“雙減”背景下英語實踐性作業(yè)的設(shè)計

張婧

【摘? 要】“雙減”政策背景下如何設(shè)計有效、有趣、有質(zhì)的英語作業(yè)，點燃學(xué)生積極完成英語作業(yè)的熱情，最終實現(xiàn)英語學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，推進(jìn)“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更提效”，這是英語教師急需深入思考的課題。具體來講，在進(jìn)行英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時，教師可綜合利用制作標(biāo)簽、主題調(diào)查、動畫沙龍、設(shè)計小報、創(chuàng)作兒歌等多元形式創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)作業(yè)多方面的育人功能，助推“雙減”落地，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；雙減政策；減負(fù)增效；核心

素養(yǎng)

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，要想實現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”，切實落實“雙減”政策要求，教師要在作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與實踐性上多下功夫，積極探索“基本作業(yè)+實踐類作業(yè)”模式，避免布置單一的抄寫、翻譯類的書面作業(yè)，通過設(shè)計與布置一些貼近學(xué)生生活的實踐性作業(yè)提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式更多元化，更具趣味性。

一、制作標(biāo)簽，建構(gòu)詞匯體系

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單詞記憶一直是很多學(xué)生非常頭疼的問題，如果教師只局限于讓學(xué)生通過抄寫、背誦等方式進(jìn)行記憶，不僅效果不佳，還很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方案、畏懼情緒。因此，教師可設(shè)計創(chuàng)新性的實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過制作標(biāo)簽的方式將單詞與其所代表的真實事物聯(lián)系起來，促使學(xué)生于潛移默化中加深記憶，形成深刻印象。

例如，以三年級上冊“Colour”這節(jié)單元內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計來講，由于顏色是非常日常的話題，為了讓學(xué)生熟悉并記憶red、green、blue，、yellow、 white、black等表示顏色的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊物體的顏色特征，給他們布置制作英語顏色標(biāo)簽的作業(yè)，要求在標(biāo)簽上規(guī)范書寫有關(guān)顏色的單詞，并將其張貼到對應(yīng)顏色的物品上。同時，除了表示顏色，教師還要結(jié)合其他單元的教學(xué)內(nèi)容，如文具用品、交通工具、家居生活用品等不同主題，讓學(xué)生制作表示不同物品的標(biāo)簽，讓學(xué)生進(jìn)一步將表示物品的單詞與其對應(yīng)的顏色結(jié)合起來，在制作、閱讀及日常查看標(biāo)簽的過程中加深單詞記憶，形成完善的詞匯體系。

制作單詞標(biāo)簽這種英語實踐作業(yè)形式可以有效規(guī)范學(xué)生的英語書寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，在這個過程中學(xué)生能對所學(xué)詞匯進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，保證詞匯學(xué)習(xí)的效率，以及建立起詞匯體系具有積極的教學(xué)作用。同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成重復(fù)學(xué)習(xí)、常態(tài)記憶的良好習(xí)慣，充分利用制作的標(biāo)簽進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)英語高效學(xué)習(xí)。

二、主題調(diào)查，加強(qiáng)語言應(yīng)用

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。對主題調(diào)查類型的實踐作業(yè)來說，教師要結(jié)合單元主題設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系密切的調(diào)查主題，讓學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識去設(shè)計表格，通過實踐體驗完善、豐富表格內(nèi)容，在這個過程中學(xué)會用英語表達(dá)自己對主題的理解，加強(qiáng)英語知識綜合應(yīng)用能力。

