現(xiàn)代信息技術(shù)下繪本教學(xué)探究

張玉

繪本教學(xué)是我園的一個(gè)特色課程，通過(guò)有趣的繪本教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力以及認(rèn)知能力等的發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，繪本教學(xué)融入了更多的教育元素，增添了更多的教育資源，展開(kāi)了更加豐富的教育形式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下的繪本教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)下的繪本教學(xué)打破傳統(tǒng)繪本教學(xué)的局限性，使靜態(tài)的繪本動(dòng)態(tài)化、視聽(tīng)化，帶給幼兒更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)了幼兒對(duì)繪本故事的興趣，開(kāi)拓了幼兒視野，豐富了幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)繪本內(nèi)容當(dāng)中的圖、文、聲等教育因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，有效突破傳統(tǒng)繪本教學(xué)的教育形式限制，增強(qiáng)幼兒和繪本故事之間的互動(dòng)交流。

例如，在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)中，教師一般是通過(guò)帶幼兒觀看繪本中的圖片來(lái)理解繪本的故事和知識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)的目的。幼兒在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多處于被動(dòng)狀態(tài)。而運(yùn)用信息技術(shù)的繪本教學(xué)，通過(guò)整合繪本當(dāng)中涉及的各種圖文因素，加入聲音、動(dòng)畫(huà)、編程等內(nèi)容，使得繪本真正動(dòng)起來(lái)，并可以和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。利用這種幼兒喜歡的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，能極大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有效拓展幼兒的思維能力、知識(shí)視野，并鍛煉提升幼兒的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在繪本教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)本身就是通過(guò)圖文結(jié)合的形式，形象地展現(xiàn)一些故事情節(jié)或知識(shí)內(nèi)容，引起幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行情感、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而融入了信息技術(shù)的繪本教學(xué)更能突出繪本教學(xué)的特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力。在繪本教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用多樣化信息技術(shù)手段，可以使繪本教學(xué)成為幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

例如，在教學(xué)《螞蟻和西瓜》繪本時(shí)，我先將圖片進(jìn)行縮小，再不斷放大，讓幼兒看到在西瓜上享受美食的螞蟻。然后利用“螞蟻集體合作，共同分解、搬運(yùn)西瓜”的場(chǎng)景，讓幼兒明白合作的意義。這樣逐步展現(xiàn)繪本內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）利用軟件制作繪本，強(qiáng)化繪本教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)有一個(gè)非常大的特點(diǎn)：即信息的處理和互動(dòng)性非常強(qiáng)。我在教學(xué)的時(shí)候利用SCRATCH軟件組織幼兒一起繪制繪本，讓幼兒真正理解故事內(nèi)容，感受繪本故事的趣味。

例如繪本《下雨了》教學(xué)中，我利用多媒體軟件制作圖聲并茂的課件，帶孩子熟悉、了解故事，并鼓勵(lì)他們將喜歡的繪本內(nèi)容畫(huà)下來(lái)；然后通過(guò)手機(jī)、錄制幼兒聲音作為配音，帶孩子們制作和欣賞自己的繪本故事，這讓他們充滿了成就感。通過(guò)SCRATCH軟件制作繪本故事，不僅讓幼兒進(jìn)一步理解其內(nèi)容，也能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)編故事能力。

（三）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，制作繪本故事

陶行知先生提出：“生活即教育 ?！苯逃詈玫妮d體來(lái)自幼兒的生活。繪本教學(xué)也應(yīng)走進(jìn)幼兒生活，從他們的生活中挖掘有教育價(jià)值的素材。

例如自制繪本《小土坡的故事》：一天戶外活動(dòng)回來(lái)，孩子們熱烈討論著自己的游戲體驗(yàn)，紛紛講述自己在小土坡玩的事情，他們有的把小土坡當(dāng)作滑草場(chǎng)，有的把小土坡當(dāng)作滑滑梯……我及時(shí)參與進(jìn)孩子們的“熱點(diǎn)”話題，引導(dǎo)幼兒分享自己與小土坡的趣事，并將其畫(huà)下來(lái)。隨后，我把這些繪畫(huà)作品匯集在一起，有趣的繪本故事《小土坡的故事》就制作出來(lái)了。為了更好地宣傳孩子們自制的繪本，我讓他們根據(jù)自己的繪畫(huà)內(nèi)容聲情并茂地講述在小土坡發(fā)生的趣事，并給他們錄音，最后結(jié)合多媒體軟件把《小土坡的故事》制作成了“動(dòng)畫(huà)片”。通過(guò)自制繪本故事，幼兒們提升了語(yǔ)言能力、想象力和創(chuàng)作力等，還培養(yǎng)了“愛(ài)生活、愛(ài)集體”的情感。

現(xiàn)代信息技術(shù)給幼兒園繪本教學(xué)帶來(lái)了更加豐富的教育資源，且充分利用信息技術(shù)形象、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大大提升了繪本教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒真正走進(jìn)繪本、愛(ài)上閱讀。