黨史教育融入高職院校思想政治教育的路徑研究

龔雅麗

摘? 要：高職院校思想政治教育中，黨史的融合不僅是建黨百年宏觀歷史背景下的針對(duì)性要求，也是體現(xiàn)高職院校思想政治教育質(zhì)量和含金量的重要方法。文章對(duì)黨史教育與高職院校思想政治教育的融合進(jìn)行探討，意在找到兩者融合教育的科學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的實(shí)踐需求提出利用黨史教育優(yōu)化高職院校思想政治教育質(zhì)量的科學(xué)途徑。通過(guò)文章的實(shí)踐分析可知，黨史教育融入高職院校思想政治教育的過(guò)程中，需要通過(guò)設(shè)置獨(dú)立的黨史教育課程、從多方面入手引入黨史教育素材、基于黨史學(xué)習(xí)開(kāi)展主題性實(shí)踐活動(dòng)、積極提升教師基于黨史教育的思想政治引導(dǎo)能力，如此方可達(dá)到將黨史教育有效融入高職院校思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：黨史教育；高職院校；思想政治教育；融合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G647? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0074-04

高職院校思想政治教育工作的落實(shí)開(kāi)展，不僅需要在實(shí)踐活動(dòng)形式上實(shí)現(xiàn)完善和優(yōu)化理論知識(shí)的教育引導(dǎo)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也需要同步進(jìn)行豐富。在黨史教育與高職院校思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)融合后，能夠有效提升思想政治教育的內(nèi)容深度，豐富思想政治教育的基本結(jié)構(gòu)，為提升高職院校學(xué)生的思想覺(jué)悟水平提供重要的支持。教師應(yīng)當(dāng)首先從自身的角度出發(fā)，對(duì)黨史學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行充分了解，保障自身具備良好的融合教育能力水平。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合既定的思政教育目標(biāo)任務(wù)以及實(shí)踐教育引導(dǎo)的資源素材，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，以及多種不同類型實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，為融合教育背景下高職院校思想政治教育質(zhì)量的提升提供支持和保障。

一、黨史教育與常規(guī)高職院校思政教育實(shí)現(xiàn)融合的價(jià)值探索

（一）提升常規(guī)思想政治教育的深度和廣度

在建黨百年之際，黨史教育具備了具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的素材資源。主題性的黨史教育不僅能夠從宏觀上出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)性的了解和把握，也能夠使其在思想政治教育方面獲得更加豐富的素材資源。思想政治教育不僅可以將黨史的相關(guān)內(nèi)容素材作為載體和資源進(jìn)行利用，在黨史教育的過(guò)程中，從思想政治理論教育的角度出發(fā)尋找銜接點(diǎn)和切入點(diǎn)，也有利于提升思想政治教育的質(zhì)量［1］。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，黨史內(nèi)容的學(xué)習(xí)是拓寬其思想政治教育范圍、豐富其思想政治教育角度的科學(xué)途徑。只要教師在黨史教育的組織落實(shí)過(guò)程中選擇科學(xué)的切入點(diǎn)融入思想政治教育的內(nèi)容，就能夠發(fā)揮出黨史教育豐富思想政治教育的積極作用［2］。學(xué)生對(duì)思想政治教育的主觀體驗(yàn)和感受，也能得到優(yōu)化和完善。這對(duì)于從根本上優(yōu)化高職院校思想政治教育質(zhì)量，具有重要的促進(jìn)作用。

（二）為學(xué)生學(xué)習(xí)了解黨史提供重要的渠道

當(dāng)常規(guī)的思想政治教育與黨史教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育與黨史內(nèi)容之間的密切關(guān)系，若能夠在常規(guī)的思想政治教育背景下融入黨史的相關(guān)內(nèi)容，也能夠促使學(xué)生感受到思想政治教育在實(shí)踐應(yīng)用中的價(jià)值和意義。除此之外，黨史與思想政治教育的融合，通常需要實(shí)踐活動(dòng)作為引導(dǎo)，相關(guān)的主題設(shè)置也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)要求進(jìn)行合理的設(shè)置。這能降低學(xué)生以理論為主導(dǎo)的黨史學(xué)習(xí)難度，也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)黨史對(duì)個(gè)人思想認(rèn)知的引導(dǎo)和啟發(fā)作用［3］。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育的理論內(nèi)容時(shí)，以黨史為背景，在學(xué)習(xí)黨史方面的理論知識(shí)時(shí)，以正確的思想觀念和價(jià)值觀念做指導(dǎo)。這對(duì)于提升學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的效果具有非常重要的支撐作用。教師只要在融合教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)黨史學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和規(guī)劃，就能夠取得預(yù)期的良好教育效果。

