觀察與評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

顧娟

學(xué)前教育心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)不斷進(jìn)行選擇、概括和推理的過(guò)程。因此，幼兒教師要善于從兒童已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并把這些信息轉(zhuǎn)化為自己所需要的語(yǔ)言和思維方式，從而提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。觀察與評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、思維能力以及形成正確的思維習(xí)慣都具有重要意義，它既可以使幼兒學(xué)會(huì)如何去思考，又可以幫助其獲取有關(guān)事物或現(xiàn)象的更多信息，有助于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分理解概念，掌握運(yùn)算原理，熟悉計(jì)算方法，養(yǎng)成獨(dú)立應(yīng)用計(jì)算工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣才能激發(fā)出孩子們強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、觀察與評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

第一，幼兒正處于學(xué)習(xí)知識(shí)階段，對(duì)新事物的接受能力較差，因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題引導(dǎo)等方法讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。而觀察與評(píng)價(jià)正是這種認(rèn)知規(guī)律的一種體現(xiàn)，可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并分析解決問(wèn)題，促使他們更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和效果。第二，觀察與評(píng)價(jià)能培養(yǎng)幼兒良好的觀察力和表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造出積極健康的心理環(huán)境，使幼兒能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展。第三，觀察與評(píng)價(jià)還能激發(fā)孩子們的探索精神，促使兒童形成自主探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第四，觀察與評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高幼兒教育的質(zhì)量。第五，觀察與評(píng)價(jià)在幼兒園日常教學(xué)及管理活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以減少誤解，增進(jìn)理解和信任，從而有效地進(jìn)行教學(xué)。第六，觀察與評(píng)價(jià)不僅能幫助教師了解教學(xué)內(nèi)容的完整性，而且還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果。

二、幼兒教師運(yùn)用觀察與評(píng)價(jià)開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)需遵循的原則

（一）適用性原則。教師在教授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)考慮到其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力、情感態(tài)度等方面的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童自身的發(fā)展情況確定具體目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

（二）開(kāi)放性原則。要使幼兒獲得良好的思維方式和知識(shí)技能，必須使其具有一定的獨(dú)立性和自主性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探索的情境，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并及時(shí)反饋信息。

（三）可操作性原則。幼兒參與教學(xué)活動(dòng)是一種自覺(jué)行為，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能形成自己明確的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解，所以教師不能讓幼兒?jiǎn)渭兊刂貜?fù)做某件事情，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子們有目的地進(jìn)行探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

（四）互動(dòng)性原則。如果幼兒只是被動(dòng)地去接受老師傳授的理論知識(shí)，那么就失去了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效地掌握所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法。幼兒教師在開(kāi)展觀察與評(píng)價(jià)時(shí)一定要重視互動(dòng)，要充分尊重幼兒的意愿，善于激發(fā)幼兒的積極性，促使他們主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（五）靈活性原則。由于不同年齡階段學(xué)生智力水平存在很大差別，這要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)充分考慮到每個(gè)年齡段的具體情況，既能滿足各個(gè)年齡層學(xué)生的心理需求又不影響教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教，保證每一個(gè)層次上的教育目標(biāo)都能達(dá)到預(yù)期。

三、觀察與評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）提升教師專業(yè)技能，對(duì)幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的內(nèi)容比較多，且往往帶有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，因此教師不能僅停留于理論知識(shí)的講解上，更應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，針對(duì)具體問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)，這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，激起兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓其主動(dòng)去思考、解決問(wèn)題，有效科學(xué)地完成教學(xué)內(nèi)容并取得滿意效果。為此，幼兒教師需根據(jù)學(xué)前教育教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地去研究和探索新方法，不斷提升自己的專業(yè)技能，才能夠在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使得幼兒獲得更加完善的知識(shí)體系，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（二）家園共育，為幼兒教師開(kāi)展觀察與評(píng)價(jià)提供依據(jù)

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的就是如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的童年環(huán)境。家長(zhǎng)的關(guān)注不僅僅局限于滿足孩子物質(zhì)層面的需求，更重要的是加強(qiáng)對(duì)孩子精神方面的培養(yǎng)，他們希望通過(guò)各種方式來(lái)滿足幼兒內(nèi)心最真實(shí)的情感需求。在此背景下，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼教心理學(xué)運(yùn)用，利用多種途徑提高幼兒的綜合能力。同時(shí)，要著重發(fā)展家園共育，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，共同為幼兒搭建一個(gè)美好的樂(lè)園。

家園共育是指基于家庭關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系等基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的一種新型人際關(guān)系模式，旨在構(gòu)建和諧溫馨、安全有序的家文化氣氛，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)家園共育，可以讓孩子感受到父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也能有效激發(fā)兒童主動(dòng)參與集體游戲的熱情，增強(qiáng)小朋友們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。對(duì)幼兒教師而言，想要更好地開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作，通過(guò)在家庭中讓家長(zhǎng)給予幼兒指導(dǎo)幫助以及及時(shí)反饋信息，達(dá)到相互學(xué)習(xí)交流的目的，幫助幼兒茁壯成長(zhǎng)。這對(duì)幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著積極影響，可以幫助幼兒教師從自身做起，不斷提升對(duì)教育專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，為今后進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，明確幼兒每日學(xué)習(xí)事件

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要時(shí)間是在幼兒園中，幼兒教師在日常生活中要注意了解幼兒每天的基本生活規(guī)律，便于準(zhǔn)確安排好幼兒一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且隨時(shí)記錄幼兒在園期間的表現(xiàn)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)幼兒都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，保證每一位幼兒都得到較高的發(fā)展。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提高他們自主探索能力，而不僅僅局限于簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算。此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)年齡階段幼兒存在的心理問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，以此來(lái)避免幼兒出現(xiàn)認(rèn)知偏差、思維僵化等問(wèn)題，從而使幼兒更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加積極主動(dòng)地去鉆研所學(xué)知識(shí)。

但更重要的是，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于觀察兒童，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所出現(xiàn)的困難或不足之處，并能有效地提供必要的解決方法，促使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的情感投入，及時(shí)幫助幼兒解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。并且，教師還要積極促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)交流，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果?？傊瑸榱诉M(jìn)一步提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力水平，幼兒教師必須從實(shí)際出發(fā)，注重觀察與評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，觀察與評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有著十分廣泛的意義，它可以激發(fā)幼兒探究式學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及合作意識(shí)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)觀察與評(píng)價(jià)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。這要求幼兒教師以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前幼兒的心理特征，采取一定的教學(xué)策略，采取有效的方式手段，做好這類研究，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。