花開有時(shí)，銜接有度

范芬

“幼小銜接”是幼兒在成長道路上的第一道轉(zhuǎn)折，在幼兒的人生階段里起著不可或缺的作用。幼小銜接，顧名思義，就是讓幼兒從幼兒園的生活過渡到小學(xué)的生活，讓幼兒具備上小學(xué)的基本素質(zhì)和適應(yīng)能力是幼小銜接的基本要求和最終目的。幼兒園在對大班幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中就得滲入幼小銜接的思想和理念，讓幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)，使其順利渡過幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折期。

當(dāng)前，幼小銜接存在片面性、單向性、追求形式、小學(xué)化等不足。大班老師必須認(rèn)真思考和理清幼小銜接的實(shí)質(zhì)，探索科學(xué)銜接的策略方法，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在多領(lǐng)域和各區(qū)域活動(dòng)中，由淺到深、由易到難、由感性到理性，逐步引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生活與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、語言活動(dòng)

（一）繪本教學(xué)——情感滲透

小學(xué)校園比幼兒園大，小伙伴也比幼兒園多，還會(huì)有固定的同桌，如何與人相處、如何表達(dá)關(guān)切呢？我們開展了繪本故事《同桌的阿達(dá)》閱讀活動(dòng)，孩子們在生動(dòng)有趣的故事中體會(huì)到繪本的深層意蘊(yùn)，重新審視與人相處的方式，進(jìn)一步感受到小學(xué)生之間的友愛之情以及小學(xué)的溫暖，為進(jìn)入小學(xué)打下積極的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的期待和向往。

（二）區(qū)域活動(dòng)

在閱讀區(qū)我們投放了一些相應(yīng)的繪本，如入學(xué)準(zhǔn)備方面的《小阿力的大學(xué)校》《小學(xué)萬歲·開學(xué)了》《大頭魚上學(xué)記》，再如人際交往方面的《利勒比找到一個(gè)好朋友》《兩個(gè)好朋友》等。

孩子們在閱讀區(qū)可以閱讀繪本并交流自己的感受，我們也會(huì)參與其中和幼兒共同討論，并設(shè)計(jì)了“我的問題點(diǎn)”，里面涉及幼兒對小學(xué)生活的各種問題。如：“中午也要在小床上睡覺嗎？考試考砸了怎么辦？作業(yè)不會(huì)做、做不完怎么辦……”帶著問題我們將走進(jìn)小學(xué)，和小學(xué)生來一次深度的交流與分享。

二、社會(huì)活動(dòng)

（一）走進(jìn)小學(xué)——實(shí)踐體驗(yàn)

通過“走進(jìn)西關(guān)小學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身感受小學(xué)與幼兒園的不同。在活動(dòng)過程中，設(shè)置“感受小生命中的真情”“大手拉小手”等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓幼兒和一年級的學(xué)生一對一組成一組，一起參觀校園，體驗(yàn)課堂，參與活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)互助、共享、感恩的情感，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的向往之情?；顒?dòng)結(jié)束后，哥哥、姐姐們以口述、繪畫和文字的方式解答了幼兒的困惑。小學(xué)生自信的回答和流利的書寫讓幼兒對其產(chǎn)生敬仰之情，增加了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望和信心。

（二）區(qū)域活動(dòng)——我心目中的小學(xué)

參觀完小學(xué)后，孩子們對小學(xué)生活很期待，他們心目中的小學(xué)是什么樣子的呢？在建構(gòu)區(qū)，孩子們大膽地說出了自己的想法。琪琪：“我心目中的小學(xué)要像一座城堡一樣?！笨蓸罚骸靶W(xué)要有大大的操場?！毙∮睿骸拔乙O(shè)計(jì)一個(gè)升旗的地方?！焙⒆觽兺ㄟ^協(xié)商、溝通、分工、合作來解決問題，終于，他們心目中的小學(xué)搭建完成了！在這個(gè)過程中，孩子們的建構(gòu)技能、合作能力、專注力以及思維能力都得到提高，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種品質(zhì)正是小學(xué)生必須具備的！

三、科學(xué)活動(dòng)

（一）一分鐘有多長——時(shí)間體驗(yàn)