（三）為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的宏觀目標(biāo)提供支持

在立德樹(shù)人的宏觀背景下，學(xué)生的思想道德教育成為現(xiàn)階段教育工作落實(shí)開(kāi)展時(shí)的重要切入點(diǎn)和基本要求。這時(shí)，就更需要從德育教育的角度出發(fā)提升力度豐富內(nèi)容，促使學(xué)生在接受了良好的德育教育后，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終幫助學(xué)生取得更好的專業(yè)技術(shù)能力，提升效果和文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果。這是立德樹(shù)人目標(biāo)的積極實(shí)踐也是體現(xiàn)出現(xiàn)階段高職院校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量水平的科學(xué)途徑。作為教師，應(yīng)當(dāng)本著立德樹(shù)人的宏觀目標(biāo)，在黨史教育與常規(guī)思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確方式方法，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)引導(dǎo)的組織流程，以便確保在新的教育教學(xué)思路和方法指引下，獲得更加穩(wěn)定的分享政治教育效果，取得更加突出的思政教育實(shí)踐質(zhì)量［4］。

二、黨史教育與高職院校思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合的基本原則

（一）結(jié)合常規(guī)的思想政治教育課程內(nèi)容進(jìn)行分析研究

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，黨史學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有豐富性和多元性。當(dāng)黨史教育與常規(guī)的思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)，需要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確方式方法，從實(shí)際的角度上來(lái)說(shuō)，只有找到合理的融合切入點(diǎn)，才能確保最終的實(shí)現(xiàn)教育效果得到提升和優(yōu)化。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程教學(xué)的宏觀目標(biāo)，以及課程教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析研究，并且同步關(guān)注黨史學(xué)習(xí)中適合于高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和切入點(diǎn)，才能確保融合教學(xué)的組織落實(shí)取得預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，黨史學(xué)習(xí)能夠使其真正意義上了解黨史，感受黨史，發(fā)揮出黨史教育素材在思想政治教育中的積極作用。從教師的角度上來(lái)說(shuō)，黨史教育與常規(guī)的思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合后，便于教師對(duì)黨史學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)生適應(yīng)的課程教學(xué)方式方法進(jìn)行總結(jié)和分析，為長(zhǎng)期的融合教學(xué)組織落實(shí)提供便利條件。

（二）結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求進(jìn)行融合教育的組織落實(shí)

不同學(xué)生的思想政治教育基礎(chǔ)狀態(tài)以及接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的能力素質(zhì)，可能存在一些客觀上的差異。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其長(zhǎng)期接受的思想政治教育可能存在水平層次上的差異［5］。當(dāng)教師將黨史學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容與常規(guī)的思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)，需要充分了解學(xué)生在相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀需求，并且在融合教育的創(chuàng)新形勢(shì)下，應(yīng)用具有匹配性的教學(xué)組織方法進(jìn)行具體的課程教學(xué)實(shí)踐，以確保融合教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意識(shí)都能夠得到提升和優(yōu)化。這也是優(yōu)化學(xué)生接受思想政治教育的主觀感受的科學(xué)方法。只有教師能夠從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生表示出充分的尊重，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的了解和把握，才能確保其在針對(duì)性的教育引導(dǎo)過(guò)程中把握好方向，明確好目標(biāo)，取得預(yù)期的良好教育引導(dǎo)效果。

（三）結(jié)合融合教學(xué)的實(shí)際需求，做好教學(xué)素材資源的規(guī)劃與準(zhǔn)備

融合教學(xué)這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，必然需要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)同步的創(chuàng)新。為了提高教學(xué)效率，應(yīng)引入多種不同類型的素材和資源先進(jìn)的輔助工具，同時(shí)有效加大引入應(yīng)用力度，因此在實(shí)踐教學(xué)組織落實(shí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)資源和素材做好充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)出融合教學(xué)背景下教學(xué)創(chuàng)新的力度［6］。通過(guò)引入多元化的素材，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治方面知識(shí)的潛力提供幫助。只有學(xué)生從實(shí)際出發(fā)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)輔助工具多元化的素材資源進(jìn)行全方位的接觸和學(xué)習(xí)，才能夠在新的時(shí)代背景下掌握更加具有實(shí)踐性、更加具有精確性的思想政治教育資源和內(nèi)容，獲得更好的創(chuàng)新融合教學(xué)引導(dǎo)質(zhì)量。

