踐行“授人以漁”　助推“融合育人”

馮家傳　劉燕宜

新會(huì)教研基地學(xué)校圭峰小學(xué)緊扣新時(shí)代教育發(fā)展主題實(shí)踐和探索“五育融合”，立足“以德鑄魂”“以智固本”“以體強(qiáng)健”“以美浸潤(rùn)”“以勞淬煉”的原則，以“三通”布局推進(jìn)課程建設(shè)，把立德樹人融進(jìn)教育各環(huán)節(jié)，有序推進(jìn)育人體系深度建設(shè)。

一、引擎：以新機(jī)制“打通”育人壁壘

1.“五育并舉”育人機(jī)制的基本內(nèi)涵

結(jié)合育人模式的融合特征，學(xué)校提出“讓全面發(fā)展成為教育的不懈追求”的理念，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，構(gòu)建“以德鑄魂、以智固本、以體強(qiáng)健、以美浸潤(rùn)、以勞淬煉”的育人新機(jī)制。一是“德”要“立”起來(lái)。圍繞培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)品德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人；二是“智”要“慧”起來(lái)。在“雙減”政策背景下，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，聚焦深度學(xué)習(xí)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生敢于思辨的能力，提高學(xué)生的智慧水平，全面推進(jìn)教育質(zhì)量提升工程。三是“體”要“壯”起來(lái)。學(xué)校開足開齊學(xué)生體育課程，以健體魄、強(qiáng)身心為目標(biāo)，持續(xù)開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展。四是“美”要“雅”起來(lái)。尤其是“雙減”政策落地以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建起“五大節(jié)日”“七大社團(tuán)”“九大課程”的生態(tài)課程體系，實(shí)現(xiàn)美育課程聯(lián)動(dòng)化，打造完善的美育體系。五是“勞”要“動(dòng)”起來(lái)。分年段打造青少年勞動(dòng)研學(xué)基地，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的一代新人。

2.“五育并舉”育人機(jī)制的價(jià)值意蘊(yùn)

教育要建構(gòu)更高水平的人才培養(yǎng)體系，首要就是“立德樹人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、具有鮮明的前瞻意識(shí)、體現(xiàn)整體的發(fā)展格局，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！拔幕n程”“基礎(chǔ)課程”“生態(tài)課程”三個(gè)核心形成的“高質(zhì)課程”，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的助推器，是將教育教學(xué)改革深入推進(jìn)、教育減負(fù)提質(zhì)全面實(shí)施、教師綜合能力引領(lǐng)發(fā)展的重要因素。同時(shí)，“科學(xué)成才”這個(gè)觀念要扎根青少年學(xué)生的心靈。基于此，學(xué)校提出以“家校社協(xié)同育人”的主張，全方位發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其擁有更好的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

二、內(nèi)驅(qū)：以新形式“聯(lián)通”育人空間

1.全面生發(fā)：堅(jiān)持理念先導(dǎo)，陶冶育人情懷

一是以“德育鑄魂”引領(lǐng)成長(zhǎng)。把思政教育隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)研究落到實(shí)處，讓“育人活動(dòng)”扎根落地，扎實(shí)開展，講好“中國(guó)故事”，打好青少年人生底色。二是以“主題教育”筑牢實(shí)效。通過(guò)定期開展主題教育活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)感、成就感、歸屬感。三是以“養(yǎng)成教育”落實(shí)常規(guī)，在常規(guī)管理中不斷強(qiáng)化學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)、集隊(duì)集會(huì)、文明禮儀、個(gè)人衛(wèi)生等方面的良好習(xí)慣和文明行為，學(xué)生爭(zhēng)做“文明少年”。四是以“心理教育”強(qiáng)化意識(shí)。建立“幫扶學(xué)生”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。深入開展幫扶特殊學(xué)生的“綠芽行動(dòng)”，做好對(duì)“幫扶學(xué)生”個(gè)別心理輔導(dǎo)，努力做到家校同步聯(lián)動(dòng)，落實(shí)“幫扶學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。五是以“家校協(xié)作”增強(qiáng)合力，邀請(qǐng)家長(zhǎng)采用線上線下的授課形式，傳授、傳承關(guān)于紅色經(jīng)典、鄉(xiāng)土人文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世遺（非遺）項(xiàng)目、生命成長(zhǎng)、生存技能、發(fā)明創(chuàng)造、理想教育、誠(chéng)信教育、安全生產(chǎn)、法治法制、情緒管理、天文地理、防疫衛(wèi)生等豐富內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、見(jiàn)識(shí)眼界和思想品質(zhì)、道德情操。