根據(jù)觀察和對家長心聲的收集，我們發(fā)現(xiàn)部分孩子們做事拖拉散漫、沒有時(shí)間觀念，針對這一現(xiàn)象我們設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)“一分鐘可以做什么”。活動(dòng)中，孩子們通過觀察、思考，理解了一分鐘的時(shí)長，認(rèn)識了時(shí)鐘，知道了同樣的時(shí)間不同的做法和態(tài)度得到的結(jié)果也是不同的。通過看、說明白了消防員和醫(yī)生在一分鐘內(nèi)可以挽救很多生命，每一分鐘都是非常寶貴的。孩子們通過本次活動(dòng)，知道了要用好每一分鐘，做事不磨蹭，合理安排自己的一日生活，這有利于孩子們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）區(qū)域活動(dòng)——爭分奪秒

為了增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，我們開展了“爭分奪秒”游戲。益智區(qū)提供了沙漏、彈珠、筷子、紙牌、串珠等材料，幼兒可以按規(guī)定參與計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)。并且，根據(jù)記錄表在墻上展示“班級之最”，如：“夾珠子最多”“穿項(xiàng)鏈最長”“九宮格拼圖最快”等。孩子們特別喜歡這種游戲模式，逐步養(yǎng)成了做事專注投入的習(xí)慣，在游戲中建立起初步的時(shí)間概念，明白了時(shí)間的寶貴，從而更加珍惜時(shí)間。

四、健康活動(dòng)

（一）勞動(dòng)小能手——生活技能培養(yǎng)

小學(xué)老師的心聲：部分學(xué)生上了小學(xué)鞋帶開了不會(huì)系，書包不會(huì)整理，一節(jié)課下來鉛筆掉了一地……幼兒園一日生活皆課程，幼兒在3—6歲的生活習(xí)慣和勞動(dòng)技能的養(yǎng)成會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)、生活打下重要的基礎(chǔ)。比如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子、幫媽媽摘菜、洗襪子、整理床鋪、收拾自己的玩具等，這些看似簡單的勞動(dòng)技能只要在幼兒園階段做好，上了小學(xué)就會(huì)很輕松。為此我們開展了“我是勞動(dòng)小能手”主題的勞動(dòng)技能大賽，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定適合本班幼兒的活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃讓幼兒在家、在園訓(xùn)練相應(yīng)的勞動(dòng)技能。并且讓家長通過打卡發(fā)朋友圈展示孩子的勞動(dòng)情況。每周從班里選出幾名“勞動(dòng)小能手”參加園里的比賽，最后根據(jù)大、中、小班組選出“最佳勞動(dòng)小能手”。每周比賽一個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)過連續(xù)兩個(gè)月的比賽，孩子們的勞動(dòng)技能得到了很大提高。他們慢慢學(xué)會(huì)自我服務(wù)、物品管理，為未來的小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。

（二）區(qū)域活動(dòng)——書包的好朋友

我們把小學(xué)生經(jīng)常用到的物品如書包、一年級課本、橡皮、尺子、文具盒等投放到區(qū)域里，讓幼兒觀察并討論哪些適合放，哪些不適合放，哪些應(yīng)該舍棄，哪些應(yīng)該保存好等問題。隨后，大班的幼兒開展了“書包的好朋友”活動(dòng)，比一比誰整理書包又快又整齊。我們還讓幼兒們翻翻小學(xué)生的書本，看看哥哥姐姐都學(xué)些什么內(nèi)容；用用尺子、卷筆刀，了解不同文具的不同作用。經(jīng)過活動(dòng)，幼兒對整理物品有了一定的認(rèn)識，提高了自我服務(wù)能力。

將幼小銜接相關(guān)的內(nèi)容和要求循序漸進(jìn)、慢慢滲入幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒步入小學(xué)的過程將會(huì)輕松很多。

作為新時(shí)代教師的我們要學(xué)會(huì)探索問題、解決問題，幼小銜接不是哪一個(gè)人的事情，要想科學(xué)地做好幼小銜接，必須要結(jié)合好教師、家長、校園、社會(huì)等各方面的力量與資源。而且，幼小銜接并不是哪一個(gè)年齡段的事情，應(yīng)該從小班開始，就根據(jù)孩子的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，幫助孩子順利解決入小學(xué)會(huì)遇到的各種問題，這樣才有利于孩子入學(xué)后的發(fā)展，也能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。