例如，以四年級下冊“Our school subjects”這節(jié)英語單元的作業(yè)設(shè)計來說，為了強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師就可以采用主題調(diào)查的作業(yè)形式，讓學(xué)生基于“What subjects do you like？ ”的調(diào)查主題，設(shè)計表格內(nèi)容，包括“How many subjects do you have？”“What subjects do you like？”及“Why do you like XXX？”等問題，圍繞Chinese語文、Maths數(shù)學(xué)、Art美術(shù)、PE體育、Music音樂、Science/科學(xué)等幾門課程讓學(xué)生說明喜愛某門課程或不喜愛某門課程的原因，在小組內(nèi)基于調(diào)查表格進(jìn)行相互采訪與交流，以形成每個人的調(diào)查表，完整表達(dá)自己對學(xué)校課程的看法。在這個過程中，學(xué)生不僅能在合作學(xué)習(xí)中和任務(wù)型學(xué)習(xí)中正確表達(dá)所學(xué)句型與詞匯，還能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的語言知識內(nèi)容，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫等諸多方面能力的共同發(fā)展。

實踐型作業(yè)是推動學(xué)生將學(xué)、練、做結(jié)合起來的重要形式。通過設(shè)計社會實踐、主題調(diào)查等作業(yè)形式，不僅能幫助學(xué)生鞏固單詞、句型的記憶，積累語言知識，掌握語言技能，還能有效鍛煉學(xué)生的交際能力、實踐能力，提高實踐能力，增強(qiáng)文化意識與情感態(tài)度，使課后鞏固更有趣、更有效，真正讓作業(yè)成為課堂的有效延續(xù)。

三、動畫沙龍，培養(yǎng)口語習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多方面英語能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。因此，對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、口語習(xí)慣的養(yǎng)成也是作業(yè)設(shè)計所要實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。其中動畫沙龍的形式指的是以學(xué)生感興趣的動畫為切入點引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，如交流動畫內(nèi)容、敘述動畫情節(jié)、為動畫配音等，都是教師可以具體實踐的作業(yè)類型。

例如，以五年級上冊“At Christmas”這節(jié)英語單元知識的教學(xué)設(shè)計來講，由于圣誕節(jié)這一話題的趣味性較強(qiáng)，有很多相關(guān)的故事及動畫等，教師就可以在班級內(nèi)組織一動畫沙龍活動，讓學(xué)生分享自己看過的關(guān)于圣誕節(jié)的故事或動畫等，交流自己從動畫中了解到了圣誕節(jié)的什么知識內(nèi)容。有了這樣的作業(yè)設(shè)計之后，在進(jìn)行展示時有的學(xué)生分享了自己觀看過的《圣誕營救計劃》的動畫，講的是一頭小馴鹿飛往北極解救一位身處困境的圣誕老人和他的飛鹿的故事，還有的學(xué)生分享的動畫是《克勞斯：圣誕節(jié)的秘密》，講述的是一個與眾不同的圣誕老人起源故事，還有的學(xué)生分享的動畫是《圣誕頌歌》等，學(xué)生的參與積極性非常強(qiáng)。這樣的交流形式不僅輕松愉悅，還能讓學(xué)生在傾聽、交流的過程中進(jìn)一步認(rèn)識關(guān)于圣誕節(jié)的起源、節(jié)日意義、慶祝方式等相關(guān)的知識點，對本單元的知識內(nèi)容也是很好的回顧，取得了積極的效果與反饋。

也就是說，作業(yè)的目的不僅在于鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還在于對學(xué)生視聽說讀寫英語能力的培養(yǎng)。教師要利用好動畫沙龍這種倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍與語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢說英語，表達(dá)自己的觀點與想法，以此培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升作業(yè)設(shè)計的有效性。

四、設(shè)計小報，浸潤文化意識

要想完成一份內(nèi)容生動活潑，版面設(shè)計新穎獨特的英語小報，需要學(xué)生合作完成收集資料、版面設(shè)計、色彩搭配到英語書寫等系列工作，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。但同時這樣的實踐作業(yè)形式創(chuàng)造性、趣味性強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還能為學(xué)生提供鍛煉自我、展示自我的機(jī)會，往往能獲得學(xué)生更多喜愛度。