三、黨史教育融入高職院校思想政治教育的科學(xué)路徑

（一）設(shè)置匹配思想政治教育內(nèi)容的獨(dú)立黨史教育課程

為了給黨史教育與思想政治教育尋找科學(xué)的切入點(diǎn)，高職院校方面可設(shè)置獨(dú)立的黨史學(xué)習(xí)校本課程。通過(guò)結(jié)合常規(guī)思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，匹配設(shè)置獨(dú)立的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一方面能夠促使學(xué)生形成系統(tǒng)而全面的黨史知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)［7］。另一方面，也能夠確保兩者的融合教學(xué)在實(shí)踐中取得良好的效果。例如高職院校學(xué)生的常規(guī)思想政治教育內(nèi)容中，學(xué)生所學(xué)的思想政治教育知識(shí)，都以馬克思主義基本理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)理論為主要學(xué)習(xí)要點(diǎn)，針對(duì)黨的發(fā)展歷史以及革命發(fā)展歷史方面的理論知識(shí)相對(duì)比較缺乏。黨史教育是從實(shí)踐出發(fā)基于我國(guó)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的實(shí)際情況總結(jié)形成的一套具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的理論內(nèi)容，是具有實(shí)踐借鑒價(jià)值和思想指導(dǎo)價(jià)值的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。若教師能夠結(jié)合高職院校常規(guī)思想政治教育的內(nèi)容匹配進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建和具體課程的設(shè)立，則有利于促使教師在常規(guī)思想政治教育的過(guò)程中匹配黨史學(xué)習(xí)的要求，為兩者融合教學(xué)尋找科學(xué)的切入點(diǎn)。以科學(xué)的融合方法使得一部分思想政治教育素材，能夠在黨史學(xué)習(xí)和思政教育過(guò)程中形成共享應(yīng)用的狀態(tài)。教師在黨史課程的實(shí)踐教育過(guò)程中，也需要適當(dāng)?shù)膶⑺枷胝谓逃幕纠碚摵椭鲗?dǎo)思想。作為黨史學(xué)習(xí)的目標(biāo)和原則進(jìn)行助力，從客觀上實(shí)現(xiàn)兩部分課程的有機(jī)融合。另外，理論維度的融合也能夠更好地為進(jìn)一步的實(shí)踐教育引導(dǎo)融合做好充分的準(zhǔn)備。

（二）從多方面入手引入黨史教育素材

黨史教育的素材資源，在面向高職院校學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，也需要進(jìn)行不斷地豐富和完善。一方面要考慮黨史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，符合高職院校學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平層次。另一方面，也需要盡可能通過(guò)豐富和完善促使黨史教育素材更加充足更加多元，匹配思想政治教育的融合教學(xué)要求。例如在常規(guī)的思想政治教育內(nèi)容中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)在初步的思想引領(lǐng)階段，就可以將革命文化黨史學(xué)習(xí)等方面的資源素材進(jìn)行有機(jī)融合。這時(shí)，教師就可積極從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、理論知識(shí)教育和一些專題性的現(xiàn)代化思政教育平臺(tái)上獲取相應(yīng)的資源素材，使黨史教育的素材兼具歷史性和先進(jìn)性，并且與現(xiàn)階段新時(shí)期的思想政治教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。提升思想政治教育的宏觀質(zhì)量，積極完成好現(xiàn)階段思想政治教育的針對(duì)性目標(biāo)。教師可充分利用這一思想政治教育主題與中國(guó)共產(chǎn)黨黨史紀(jì)律相關(guān)的特征，分別立足于革命文化教育、黨的發(fā)展歷史理論學(xué)習(xí)等多方面的途徑進(jìn)行資源素材的搜集和課程教學(xué)方法的融合應(yīng)用。促使學(xué)生通過(guò)對(duì)黨的發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，了解中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程和階段性成果，為激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感提供重要的支持。多種不同類型的素材資源可包括，立足于在線學(xué)習(xí)App的黨史學(xué)習(xí)渠道，以及基于上文所提到的專題黨史學(xué)習(xí)課程的資源渠道等。教師只要結(jié)合不同類型的課程教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃和分析，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)組織的方式方法，就能夠?yàn)槿〉妙A(yù)期的融合教學(xué)效果提供保障。

