探究小學(xué)英語趣味教學(xué)實施路徑

黃丹丹

【摘? 要】雙減政策的出臺，推動了小學(xué)英語教學(xué)改革，也對英語教師提出全新要求，新時期下，教師需以減負增質(zhì)為教育理念，提高英語教學(xué)的有效性，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生健康成長。結(jié)合小學(xué)生認知特點來看，趣味性教學(xué)方法可提高學(xué)生的主觀能動性，更能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，同時，圍繞趣味性教學(xué)開展知識講解，能夠?qū)?fù)雜的英語知識體系以形象化的方式呈現(xiàn)，真正將教學(xué)落到實處。為在迎合雙減教育要求情況下，打造高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生興趣相符且契合英語教學(xué)主題的課堂教學(xué)模式，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；趣味教學(xué)；實施路徑

小學(xué)是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，此階段學(xué)生對英語知識的掌握和學(xué)習(xí)興趣將直接影響其未來發(fā)展。在以往成長過程中，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多只能在課上進行英語知識學(xué)習(xí)，加之，英語涉及許多詞匯和句型，較易引起學(xué)生出現(xiàn)知識點混淆的情況。為加深學(xué)生對英語知識的印象，促進學(xué)生對英語的靈活運用，教師應(yīng)利用趣味性教學(xué)方法，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時，結(jié)合趣味性教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生英語知識儲備，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，進一步實現(xiàn)英語教學(xué)上的突破。

一、導(dǎo)入趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡尚小，性格特點決定其對新穎事物更具興趣。而英語知識體系較為復(fù)雜，并且教學(xué)過程過于枯燥，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主因。為此，小學(xué)英語教師可結(jié)合趣味性元素導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏參與學(xué)習(xí)。英語教師結(jié)合學(xué)生興趣特點設(shè)計教學(xué)模式，能夠進一步達成英語教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在制訂教學(xué)策略過程中，應(yīng)考慮到每位小學(xué)生的真實需要，綜合學(xué)生自控能力，避免趣味性元素過多而影響教學(xué)的有效性，確保每位學(xué)生關(guān)注點能夠被集中于教學(xué)過程既可。

如教師在開展“My friend”一課教學(xué)活動期間需明確，本次課堂教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解Goodbye的含義和讀法，并掌握關(guān)于Hes ... / Shes ... 句型的用法。為避免部分學(xué)生因英語學(xué)習(xí)難度過大，而產(chǎn)生抵觸情緒，在實際教學(xué)前，教師可為學(xué)生播放一首關(guān)于朋友的英文歌曲，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化整體教學(xué)氛圍。同時，還可為學(xué)生呈現(xiàn)書本中的告別場景，以動畫的方式展現(xiàn)Mike與Yang Ling之間的交流，以此喚醒學(xué)生求知欲望。在學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師再進行單詞和句型的傳授，將起到事半功倍的效果。從雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)來看，更強調(diào)學(xué)生英語思維的形成，因此，教師在基礎(chǔ)知識講解完成后，還需為學(xué)生提出相關(guān)問題，以此促進學(xué)生對英語知識的思考，達到鍛煉學(xué)生英語口語能力的目的。如“Boys and girls， who is your best friend？ What are his/her characteristics？”此類問題既能考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)計劃，又能促進學(xué)生對英語單詞和句型的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、利用趣味故事，提高英語教學(xué)質(zhì)量

對小學(xué)生而言，生動有趣的教學(xué)方式更能吸引他們的興趣，興趣得到提升，在注意力集中的情況下教學(xué)效果也相對更好。面對這種特點，教師于講授英語知識的過程中還需由教學(xué)設(shè)計角度選擇相對更能夠吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握更多的英語單詞、語法，進而提升英語學(xué)習(xí)水平。結(jié)合學(xué)生實際情況，講解英語故事便是較好的幾種教學(xué)方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事時能將注意力集中在課堂上、其他同學(xué)等轉(zhuǎn)移注意力的目標(biāo)，隨著教師將故事逐漸深入，由興趣所引發(fā)的探索欲、好奇心更會引導(dǎo)小學(xué)生更為專注的學(xué)習(xí)，從問題角度自主分析、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對知識實現(xiàn)深入理解。

為完成這一目標(biāo)，教師可通過故事的講授加深學(xué)生對教材的理解。在“On the farm”一課的學(xué)習(xí)中，教師可基于教材關(guān)于農(nóng)場的描述，編寫一個關(guān)于“明”與朋友去爺爺?shù)霓r(nóng)場參觀、玩耍的故事。小學(xué)生年齡較小，對事物的了解較少，大部分學(xué)生更是家——學(xué)校兩點一線，很少有外出玩耍的機會，這種故事能夠較大程度地吸引他們，集中他們的注意力。除此以外，考慮到小學(xué)生英語水平處于初始階段，教師可基于實際適當(dāng)使用普通話，以中英雙語的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師逐漸了解故事。首先，教師可講述大概背景：“One day， Ming and his friends went to his grandfathers farm.”他們看到了許多動物，朋友問“What are these？”Ming回答：“pigs”，朋友又問“What are those？”Ming回答：“ducks and cows .”他們快樂地與動物玩耍，度過了開心的一天。教師可在編制趣味性故事的過程中將所述的相關(guān)動物通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)，亦可基于mg動畫的方式為學(xué)生制作故事動畫，以視覺的角度較為直觀、相對更吸引學(xué)生注意力的方式引導(dǎo)其觀察。當(dāng)故事講授結(jié)束后，教師還可根據(jù)故事或是動畫中的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，如“Whats on the farm？”學(xué)生在注意力較為集中的情況下認真聽完故事，便會回答“pigs、cows、ducks”。在這種情況下，教師還可進一步引導(dǎo)學(xué)生分析對遠、近事物的數(shù)量詞的應(yīng)用，如遠的是“those”，而近的則是“these”。在這種情況下，學(xué)生能夠根據(jù)故事進行學(xué)習(xí)，更能夠切實了解教材中的知識，寓教于樂地學(xué)習(xí)英語。