例如，以傳統(tǒng)節(jié)日“The Spring Festival”為主題的手抄報設(shè)計作業(yè)來說，為了幫助學(xué)生完成內(nèi)容充實，圖文并茂的英語手抄報，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集課內(nèi)和課外英語知識、上網(wǎng)、查閱等方式篩選與手抄報主題相關(guān)的資料，認(rèn)真選材，精心設(shè)計，從版面設(shè)計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設(shè)計等切入點為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言知識來完成手抄報的繪制。學(xué)生在設(shè)計和制作手抄報的過程中收集了春節(jié)的由來，了解了春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化活動等相關(guān)內(nèi)容，還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)春節(jié)的英語美文。最終在學(xué)生提交的作品中，可以看到學(xué)生不僅用到了燈籠、對聯(lián)等表示春節(jié)的元素對畫面進(jìn)行了豐富和完善，還用英語介紹了春節(jié)的來源、慶祝節(jié)日的方式、春節(jié)傳統(tǒng)食物、習(xí)俗等，將中國的傳統(tǒng)節(jié)日用英語表達(dá)了出來，完成度非常高。在此基礎(chǔ)上，教師還可以從中選出部分精美的、創(chuàng)意性強(qiáng)的手抄報將其張貼在班級文化角、英語角或墻面位置上，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，為班級營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

我們可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計小報的實踐作業(yè)形式不僅充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、合作能力和表現(xiàn)能力，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大英語知識面，開闊了英語視野，同時還能在班級中、在校園內(nèi)形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生浸潤文化意識，提升學(xué)科素養(yǎng)，有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

五、創(chuàng)作兒歌，發(fā)展創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、表達(dá)性強(qiáng)的特點，學(xué)唱、創(chuàng)作歌曲的形式也可以是教師進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的方向。具體來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯、短語、句型圍繞一定的主題創(chuàng)作英語兒歌，這樣的形式不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更樂于投入創(chuàng)作和學(xué)唱過程中，還能有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，往往能取得良好的效果與反饋。

例如，以五年級上冊“Our animal friends”這一單元的作業(yè)設(shè)計來說，學(xué)生會學(xué)到關(guān)于動物的詞匯及表達(dá)動物特征的句型。為了讓學(xué)生鞏固這節(jié)課的知識內(nèi)容，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡單的英語歌曲“Hey diddle diddle”，這是一首非常天馬行空的童謠，講的是農(nóng)場的party剛剛結(jié)束，當(dāng)人們離開，農(nóng)場里的動物狂歡起來，歌詞里有the cat and the fiddle，小貓拉著小提琴；the cow jumped over the moon，母牛跳到了月亮上；the little dog laughed to see such sport，小狗看了哈哈笑等，畫面感非常強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)習(xí)到的動物單詞、短語和句型繼續(xù)創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生思考monkey、bear、tiger等其他的動物會怎么做呢？將其描述出來并作為這首兒歌續(xù)編的歌詞，通過這樣的方式讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，提高完成英語作業(yè)的興趣與積極性。

也就是說，實踐類作業(yè)的形式是非常多樣的，不論是創(chuàng)作兒歌還是制作海報、撰寫調(diào)查報告、制作手抄報、表演戲劇等其他形式，學(xué)生都能積極參與其中，提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。因此，這也要求教師要深入思考英語實踐性作業(yè)與教學(xué)單元內(nèi)容之間的契合度，結(jié)合適合的主題為學(xué)生設(shè)計與布置趣味性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生在實踐中快樂學(xué)英語。

總而言之，“雙減”政策背景對教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。小學(xué)英語教師要明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，促使學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中提升英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上真正指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王昕宇.“雙減”下小學(xué)英語課后實踐作業(yè)的意義與形式[J].上海教育，2022（Z1）：142.

[2]李慧珍.“雙減”背景下小學(xué)英語高效作業(yè)設(shè)計研究[J].小學(xué)生（上旬），2022（6）：1-3.

[3]肖慧玲.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性探析[J].遼寧教育，2022（13）：72-74.