“課程思政”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

梁迎秋

開(kāi)展學(xué)校德育教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)的重要內(nèi)容。在“課程思政”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課程中的文化基因和政治思想進(jìn)行提煉，使思想政治融入初中數(shù)學(xué)課程教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。

一、運(yùn)用好數(shù)學(xué)史

世界數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程是在曲折中前進(jìn)的，數(shù)學(xué)家的艱苦卓絕的奮斗史更是一部沉浸了生命的光輝和苦難的歷程，例如數(shù)學(xué)家華羅庚，從小艱苦學(xué)習(xí)，熬夜讀書(shū)，不為艱難困苦，遨游在數(shù)學(xué)的海洋里，才能創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的輝煌。因此，作為教授數(shù)學(xué)知識(shí)的教師，可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在教授一些數(shù)學(xué)定理時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)定理的來(lái)源以及相關(guān)數(shù)學(xué)家是如何通過(guò)自我?jiàn)^斗、堅(jiān)苦探索才得出這些定理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的崇拜，也激勵(lì)他們不斷地學(xué)習(xí)奮斗，培養(yǎng)他們的民族憂(yōu)患意識(shí)，愛(ài)國(guó)情結(jié)。

二、善于利用教材挖掘德育素材

初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于德育教學(xué)的內(nèi)容微乎其微，我們要在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中挖掘德育教學(xué)的素材，只有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能將課程思政貫穿于數(shù)學(xué)課程中。在講授“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以用通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否知道父母的生日作為基本的案例，向?qū)W生宣傳孝敬父母、關(guān)愛(ài)父母的德育思想，讓學(xué)生明白生活來(lái)之不易，要體諒父母的辛勞，好好學(xué)習(xí)，感恩父母。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)格遵守邏輯關(guān)系，以分析、推理、判斷、論證的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生在解題中嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算關(guān)系，每一步都要有理有據(jù)。學(xué)生在做題時(shí)也嚴(yán)格按照相關(guān)要求，一步一步地解題，認(rèn)真練習(xí)每一道數(shù)學(xué)題，有錯(cuò)必改，讓學(xué)生在練習(xí)題的書(shū)寫(xiě)中形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、邏輯清晰的學(xué)風(fēng)，明白數(shù)學(xué)練習(xí)中任何步驟的弄虛作假或者小小錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)解題的失敗，讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)如做人，容不得半點(diǎn)弄虛作假，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真科學(xué)的做題態(tài)度。任何解題步驟的缺失，都會(huì)造成數(shù)學(xué)解題過(guò)程的不完美，因此，在做數(shù)學(xué)題時(shí)要有實(shí)事求是的態(tài)度，按照嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系解題，將解開(kāi)數(shù)學(xué)的奧秘，如果想著投機(jī)取巧，那么也會(huì)失去很多增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、進(jìn)行審美教育和辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)不僅僅是定理與符號(hào)，數(shù)學(xué)中還蘊(yùn)含無(wú)限的美，數(shù)學(xué)的美表現(xiàn)在如正三角形的對(duì)稱(chēng)性、三角形的穩(wěn)定、正弦函數(shù)的規(guī)律性、解題過(guò)程的柳暗花明、意料之外情理之中，等等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精妙性，數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)單明了的概括性，一個(gè)括號(hào)可以括住所有，一個(gè)問(wèn)號(hào)點(diǎn)名疑問(wèn)，一個(gè)等號(hào)兩邊無(wú)論多么復(fù)雜、多么的不同，都是相等的。在講授相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理時(shí)，鑒于數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性，不同事物之間的普遍聯(lián)系性、以及遵循唯物辯證法的理論，數(shù)學(xué)中各種數(shù)學(xué)概念的推廣和拓展，都是在事物的發(fā)展中普遍聯(lián)系的，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，因此，教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的普遍聯(lián)系，抓住事物的主要矛盾，逐步提升他們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)程度和理解能力。這樣學(xué)生既可以在數(shù)學(xué)課程中慢慢地理解唯物辯證方法的基本原理，在生活實(shí)踐中運(yùn)用唯物辯證法，提升學(xué)生的思政理論水平。

五、注重在數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育

德育要貫穿于學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅僅局限于課堂上，也要在開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)中插入課程思政相關(guān)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外課程思政不落后。在課外開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)游戲時(shí)，可以融合一些德育的內(nèi)容，來(lái)增加活動(dòng)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)圖像后，讓學(xué)生回到家中后檢查一下自己家里各類(lèi)電器的功率數(shù)，然后再對(duì)家里每天電器的使用時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出電量隨時(shí)間的變化圖，當(dāng)一段時(shí)間后，圖像就會(huì)隨時(shí)間延續(xù)很長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察圖像，查找什么時(shí)段用電多，每天用電量的變化，制訂可以節(jié)約用電的方案，鍛煉學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖像的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

責(zé)任編輯 羅 峰