（三）基于黨史學(xué)習(xí)開(kāi)展主題性實(shí)踐活動(dòng)

基于黨史學(xué)習(xí)開(kāi)展主題性的實(shí)踐活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師可立足于黨史學(xué)習(xí)有多方面實(shí)踐要求的特征，結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的整體狀態(tài)舉辦，相應(yīng)的主題性實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在有明確目標(biāo)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中感受到個(gè)人的思想認(rèn)知，對(duì)個(gè)人行為和價(jià)值觀念的引領(lǐng)作用。幫助學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地體會(huì)到黨史學(xué)習(xí)和思想政治教育的重要作用和意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)較之理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加豐富多元，更能夠引起其參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，最終為取得穩(wěn)定良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，同步提升學(xué)生的思想政治理論水平和實(shí)踐能力提供支持和幫助。關(guān)于具體的主題性實(shí)踐活動(dòng)，可包括以當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)和紅色教育為背景的實(shí)踐參觀活動(dòng)。還可進(jìn)行以志愿者服務(wù)為形式的，具有實(shí)踐性的主題活動(dòng)。多種不同類型的主題活動(dòng)都能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力提升和思想認(rèn)知水平提升提供重要的支持和幫助。教師只要結(jié)合黨史學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，尋找在現(xiàn)代社會(huì)中具有應(yīng)用適宜性的思路和方法組織落實(shí)具體的實(shí)踐活動(dòng)，就能更好地為取得預(yù)期的黨史學(xué)習(xí)效果和主題性實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果提供支持和保障。作為教師，也應(yīng)當(dāng)注重在實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程完成后，進(jìn)行后續(xù)的總結(jié)和分析，以便通過(guò)教學(xué)反思，促使學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和意義。

（四）積極提升教師基于黨史教育的思想政治引導(dǎo)能力

教師對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)是取得更好的黨史教育效果和思想政治教育效果的重要條件。只有教師從實(shí)際出發(fā)，提升思想政治教育引導(dǎo)的力度，尋求更加具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的黨史教育引導(dǎo)方式方法，才能夠促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的黨史教育和思政教育效果。教師自身對(duì)黨史理論知識(shí)和基本內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，也是提升教師客觀上能力素質(zhì)的科學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這部分教育工作是具有實(shí)踐性和針對(duì)性的核心工作。也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的思想認(rèn)知水平的提升對(duì)于優(yōu)化思政教育質(zhì)量和效果具有重要的促進(jìn)作用［8］。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)化思政教育質(zhì)量提升個(gè)人的思想政治教育水平，為取得更好地融合教育教學(xué)效果提供幫助。關(guān)于教師能力水平的提升路徑，主要包括以下兩方面：由教師從自身出發(fā)通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，不斷深入進(jìn)行自主的黨史學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的理論知識(shí)水平，充實(shí)個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。促使自身對(duì)黨史的基本理論進(jìn)行更加充分全面的了解。由學(xué)校方面，面向教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)教育，開(kāi)設(shè)專題性的黨史學(xué)習(xí)課程，或者組織教師進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助教師通過(guò)系統(tǒng)性的接受培訓(xùn)教育，對(duì)黨史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義進(jìn)行充分的體會(huì)和了解，優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)的質(zhì)量、提升黨史學(xué)習(xí)的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合本文的實(shí)踐分析可知，對(duì)于高職院校學(xué)生的思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，從實(shí)際出發(fā)提升高職院校學(xué)生思想政治教育的水平，提升實(shí)踐教育組織的力度是實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)與思想政治常規(guī)教育引導(dǎo)融合的科學(xué)切入點(diǎn)。作為高職院校教師，更應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)提升個(gè)人的綜合能力水平。更好地完成融合創(chuàng)新背景下的思想政治教育工作任務(wù)，提升學(xué)生思政教育組織落實(shí)的質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中的整體狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量層次的提升和優(yōu)化。

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［8］ 杜利軍，劉俊平. 思想政治教育融入高職院校體育課程教學(xué)的規(guī)范化實(shí)施路徑初探［J］. 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2021（24）：177-179.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）