嘗試初中英語(yǔ)問(wèn)題化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

林潔暉

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的重要組成部分，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要意義。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，應(yīng)該成為每個(gè)教師的共識(shí)。為此，我在初中英語(yǔ)閱讀課堂中嘗試“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”模式，探索培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。問(wèn)題化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題作為基本立足點(diǎn)。那么初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題化學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開(kāi)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)

學(xué)生發(fā)問(wèn)是問(wèn)題化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是一個(gè)有效的方法。例如，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)九年級(jí)（人教版）Unit 2 I think mooncakes are delicious！ Section A部分的閱讀文章 Full Moon， Full Feelings一課時(shí)，在播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，我展示了文章標(biāo)題和嫦娥飛天的動(dòng)圖。直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)和廣受歡迎充滿(mǎn)詩(shī)意的音樂(lè)一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文所要表達(dá)的情境，這時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)：What do you want to know about Change？

嫦娥是大家熟知但了解不多的神話(huà)人物，多數(shù)同學(xué)只知道她和她的玉兔生活在月宮里，于是同學(xué)們饒有興趣地討論了起來(lái)，提出如下問(wèn)題：

1.Why did Change fly to the moon？

2.How did she fly up？

3.When did she fly to the moon？

4.Did she feel happy or sad？Did she feel lonely？Did she want to come back？

5.Did she have any families？ Did they miss her？

6.What is the meaning of the title Full Moon，F(xiàn)ull Feelings？What Feelings？

7.Did she have a husband？ Was he Wu Gang？

8.Why was her rabbit called jade hare？ Is it OK now？

9.Why do we kneel to her on the Mid-Autumn night ？

10.Can Change dance？ Did ZhuBajie really love her？

同學(xué)們雖然提出了不少問(wèn)題，但是所提問(wèn)題雜亂無(wú)章，涉及課內(nèi)外。如何才能讓問(wèn)題指向本課的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？接下來(lái)我們應(yīng)該做的就是梳理問(wèn)題，篩選出具有學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，并確立核心問(wèn)題。

二、梳理問(wèn)題，確立核心問(wèn)題

核心問(wèn)題在課堂教學(xué)中對(duì)整個(gè)課堂起到支撐力和牽引力的作用。核心問(wèn)題對(duì)于解決學(xué)科基本問(wèn)題具有核心價(jià)值，核心問(wèn)題是建立在學(xué)生認(rèn)知沖突的焦點(diǎn)上的，核心問(wèn)題的解決對(duì)主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起決定性作用。

依據(jù)以上同學(xué)們提出的十個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了如下引導(dǎo)：

師：一篇文章的主題就是我們要解決的核心問(wèn)題。通常文章的主題會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？

生：標(biāo)題、文首或文末。

師：是的。那么速覽一下全文，這篇文章的主題應(yīng)該是什么呢？

生：（學(xué)生分組討論后回答）：Full Moon， Full Feelings.

師：那么本課的核心問(wèn)題就應(yīng)該是？

生：What is the meaning of the title Full Moon， Full Feelings？ What feelings？

師：剩下的問(wèn)題雖然多，但我們仔細(xì)觀(guān)察一下，某些問(wèn)題是不是相類(lèi)似或者屬于同一個(gè)范疇的呢？我們是不是可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、合并呢？從圖文我們知道：Full Feelings肯定是與嫦娥有關(guān)的，那么上面那么多關(guān)于嫦娥的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣排序呢？

三、圍繞核心問(wèn)題，學(xué)生自構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)

問(wèn)題系統(tǒng)以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，問(wèn)題系統(tǒng)必須是簡(jiǎn)約凝練并指向于目標(biāo)有效達(dá)成的學(xué)習(xí)問(wèn)題集合。集合中的問(wèn)題不是靜態(tài)羅列的，而是有邏輯的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題聯(lián)結(jié)。由此，我們可以看出問(wèn)題系統(tǒng)能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)重難點(diǎn)更突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容更精練，學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢、學(xué)習(xí)結(jié)果更有效。

依據(jù)以上大家提出的問(wèn)題，圍繞已經(jīng)確立的核心問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)小組合作討論后形成了各自的觀(guān)點(diǎn)：

生1：我們組認(rèn)為問(wèn)題1、2、3可以合并在一個(gè)問(wèn)題中：Why/ How/When did she fly up to the moon？

生2：我們認(rèn)為問(wèn)題4可以合并表達(dá)為How did she feel on the moon？

生3：我們認(rèn)為問(wèn)題5和問(wèn)題9可以合并成一個(gè)問(wèn)題Did she have any families？ Who are they？

生4：我們認(rèn)為這些問(wèn)題可以分成三大類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于嫦娥自己的，一類(lèi)是關(guān)于她的家人的，另一類(lèi)是關(guān)于其他的。

最后，同學(xué)們自主構(gòu)建出問(wèn)題系統(tǒng)。

四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

教師可以事先把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員分別負(fù)責(zé)探究不同的問(wèn)題，得到答案后向其他成員講解。其他成員若有疑問(wèn)也可以繼續(xù)提出來(lái)，大家一起再學(xué)習(xí)，再討論，把學(xué)習(xí)不斷地推向深入。如遇學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，則提交給全班討論解答。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予及時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生解答正確時(shí)，教師可以先肯定，再啟發(fā)其擴(kuò)展思路，鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步的發(fā)揮，使解答更加具有普遍性和概括性；如果學(xué)生答錯(cuò)或者回答不出時(shí)，教師應(yīng)該給予提示或者提供正確答案；如果學(xué)生的解答不夠全面，教師應(yīng)該在肯定解答正確成分的同時(shí)，采取補(bǔ)充、提示方式來(lái)提供幫助。

還是以Full Moon， Full Feelings 為例，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中提出了更加具體的問(wèn)題，如：have been celebrating， for centuries， folk，whoever， goddess， steal， laid out，desserts， tradition， admiring等是什么意思。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題可以讓他們通過(guò)上下文理解，或跟其他同學(xué)交流解答，或通過(guò)查閱詞匯表或者詞典解答，實(shí)在有難度的再由教師講解。

五、教師提出推進(jìn)性問(wèn)題

通常，學(xué)生們提出的問(wèn)題多是碎片的、淺層的、不夠全面的，這時(shí)就需要老師適時(shí)提出推進(jìn)性問(wèn)題。教師的推進(jìn)性問(wèn)題應(yīng)該緊緊圍繞核心問(wèn)題，是對(duì)核心問(wèn)題的分階段、多層次、多角度的演繹和歸納的思考。還是以Full Moon， Full Feelings為例，當(dāng)同學(xué)們討論How about jade hare時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：Now jade hare has a partner.Do you know who it is？（玉兔二號(hào)月球車(chē)）What can it do？（中國(guó)科學(xué)家在“玉兔二號(hào)”巡視器上安裝了測(cè)月雷達(dá)和全景相機(jī)等儀器。這些儀器將在月球上開(kāi)展多種具有非凡意義科學(xué)研究。）以此把我們的課堂學(xué)習(xí)與中國(guó)今天的科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生由此自然生發(fā)民族自豪感。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的問(wèn)題化學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀熱情明顯比其他班級(jí)學(xué)生高。筆試測(cè)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力也有明顯提高：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀理解測(cè)試平均分?jǐn)?shù)分別是52.3和55.2；一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的閱讀理解測(cè)試平均分?jǐn)?shù)分別為61.5和57.5。事實(shí)證明問(wèn)題化學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，值得推廣運(yùn)用。

責(zé)任編輯 李少杰