高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透路徑分析

摘 要：在教育改革不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還需要有效創(chuàng)新教學(xué)模式以及更新教學(xué)理念，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革發(fā)展。情感教育作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起到了重要的促進(jìn)作用。因此，文章針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效滲透路徑展開(kāi)探討，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)成效的提升提供一定助力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；滲透路徑；情感教育

作者簡(jiǎn)介：劉輝（1972—），男，福建省福清第三中學(xué)。

高中英語(yǔ)在高中教育中有著十分重要的地位，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還有著培養(yǎng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的重要使命。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全方位發(fā)展，高中英語(yǔ)教師要重視開(kāi)展情感教育，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更佳的發(fā)展效果。

一、將情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）幫助學(xué)生理解英語(yǔ)課程內(nèi)容

高中英語(yǔ)教師通過(guò)在教學(xué)中落實(shí)情感教育的方式，能夠在高中生與文章內(nèi)容之間構(gòu)建一座“橋梁”，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，最終有效促進(jìn)學(xué)生高效完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，能夠?qū)W(xué)生自身的多元意識(shí)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步拓展。同時(shí)，情感教育的有效滲透還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找到真正適合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（三）增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育的順利落實(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自發(fā)地挖掘英語(yǔ)內(nèi)容向人們傳達(dá)的情感、思想，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，最終讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的熏陶下逐漸形成良好人格。

（四）符合新課改的實(shí)際要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，明確了教師培養(yǎng)學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)，指出保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和意志。教師在教學(xué)中的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這是確保學(xué)生在課堂上的主體地位的必要措施。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂感興趣時(shí)，他們才能全身心地投入課堂。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)師生之間的情感交流。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生愛(ài)上一門(mén)學(xué)科與教師有很大的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言有抵觸情緒，就很難激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位時(shí)，教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。

（五）滿足素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)使情感教育逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，這體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向。情感教育不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在積累學(xué)科知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)有效提高。為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，教師有必要將情感教育滲透到各學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育是輔助素質(zhì)教育的最佳工具，其可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解，使學(xué)生深入感受英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。情感教育與素質(zhì)教育有較多共同點(diǎn)，因此，引入情感教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展［1］。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)情感教育面臨的問(wèn)題

（一）教師缺乏教學(xué)熱情和耐心

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用。例如，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)存在理解困難，會(huì)反復(fù)提問(wèn)教師，而一些教師對(duì)此缺乏耐心，甚至冷淡應(yīng)對(duì)，這很可能會(huì)阻礙教學(xué)的推進(jìn)，傷害學(xué)生的感情，影響其學(xué)習(xí)興趣及積極性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在當(dāng)前的高中教育中，一些教師仍然存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)而忽視道德培育的問(wèn)題。具體而言，大多數(shù)高中會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，而一些教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，忽略了對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，導(dǎo)致其認(rèn)為自己只需要做好知識(shí)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，高中教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在高中教育階段沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，就很可能?dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中形成各種不良習(xí)慣。此外，在英語(yǔ)教育過(guò)程中，如果教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也容易造成英語(yǔ)課程的枯燥，使學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提起興趣，這也必將會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的形成產(chǎn)生一定負(fù)面影響［2］。

（三）尚未認(rèn)清學(xué)生主體地位

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不應(yīng)過(guò)分追求學(xué)生考試成績(jī)的提高，但部分高中英語(yǔ)教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)仍取決于學(xué)生的考試成績(jī)。其通常會(huì)向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位和素質(zhì)教育內(nèi)容。情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一些教師認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，即使他們有情感教育的意識(shí)，也會(huì)為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而忽略情感教育過(guò)程［3］。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育滲透的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

人們的情緒會(huì)受到許多因素的影響，其中環(huán)境的影響十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。情感教育一般是在和諧的課堂氛圍中開(kāi)展的，這就要求教師創(chuàng)造有趣的情境。在正式開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂介紹環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的有意注意，并幫助學(xué)生及時(shí)將情緒調(diào)整到積極的狀態(tài)。同時(shí)，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)有趣的語(yǔ)言和故事創(chuàng)造有趣的情境。英語(yǔ)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)和語(yǔ)法，因此，教師可以通過(guò)講述英語(yǔ)故事來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流。在這種氛圍下，學(xué)生更容易記住知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法應(yīng)用方法，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象。此外，教師需要注意的是，單一的教學(xué)方法不利于情感教育的推進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有多種教學(xué)方法支撐，這樣學(xué)生在課堂上會(huì)得到更豐富的情感體驗(yàn)，綜合素質(zhì)也能得到提高。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 5 Music一課時(shí)，教師可在課前播放一些英語(yǔ)歌曲，有效放松學(xué)生情緒，幫助他們調(diào)節(jié)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生在歌聲中積極思考。教師應(yīng)在開(kāi)始教學(xué)前仔細(xì)研讀英語(yǔ)教材內(nèi)容，并將具體的教學(xué)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生深刻理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在情境中，從而大大提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流