2.全力共建：堅(jiān)持課程引導(dǎo)，落實(shí)全面發(fā)展

堅(jiān)持課程引導(dǎo)，就是堅(jiān)持“文化課程、基礎(chǔ)課程、生態(tài)課程”的三位一體，全面落實(shí)素質(zhì)教育。一是以文化課程熏陶學(xué)生的文化情懷。從“營(yíng)造書香學(xué)校、倡導(dǎo)誠(chéng)信閱讀、重拾文化自信”三方面，依托豐厚的人文氣息和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生感受書香文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、自豪感和幸福感，并涵化到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成之中。二是以基礎(chǔ)課程啟迪學(xué)生的智慧。基礎(chǔ)課程的主旨是實(shí)現(xiàn)豐盈學(xué)生的文化知識(shí)，如“地樁般”鋪墊生命成長(zhǎng)的厚實(shí)基底，是人人必修的課程。因此，學(xué)校以基礎(chǔ)課程為著力點(diǎn)，堅(jiān)持走“開放·活力·高效”課堂教學(xué)模式，打造幸福課堂，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。三是以生態(tài)課程拓展學(xué)生的視野。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究，學(xué)校構(gòu)建起“五大節(jié)日”“七大社團(tuán)”“九大課程”的生態(tài)課程體系，讓學(xué)生在九大課程中選擇其一，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.全維突破：堅(jiān)持平臺(tái)共建，助力靈動(dòng)成長(zhǎng)

一是創(chuàng)立“健體平臺(tái)”。以“陽(yáng)光體育”系列活動(dòng)為契機(jī)，建立了21個(gè)學(xué)生自主管理的專項(xiàng)技能平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)錘煉意志，形成體系健全、充滿活力的體育發(fā)展格局。二是創(chuàng)立“審美平臺(tái)”。依托學(xué)?！吧鷳B(tài)課程”搭建起以美育教學(xué)、文化傳播、藝術(shù)創(chuàng)作、科技普及的美育平臺(tái)，從觀念上認(rèn)清美育的地位和價(jià)值，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并能鑒別美。三是創(chuàng)立“勞動(dòng)平臺(tái)”。設(shè)立“勞動(dòng)+”必修課程，科學(xué)規(guī)劃課程體系，樹立正確觀念，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，并開設(shè)“勞動(dòng)家”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)組織創(chuàng)文活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能、磨練意志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、篤行：以新評(píng)價(jià)“暢通”育人場(chǎng)域

科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)模式，能夠促使“五育并舉”教育實(shí)效得到進(jìn)一步提升?；诖?，學(xué)校從以下兩方面建構(gòu)“評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”。

1.建立“融合評(píng)價(jià)”模式

學(xué)校通過(guò)健全學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，從多角度、全方位對(duì)學(xué)生開展更科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)工作，突出考察學(xué)生“以德鑄魂”“以智固本”“以體強(qiáng)健”“以美浸潤(rùn)”“以勞淬煉”的發(fā)展實(shí)踐等。

2.明確“科學(xué)評(píng)價(jià)”導(dǎo)向

學(xué)校緊密圍繞“育人體系”的五大指標(biāo)，突出考查教師堅(jiān)持“五育融合”培養(yǎng)、提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”的原則，推出了“激勵(lì)券”“激勵(lì)章”與“激勵(lì)證”三大載體：激勵(lì)券以1分、2分、3分……100分，一共10種不同面值的“代金券”形式在學(xué)校流通，學(xué)科老師根據(jù)該班學(xué)生的各方面表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況進(jìn)行“代金券”的獎(jiǎng)勵(lì)；“激勵(lì)章”是學(xué)校印制的十二生肖徽章，“爭(zhēng)章”重在促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，它綜合體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)向性；“激勵(lì)證”是由學(xué)生自主申領(lǐng)的，每學(xué)期可申請(qǐng)一次，先是自行對(duì)照自己所取得的成績(jī)，在“以德鑄魂”“以智固本”“以體強(qiáng)健”“以美浸潤(rùn)”“以勞淬煉”哪方面較為突出，在五大項(xiàng)屬下的分項(xiàng)選擇相應(yīng)的激勵(lì)特長(zhǎng)證。三大載體既引導(dǎo)全面成長(zhǎng)，又鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

【本文系廣東省基礎(chǔ)教育新會(huì)教研基地成果】

責(zé)任編輯 龍建剛