校特點探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑和典型應用案例。第二，應用數(shù)字化教學工具，開展精準教學，實現(xiàn)教學方式的變革。我校積極探索將單純教平臺上的資源，變成用平臺上的資源教，滿足每一位教師個性化教學的需要，使技術(shù)賦能教學成為可能。第三，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，我校一方面積極引導學生正確應用數(shù)字技術(shù)，另一方面開展教師培訓，使教師正確使用智慧筆、贛教云教學通2.0、希沃白板等工具。第四，應用數(shù)字化分析工具，進行精準管理，實現(xiàn)治理方式變革。積極建立學校教育教學基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，通過日常的行為應用，自動收集、采集教師教學數(shù)據(jù)、學生學習數(shù)據(jù)、校長管理數(shù)據(jù)。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠小學校長）：

我們始終把學校組織視作一個生命體，一個健康智慧的生命體。“智從生活來，慧到生活去”，我們的宗旨不是實現(xiàn)學校的“數(shù)字化”，而是由數(shù)至智，因數(shù)至智，實現(xiàn)學校這一生命體的“數(shù)智化”。

行遠小學一直致力于家校社三空間融合的智慧教育，形成了五智育人的智慧生態(tài)和良性循環(huán)。一是升維課程供給，讓“智學”有方法。二是革新教學方式，讓“智研”有方略。三是轉(zhuǎn)變家長觀念，讓“智陪”有溫暖。四是玩轉(zhuǎn)智能技術(shù)，讓“智理”有范式。五是鏈接全球資源，讓“智聯(lián)”有愿景?？傊?，要以輕設(shè)備、重應用為導向，輕裝上陣，驅(qū)動著師生在玩轉(zhuǎn)、用活上下功夫，推動著全員的數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的快速生長。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于改善學校的教育質(zhì)量，提高教學效率，促進教育創(chuàng)新，提高教育管理水平，提升學校的知名度等。

未來，學校的信息化建設(shè)將向智能化、云化、移動化、應用化的方向發(fā)展，加強信息化的理念和實踐，構(gòu)建全方位、整合性、高效的信息化管理體系，以提高學校管理水平和服務(wù)水平，加強學校學科發(fā)展。

學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著哪些困局？要實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)落地，學校應當如何聯(lián)絡(luò)多方資源為轉(zhuǎn)型賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

第一，教育資源與數(shù)據(jù)的孤島問題依然存在。在數(shù)字化環(huán)境下建立另一個學習場，借助數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學空間，滿足學習者的多元化知識、即時化分享等個性化需求，通過技術(shù)手段創(chuàng)新為教育賦能。第二，數(shù)字素養(yǎng)阻礙了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。提升數(shù)字化教育相關(guān)群體的信息素養(yǎng)，提高個體數(shù)字化學習的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓，還需要建立信息社會的綜合管理體系，需要政府在全面推進數(shù)字化社會建設(shè)過程中通盤考慮。第三，暫未形成完整的教育數(shù)字化評估和管理體系。目前，數(shù)字化教育只是作為傳統(tǒng)教育的有益補充而存在，言傳身教的學校課堂教育不會被替代，但是教育的內(nèi)容、方式、組織和結(jié)構(gòu)等都可能發(fā)生重構(gòu)。如何在目前的數(shù)字化教育語境下，逐步建立完整的教育數(shù)字化評估和管理體系，還需要我們教育人的共同努力。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的困局有：技術(shù)保障、財務(wù)資源有限等。要實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)落地，學校應當多方面聯(lián)絡(luò)資源：一方面，合作伙伴引入多元化專業(yè)知識和技術(shù)支持；另一方面，與政府部門建立合作，加強政策支持，確保財務(wù)資源；最后，學校還應當發(fā)揮學生家長聯(lián)合參與的優(yōu)勢，加強校企合作，培養(yǎng)技術(shù)人才與教育資源融合，創(chuàng)新教育教學模式。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠小學校長）：

智慧教育探索和任何探索一樣，首要之義是“行動起來”“跨步出去”。其二，需要走出“砸錢辦大事”的功利思想和困局。學校的智慧環(huán)境，應該堅持“技術(shù)極簡化”，少花錢少投入的策略就是將各大型科技公司的優(yōu)質(zhì)應用單品，聯(lián)結(jié)整合在一起，讓平臺和技術(shù)真正為人所用。其三，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，我們很容易缺少用戶思維和服務(wù)思維，存在管理為本、為數(shù)字化而增加人力成本的現(xiàn)狀。我們應該走出舒適區(qū)，走進學習區(qū)，敢闖潛能區(qū)，做持續(xù)的終生學習型教師。學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，動態(tài)迎接一切挑戰(zhàn)，更需要順應情勢，技術(shù)突圍，創(chuàng)生出一整套方法論。