三、借助趣味游戲，活躍學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動，游戲更是他們愿意且擅長參與的部分。作為教師，在了解學(xué)生此類特點的基礎(chǔ)上還應(yīng)基于此特點實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的有針對性的展開，使學(xué)生于輕松、愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下良好的印象，即“學(xué)習(xí)是快樂的”。在教師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)中，游戲與所學(xué)知識相結(jié)合，在寓教于樂的過程中更能引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地掌握知識，提升自身能力。從游戲素材的選擇角度分析，小學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)之一在于引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞、語法等，在實際過程中實現(xiàn)積累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但若是單純僅憑借此類內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，則很有可能產(chǎn)生枯燥感。因此，教師還需均衡游戲性與知識學(xué)習(xí)的效果，在以學(xué)習(xí)為首的同時使學(xué)生能在游戲教學(xué)中獲得快樂，體驗知識學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的成就感。

舉例分析游戲設(shè)計內(nèi)容與實施步驟，可由“Lets make a fruit salad”一課的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)展開。本次課程的內(nèi)容為“制作水果沙拉”，以此掌握不同的水果單詞、顏色單詞。教師可基于信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用提高游戲的表現(xiàn)效果，并根據(jù)教材內(nèi)容對水果顏色、水果名稱的展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如可在教學(xué)白板上展示空白的“沙拉碗”，并設(shè)計教學(xué)游戲，根據(jù)水果的顏色引導(dǎo)學(xué)生猜單詞，并基于對句型的理解補全句子。當(dāng)學(xué)生正確完成題目后，教師通過點擊，使空白的“沙拉碗”中呈現(xiàn)出學(xué)生題目中出現(xiàn)的水果。當(dāng)規(guī)則講授完畢后，教師可將學(xué)生隨機分組參與游戲，并在屏幕中展示每組對應(yīng)的“沙拉碗”，根據(jù)用時（完成題目的最短用時）或是得分最先到10（或任意數(shù)字）者判斷勝利。舉例分析，游戲開始時，當(dāng)教師提出“What color are the grape？”時，最先說出正確答案“purple”者便為勝利。也可以句型為方式展開游戲，如教師提問“This__（停頓）watermelon”，學(xué)生回答“is”。當(dāng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可對學(xué)生進行點評，對學(xué)生表現(xiàn)進行肯定后，也可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)展開鼓勵性評價，如答得最快的小組、回答最準(zhǔn)確的小組、發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的小組等，使每位學(xué)生都能夠感受到游戲教學(xué)的快樂，并于實際學(xué)習(xí)中掌握知識、應(yīng)用知識。

四、設(shè)計趣味對話，加強口語訓(xùn)練

英語不止作為一門學(xué)科存在于小學(xué)教育中，它更是一種語言。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)除促進學(xué)生對英語知識的掌握外，還要求教師需針對學(xué)生英語口語能力進行培養(yǎng)。但基于傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，為面對學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點后，便出現(xiàn)以往舊知識點的情況，教師多以反復(fù)抄寫或背誦的方式，組織學(xué)生開展單詞和語法學(xué)習(xí)，試圖以此方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，但這種教學(xué)方法不僅未達到教學(xué)目標(biāo)，甚至導(dǎo)致許多學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。為強化學(xué)生英語口語能力，小學(xué)英語教師應(yīng)在開展單詞和語法講解的過程中，設(shè)計口語訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示自我、表達自我的平臺，以此鍛煉學(xué)生英語口語能力和思維能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。為避免缺乏口語訓(xùn)練熱情，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，教師可結(jié)合趣味性元素對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生積極表達自我，在學(xué)生完成口語訓(xùn)練任務(wù)后，對其進行鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進一步達成因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

如在開展“Whats the matter？”一課教學(xué)活動時，教師可先為學(xué)生講述“Whats the matter？”“Im.”句型，并傳授一些生詞匯，包括“water”“tired”等。而后組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計英語對話，如“Whats the matter wiht you？”“Im very tired and thirsty. Do you have any water？”每個學(xué)生成長環(huán)境不同，英語思維也存在明顯差異，為激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練熱情，教師可以小組比拼的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，最終考查哪個小組設(shè)計的對話更貼合課程主題且更具有趣味性。小組合作的方式使單詞和句型教學(xué)不再只局限于課本，更能促進學(xué)生在討論中迸發(fā)出更多關(guān)于英語課程的學(xué)習(xí)靈感，更讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)口語能力的增強。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師需針對小組學(xué)習(xí)成果進行評價，并在評價的同時深化學(xué)生對重點語句的掌握，真正在趣味性教學(xué)課堂中推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)束語

總而言之，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析，趣味性教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更促進教師教學(xué)活動的開展。為將小學(xué)英語教學(xué)落到實處，也為推動學(xué)生在小學(xué)英語領(lǐng)域的成長，教師有必要融合趣味性元素，做好英語教學(xué)導(dǎo)入，運用更契合學(xué)生需求的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助趣味故事、趣味游戲，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生更專注于英語課程學(xué)習(xí)。此外，運用趣味性口語訓(xùn)練，增強學(xué)生口語表達能力，使每位學(xué)生都能在英語課堂中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的

提升。

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