素質(zhì)教育提出，學(xué)生與教師在課堂上應(yīng)保持一種溝通與互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到深化。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是各學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)了解，與學(xué)生開(kāi)展溝通交流和英語(yǔ)教學(xué)同樣重要，不應(yīng)當(dāng)除了教學(xué)就不與學(xué)生交流。如果教師能夠平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)人心理特征，將使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，學(xué)生將會(huì)更有勇氣展示自己，從而形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)在課上課下增加與學(xué)生的語(yǔ)言、眼神交流，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己在課堂上占據(jù)的主體性地位。在交流中，學(xué)生會(huì)感受到教師的關(guān)心，從而在課堂上感受到一定的溫暖，教師也能夠更好地實(shí)施情感教育。在信息時(shí)代，人與人之間的交流非常方便，因此，師生之間的聯(lián)系不應(yīng)局限于課堂。為了加強(qiáng)師生之間的情感交流，節(jié)假日期間，教師可以通過(guò)社交軟件聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生在節(jié)假日期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；觀看學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)電影或書(shū)籍，與學(xué)生討論內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，將情感教育落實(shí)到位［4］。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度和教育觀念，以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)給予他們盡可能多的鼓勵(lì)，并盡可能使用和藹可親的教學(xué)語(yǔ)言。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身，樹(shù)立自信

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能多地使用積極的詞匯，避免使用一些諷刺和侮辱性的詞匯，努力創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅學(xué)生的身心，注意對(duì)學(xué)生的信心教育，培養(yǎng)他們的積極情緒。在講解新課之前，教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并科學(xué)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該中肯嚴(yán)謹(jǐn)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和思考情況，增進(jìn)師生之間的情感交流。教師應(yīng)努力通過(guò)自己的評(píng)價(jià)達(dá)到指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極效果，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得成就感［5］。

批改作業(yè)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的形式之一，同時(shí)也是能夠?qū)崿F(xiàn)師生情感交流的有效方式。大部分學(xué)生十分重視教師給予自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解教師對(duì)自己的態(tài)度。因此，教師應(yīng)該重視作業(yè)的批改，不僅要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，還應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)批閱作業(yè)，以此有效幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（四）積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

目前，一些教師仍只看重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造。以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Travelling Around課程教學(xué)為例，首先，英語(yǔ)教師需要在課前安排學(xué)生針對(duì)單元主題展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生提前選擇一個(gè)自己喜歡的國(guó)家，并自己來(lái)設(shè)計(jì)在該國(guó)家的旅游計(jì)劃。在課堂介紹環(huán)節(jié)，教師可選出幾名學(xué)生當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)成果，使得英語(yǔ)教學(xué)充滿豐富情感，而且，這種旅游規(guī)劃的方式也可以幫助學(xué)生提高組織能力。

（五）優(yōu)化高中英語(yǔ)考核評(píng)估模式

一些學(xué)生在完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)之后，對(duì)于文章的內(nèi)容仍然不能理解，造成此種現(xiàn)象的主要原因是一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)方法不夠合適。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)評(píng)估考核的方式進(jìn)行探析，以此幫助學(xué)生掌握好各部分的內(nèi)容。例如，教師可在術(shù)語(yǔ)評(píng)估中添加口頭評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照各個(gè)單元的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)演講活動(dòng)。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Sports and Fitness一課時(shí)，教師就可以為每個(gè)學(xué)生分配與健康、運(yùn)動(dòng)相關(guān)的演講題目，并隨機(jī)選擇三名學(xué)生在下一節(jié)課前做演講。同時(shí)，教師還需要給予演講的學(xué)生公平、公正的評(píng)分與評(píng)價(jià)。或者，教師可以設(shè)計(jì)出豐富、有趣的課堂活動(dòng)，并布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在課后做好角色扮演活動(dòng)的準(zhǔn)備，確保所有學(xué)生都能有參加的機(jī)會(huì)。待課堂活動(dòng)結(jié)束之后，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育有著十分重要的作用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)情感教育在英語(yǔ)課堂中的落實(shí)意義，并且以多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)情感教育滲透，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富課堂文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

王高權(quán)，金春燕.地理教學(xué)中滲透生涯教育的策略與路徑探析——以“佛山陶瓷業(yè)的那些事：工業(yè)的區(qū)位及其變化”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（19）：62-65.

朱正峰.在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的策略［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2020（5）：73.

何婧.淺析茶文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透及傳播路徑［J］.福建茶葉，2020，42（9）：247-248.

方瓊珠.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透路徑［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（6）：183-185.

邱劼.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透與實(shí)踐路徑［J］.環(huán)境工程，2022，40（1）：259.